構(gòu)建小學語文高效課堂

王文娟

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對語文課堂教育提出了更深層次的要求，打造高效的小學語文課堂，提高教學活動的趣味性和實踐性成為小學語文教學的重要目標。基于此，本文以小學語文課堂為研究對象，闡述了如何構(gòu)建小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 構(gòu)建

在小學語文課堂教學中，教師面臨的最大問題，是學生活躍度不高、沒有學習興趣。如何才能打破傳統(tǒng)教學模式的局限，構(gòu)建小學語文高效課堂？這要求教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，運用多樣化教學方式，適當增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓更多學生參與到教學活動中，營造良好的教學的氛圍，從而高效開展小學語文課堂。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者從以下三個方面闡述了構(gòu)建小學語文高效課堂的方法。

一、設置課堂教學情境，調(diào)動學生的主觀能動性

在傳統(tǒng)小學語文教學模式中，課堂缺少趣味性，所以學生很難全程集中注意力。因此，在課堂教學中，教師應適當設置教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過情境激發(fā)學生的想象力，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生上課的積極性，使學生在課堂上更具激情，從而更好地追隨教師講課的步伐。

情境教學法作為一種先進的教學方法，可以讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助學生打開思維，發(fā)揮想象力。在教學中，讓學生體會作者的寫作意境，感悟作者寫作時的情感，能有效幫助學生理解課文。

如在教學《少年閏土》時，筆者先讓學生想想自己心目中的閏土是什么樣子的，然后筆者點名要求幾位學生用語言文字描述一下自己心目中的閏土。學生可能會說：“我心目中的閏土是一個很純真的少年，每天沒有煩惱?！钡葘W生描述完自己心目中的閏土后，筆者再讓學生閱讀課文，看看魯迅先生筆下的閏土是什么樣子的。通過情境教學，學生對《少年閏土》有了更深刻的印象，也更好地理解了這篇文章。情境教學法不僅可以增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，還有利于構(gòu)建小學語文高效課堂。

二、運用多媒體教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體技術(shù)與教學活動的完美結(jié)合，已在許多課程中取得了不錯的成效。在初中語文課堂中應用多媒體教學模式，可以將語文教師從繁雜的教學任務中解放出來，改變黑板教學的傳統(tǒng)模式。同時，多媒體教學模式也具有獨特的優(yōu)勢，它通過聲音、圖片及視頻等形式，共同刺激學生的多種感官，能讓學生對課文知識產(chǎn)生更加直觀的感受，讓學生在課堂中更加集中注意力，從而構(gòu)建小學語文高效課堂。

另外，多媒體教學作為先進的教學模式，它能將抽象的課本知識變得生動形象，方便學生理解。

如在教學杜甫的詩歌時，學生不太理解杜甫為什么這樣憂國憂民，也不清楚為什么杜甫的詩集被稱為“詩史”。這時，教師可以利用多媒體在屏幕上呈現(xiàn)出杜甫的生平介紹，播放有關杜甫的視頻，讓學生了解杜甫一生的坎坷遭遇，了解杜甫生活年代的動蕩不安?；谶@樣的經(jīng)歷，逐漸造就了杜甫憂國憂民的情懷，所以他的詩集主要記述了那個年代的主要事件，也因此稱為“詩史”。

運用多媒體課件，教師不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可感染學生的思緒，讓學生更好地參與到課堂教學中。此外，多媒體教學還可以優(yōu)化小學語文課堂教學，營造良好的學習氛圍，構(gòu)建小學語文高效課堂。

三、優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，差異性提問提高效率

提問是語文課堂教學的重要組成部分，它不但可以集中學生的注意力，還能活躍課堂教學氛圍，增添課堂教學的趣味性，從而構(gòu)建小學語文高效課堂。另外，通過提問，教師可以根據(jù)學生的回答判斷學生對知識的掌握情況，然后教師再進一步制訂課堂教學計劃。教師應重點講述學生回答不好的問題，增強學生對知識的理解。

在提問中，教師要掌握一定的方法。如根據(jù)學生語文的基礎能力進行提問，以便了解學生對知識的整體掌握情況。如根據(jù)學生的能力水平進行簡單分組，這樣的提問才具有針對性，并讓不同基礎的學生都得到提高，從而構(gòu)建小學語文高效課堂。

總而言之，教師應在課堂中采用多樣化的教學方式，從而構(gòu)造小學語文高效課堂，有效提升學生的語文綜合能力，促使學生以更加積極的心態(tài)面對今后的學習生活。

（作者單位：江西省瑞金市象湖鎮(zhèn)桔林小學）