“企業(yè)導(dǎo)師制”在高職院校IT專業(yè)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新實(shí)踐

簡(jiǎn)碧園

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510550）

“企業(yè)導(dǎo)師制”在高職院校IT專業(yè)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新實(shí)踐

簡(jiǎn)碧園

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510550）

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)不僅需要高精尖的科技和管理人才，更需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，很多都是采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，很少把企業(yè)真實(shí)的IT工作任務(wù)和崗位模擬引入課堂中。本文提出通過(guò)實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)“企業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行階段性監(jiān)督評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的人才培養(yǎng)方案。

企業(yè)導(dǎo)師制；IT專業(yè)人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

1 引言

導(dǎo)師制教學(xué)管理模式最早產(chǎn)生于14世紀(jì)的牛津大學(xué)，而導(dǎo)師制在我國(guó)當(dāng)前更多是在研究生教育中實(shí)施，師生之間建立明確研究方向的導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系。本文提出的基于校企合作的“企業(yè)導(dǎo)師制”是結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，我國(guó)自80年代開始改革我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育模式，這些人才培養(yǎng)模式具有一定的特色，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

本文討論的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的導(dǎo)師制度化建設(shè)，校企聯(lián)合成立企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)調(diào)查研究，收集素材，制定“企業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的方案，研究企業(yè)導(dǎo)師的選聘和職責(zé)制定、企業(yè)指導(dǎo)師的管理和績(jī)效考核制度等，在原有的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作，實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)，增加IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和企業(yè)孵化管理類課程，同時(shí)對(duì)“企業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式階段性監(jiān)督評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的人才培養(yǎng)方案。在IT專業(yè)校企共建的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)上，形成“企業(yè)導(dǎo)師制”下的符合教育規(guī)律的人才培養(yǎng)框架體系。

2 企業(yè)導(dǎo)師制必要性分析

據(jù)許多用人單位反映，目前高職教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才方面仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要在改革中不斷加強(qiáng)和完善。通過(guò)對(duì)我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的研究，指出了我院計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前教學(xué)中存在的有待解決的主要問(wèn)題，有以下幾個(gè)方面：

(1)教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，雙師型教師培養(yǎng)力度薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視；

(2)重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象還較重，工程訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)脫離嚴(yán)重，學(xué)生接觸硬件裝置和設(shè)備的機(jī)會(huì)少。

針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和結(jié)合我院計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的教學(xué)問(wèn)題，提出了“企業(yè)導(dǎo)師制”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

3 建立企業(yè)導(dǎo)師制的目標(biāo)

通過(guò)校企深度合作的模式，校企雙方聯(lián)合選聘企業(yè)優(yōu)秀的導(dǎo)師到校指導(dǎo)學(xué)生，可以從兩方面著手：第一，以崗位技能為導(dǎo)向的企業(yè)導(dǎo)師，這方面的導(dǎo)師，可以是企業(yè)一線的專業(yè)技能型高級(jí)工程師或工程師，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師到校兼職上專業(yè)核心課程，把企業(yè)業(yè)務(wù)流導(dǎo)入到課堂中，設(shè)置企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)崗位所需的真實(shí)能力，通過(guò)企業(yè)工程師課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生感受真實(shí)環(huán)境。第二是以學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向的培養(yǎng)高質(zhì)量就業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，這方面的導(dǎo)師，可以是企業(yè)負(fù)責(zé)人力資源的相關(guān)主管，讓有豐富企業(yè)管理能力的專業(yè)人士，通過(guò)講座或是學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，與學(xué)生面對(duì)面講授企業(yè)相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，從人才成長(zhǎng)的軌跡來(lái)講授，從企業(yè)需要引進(jìn)什么樣的人才，培養(yǎng)什么樣的企業(yè)管理人員等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)部架構(gòu)和規(guī)章制度等有全面的了解，為學(xué)生畢業(yè)做全面對(duì)接，讓學(xué)生畢業(yè)即可以直接頂崗就業(yè)，做到校企之間人才無(wú)縫對(duì)接。

4 企業(yè)導(dǎo)師制的保障措施

4.1 制度保障基礎(chǔ)

學(xué)院層面應(yīng)該建立有利于科研可持續(xù)發(fā)展的人、財(cái)、物管理制度，科研處具體制訂實(shí)施細(xì)則，實(shí)現(xiàn)科研的常態(tài)化管理。

（1）成立企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)

我院正在申報(bào)省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校，正在大力投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)，以信息工程學(xué)院院長(zhǎng)牽頭，聯(lián)合多家與我院有深度合作的企業(yè)成立了計(jì)算機(jī)專業(yè)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)。從制度上保證了該科研項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施等工作的順利開展。

（2）給予科研經(jīng)費(fèi)支持

對(duì)已通過(guò)的校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，均給予了一定的建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)，并納入學(xué)院年度預(yù)算。對(duì)申報(bào)項(xiàng)目和其他科研項(xiàng)目，均落實(shí)配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持。

（3）制訂并實(shí)施科研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)院科研處具體負(fù)責(zé)，圍繞科研強(qiáng)校制訂一系列的制度，使得科研激勵(lì)機(jī)制不斷完善，對(duì)我院的企業(yè)導(dǎo)師制度提供有力的推動(dòng)作用。

4.2 具體任務(wù)

完善企業(yè)導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的具體實(shí)施方案，加強(qiáng)制度建設(shè)；落實(shí)企業(yè)導(dǎo)師制總體規(guī)劃、導(dǎo)師選聘制度、導(dǎo)師績(jī)效考核制度、企業(yè)導(dǎo)師管理制度等方面的具體任務(wù)；建立學(xué)生課外科技創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、雙師型教師培養(yǎng)、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合研發(fā)等軟硬件升級(jí)的平臺(tái)，從而使企業(yè)導(dǎo)師制得到有效保障。

4.3 實(shí)施路徑

研究各個(gè)階段學(xué)生培養(yǎng)的具體實(shí)施方法，以達(dá)到IT專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目的。第一階段：素質(zhì)培養(yǎng)，由企業(yè)技術(shù)總監(jiān)或項(xiàng)目經(jīng)理等擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)師，聯(lián)合學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)校專業(yè)老師培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)或項(xiàng)目經(jīng)理到校開展講座，導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，并建立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃初稿，為進(jìn)一步的職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)提供基礎(chǔ)。第二階段：職業(yè)崗位技能培養(yǎng)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實(shí)現(xiàn)高職IT專業(yè)學(xué)生“零距離”上崗，依托計(jì)算機(jī)專業(yè)校企共建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，推行“企業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)總指導(dǎo)老師。第三階段：知識(shí)培養(yǎng)，企業(yè)一線工程師或企業(yè)創(chuàng)始人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程總指導(dǎo)老師，學(xué)校專業(yè)老師全程指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力。帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，下企業(yè)參觀調(diào)研，親身感受行業(yè)知識(shí)需求，熟悉企業(yè)相關(guān)的管理制度、財(cái)稅制度、人員招聘和管理等相關(guān)制度，讓學(xué)生了解公司整體架構(gòu)，熟悉IT公司的業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供綜合知識(shí)儲(chǔ)備。

5 結(jié)語(yǔ)

明確企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐能力的內(nèi)涵與構(gòu)成，構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系，在一定意義上有利于推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理論建設(shè)。建立高職計(jì)算機(jī)專業(yè)企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此為切入點(diǎn)構(gòu)建行之有效的“企業(yè)導(dǎo)師制”，同時(shí)使校內(nèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在企業(yè)導(dǎo)師帶動(dòng)下得到進(jìn)一步提高，使高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得以加強(qiáng)和提高，最終促進(jìn)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，有助于打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。在“企業(yè)導(dǎo)師制”下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，因此，“企業(yè)導(dǎo)師制”有助于教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

[1]程敏，攀高雁，郭玉堂．雙導(dǎo)師制對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用研究[J]．合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31(3)：84-86．

[2]衛(wèi)志民．企業(yè)導(dǎo)師制在工商管理碩士（MBA）培養(yǎng)中的創(chuàng)新與完善[J]．學(xué)位與研究生教育，2013(11)：60-63．

[3]蔣衛(wèi)祥，王小剛．企業(yè)導(dǎo)師制在高職院校學(xué)生就業(yè)中的作用研究[J]．職業(yè)教育，2014(6)：62-63．

[4]潘龍領(lǐng)，王麗琴．高職院校企業(yè)導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐[J]．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13(3)：10-12．

Innovative Practice of "Enterprise Tutorial System"in the Training of IT Professionals in Higher Vocational Colleges

Jian Biyuan
(Guangzhou VocationalCollegeof Science and Technology，Guangzhou 510550，Guangdong)

Today,w ith the rapid developmentof economy and society,society needs notonly advanced science and technology andmanagementpersonnel,butalso a large number of highly qualified and practical talentsw ith innovative spiritand strong practical ability.Butmostof the higher vocational colleges use the traditional classroom teachingmode in the processof personnel training,hardly take the real IT tasks and job simulation into the classroom.This paper proposes to carry out the talents trainingmethod of“enterprise tutorial system”to optim ize the traditional curriculum architecture.Meanwhile,it supervises and evaluates the talents trainingmethod of“enterprise tutorialsystem”,and summarizes theexperience,forming theeffective talent training scheme.

enterprise tutorialsystem;IT professionals;innovation and entrepreneurship training

TP3-4；G652

A

1008-6609(2017)06-0010-02

簡(jiǎn)碧園（1983-），男，廣東梅州人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算技術(shù)及信息安全。

廣東省高等教育學(xué)會(huì)高職高專云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)委員會(huì)科研課題，項(xiàng)目編號(hào)：No.GDYJSKT16-16；2015年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“校企合作”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：No.201528。