在初中語文課堂教學(xué)中注入生本思想

王玲

摘要：以生為本，即以學(xué)生為本，正所謂：“制定國策，以人為本；學(xué)校教育，以生為本?！闭Z文教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基石，教師應(yīng)把“以學(xué)生為本”作為教學(xué)的理念，深入教師靈魂，堅(jiān)持以生為本，一切為學(xué)生著想，著想學(xué)生的一切。因此，本文論述了如何在初中語文課堂教學(xué)中注入生本思想。

關(guān)鍵詞：初中語文 生本思想

語文是義務(wù)教育階段的重要課程之一，人際溝通和交流，學(xué)生身心的健康發(fā)展、學(xué)生思想意識的形成等都離不開語文。由此可見，語文在學(xué)生成長與發(fā)展的過程中具有舉足輕重的地位。初中語文是打好語文基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的關(guān)鍵時(shí)期，必須引起師生的重視，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和意識，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平。

一、突出中學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)校沒有了學(xué)生，就猶如大海沒有了水，森林沒有了樹。由此可見了，學(xué)生是學(xué)校的根本。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好主導(dǎo)者的本職工作，突出每一位學(xué)生的主體地位。相信每一位教師都和學(xué)生父母一樣，有著“望子成龍，望女成鳳”的渴望，但有時(shí)教師的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求會讓許多學(xué)困生感到很為難，甚至絕望，于是這部分學(xué)生就會逐漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣，漸漸地由學(xué)習(xí)的主人變成學(xué)習(xí)的仆人，由主演變成了不起眼的配角。在新課程的 下，教師不能讓全體學(xué)生吃“大鍋飯”，而應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)。

二、引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以尊重學(xué)生人格、維護(hù)學(xué)生自尊心為前提，它能發(fā)展中學(xué)生的主觀能動性，釋放學(xué)生的潛能。開展以生為本的語文課堂教學(xué)，教師可依據(jù)自身的教學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，并適度地指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，組織學(xué)生在語文課堂上積極溝通、交流，讓學(xué)生輕松、快樂地交流自己的認(rèn)知、感悟和收獲。

增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的方法有很多，師生互動是最常見的方式之一，但是師生互動在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐研究中有一個(gè)亟待解決的問題，即怎樣讓學(xué)生在課堂上“自由”，但不“自流”，“放開”，但不“放任”？教師既要把握這兩點(diǎn)的界限，又不能把課堂氛圍營造得太死板；既不能占據(jù)學(xué)生主體地位，又不能成為課堂的主宰者。

三、培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀是初中語文的核心和關(guān)鍵，初中語文閱讀理解在日常學(xué)習(xí)和考試中都占有很大比例，所以教師不能忽視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“注重語言累積、運(yùn)用及感悟，注重語文素養(yǎng)、技能訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識和基本能力。”初中生已具備了一定的語文基本知識和語言分析能力，個(gè)人思想意識以及個(gè)性的發(fā)展也正在逐步形成。這時(shí)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

初中正是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，他們對待同一件事有著不同的見解。這時(shí)，教師應(yīng)從多視角、多領(lǐng)域、多層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式中，教師首先要解決生字詞問題；其次，教師介紹文章的作者、時(shí)代背景；接著，教師讀課文，標(biāo)注文章段落，劃分文章層次，概括文章段落大意，逐段分析文章的人物形象、意境、修辭手法及其作用等細(xì)節(jié)；最后，教師總結(jié)文章的主題思想，分析文章的寫作技巧。死板的教學(xué)難免會讓學(xué)生感到無趣，心生厭倦。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本責(zé)任。正所謂：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，用新穎、藝術(shù)的教學(xué)形式讓學(xué)生愛上閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合素質(zhì)。

四、營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍

教師應(yīng)開放課堂，給學(xué)生營造一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，讓學(xué)生擺脫思想的束縛，給予心靈的滋潤，讓學(xué)生在課堂上自由揮灑自己的知識，馳騁自己的思想，張揚(yáng)自己的個(gè)性。中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈的時(shí)期，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會，給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)踐、探究討論的空間，讓學(xué)生充分展示自己、挖掘潛能。

（作者單位：江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)初中）