校企合作背景下畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性研究

文躍玲

摘 要 運(yùn)用問卷調(diào)查和質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，通過對(duì)曾在校企合作單位實(shí)習(xí)過的部分畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以及對(duì)6家具有代表性的相關(guān)校企合作單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪談，并將獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺與專業(yè)特點(diǎn)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)期表現(xiàn)及彼此的認(rèn)可度顯著相關(guān)；畢業(yè)生對(duì)“地域”“薪酬”及“目標(biāo)崗位”的期望值與企業(yè)供給不相適應(yīng)，是畢業(yè)生流失的主要成因；畢業(yè)生所具有的非專業(yè)素養(yǎng)對(duì)就業(yè)穩(wěn)定性起著積極促進(jìn)作用。據(jù)此，提出了構(gòu)建高校與合作單位 “二維聯(lián)動(dòng)”的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 校企合作；畢業(yè)生；就業(yè)穩(wěn)定性；二維聯(lián)動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào) G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）25-0040-05

校企合作是目前我國被普遍認(rèn)可的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，國家和政府部門更是以法律和政策的高度將之在全國范圍內(nèi)推廣。許多研究表明，此模式的推廣，對(duì)我國高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了積極作用。劉延隆認(rèn)為，在校企雙方緊密合作過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師隊(duì)伍、院系管理、企業(yè)和社會(huì)效益五方獲益[1]。也有大量學(xué)者對(duì)校企合作長效機(jī)制進(jìn)行了深入研究，如王翠華的研究表明，校企合作長效機(jī)制應(yīng)包括政策機(jī)制、利益機(jī)制、感情機(jī)制，政策機(jī)制是重要的外部保障和規(guī)范，利益機(jī)制是內(nèi)在動(dòng)力，感情機(jī)制是紐帶，并有助于深化校企合作[2]。吳志倫與盧艷認(rèn)為，校企合作只有基于“雙贏”的基礎(chǔ)上，其長效發(fā)展方具可能性[3]。然而，近年來，企業(yè)人才流動(dòng)性大，高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺成為較嚴(yán)重的社會(huì)問題，現(xiàn)實(shí)中，校企合作單位畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后流失嚴(yán)重，就業(yè)穩(wěn)定性不足，使企業(yè)無法通過校企合作實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備以及降低人力資源開發(fā)成本的目標(biāo)，嚴(yán)重影響到校企合作長效機(jī)制的運(yùn)行。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題已有大量研究，但針對(duì)校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的研究極少。為此，本研究將利用校企合作的有利條件，力求在校企合作視域下，從畢業(yè)生和校企合作單位兩個(gè)層面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題進(jìn)行深入研究，為提高畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性，以及保障校企合作關(guān)系持續(xù)、健康發(fā)展提供有效借鑒。

一、研究方法

本研究抽取了廣東南華工商學(xué)院6家具有代表性的校企合作單位，以及曾分別在這6家單位實(shí)習(xí)過的、來自5個(gè)不同專業(yè)的部分畢業(yè)生為研究對(duì)象。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過“問卷星”專業(yè)調(diào)查網(wǎng)站，自編“校企合作單位畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)情況調(diào)查”問卷，并隨機(jī)向近兩年曾分別在6家校企合作單位實(shí)習(xí)過的畢業(yè)生，通過QQ、微信發(fā)出網(wǎng)絡(luò)電子問卷鏈接及答卷請求，并同時(shí)就相關(guān)研究問題進(jìn)行深度訪談。發(fā)出問卷1個(gè)月后回收和導(dǎo)出答卷，答卷與訪談內(nèi)容經(jīng)過整理后組成研究數(shù)據(jù)，所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以從畢業(yè)生層面掌握校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性狀況及深層次成因。另一方面，研究者利用工作便利，深入校企合作單位實(shí)地調(diào)研，與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、員工進(jìn)行深度訪談，以獲取研究資料。對(duì)收集的資料，通過整理、歸納與分析，從校企合作單位層面，提煉出研究結(jié)論與觀點(diǎn)。誠然，本研究并非嚴(yán)格意義上的定量研究，對(duì)研究結(jié)果的“信度”問題無法討論，但本研究圍繞6家具有代表性校企合作單位，以研究者與校企合作單位相互配合的形式，采用質(zhì)性研究與量性研究相結(jié)合的方法，多層面、多方式、多維度地調(diào)查與分析，對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行了較全面、深刻地探討，這更能獲得研究現(xiàn)象的解釋性理解[4]。同時(shí)，通過6家具有代表性校企合作單位及相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性研究結(jié)論的聯(lián)結(jié)，本研究可作為類型學(xué)意義上的推廣[5]，對(duì)其他高校、用人單位乃至全社會(huì)解決畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺問題具有借鑒意義。

二、頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查與分析

（一）調(diào)查取樣的基本情況

通過“問卷星”網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)發(fā)出問卷1個(gè)月后，回收到有效答卷共44份。其中，男生29人，女生15人，分別以數(shù)值1和2表示；調(diào)查樣本所屬專業(yè)共有5個(gè)，分別是“建筑裝飾工程技術(shù)”“工程造價(jià)”“工程監(jiān)理”“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)”“產(chǎn)品與造型設(shè)計(jì)”，以數(shù)值1、2、3、4、5表示；校企合作單位6家，分別以A、B、C、D、E、F代替，以數(shù)值1、2、3、4、5、6表示。具體描述性統(tǒng)計(jì)見表1。

（二）畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)后就業(yè)單位變動(dòng)情況

通過“實(shí)習(xí)結(jié)束后是否繼續(xù)留實(shí)習(xí)單位就業(yè)”和“在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的時(shí)間”兩個(gè)變量的交叉統(tǒng)計(jì)可知，見表2，44名調(diào)查對(duì)象中只有13人實(shí)習(xí)結(jié)束后繼續(xù)留在校企合作單位就業(yè)，而此13人中，一年或兩年內(nèi)離職的分別為4人和1人，畢業(yè)后至今仍在校企合作單位就業(yè)的只有8人，只占被調(diào)查人數(shù)的18.2%。顯然，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后流失嚴(yán)重，且部分畢業(yè)生正式入職后流動(dòng)性也較大，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺嚴(yán)重。

（三）校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性變量的相關(guān)分析

通過對(duì)表3中四組變量的相關(guān)性檢驗(yàn)與分析可知，“所學(xué)專業(yè)”與“實(shí)習(xí)結(jié)束后是否留實(shí)習(xí)單位就業(yè)”兩個(gè)變量在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，某些專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺現(xiàn)象嚴(yán)重，這與專業(yè)特點(diǎn)有一定關(guān)系，與麥可思研究院調(diào)查結(jié)果類似[6]。畢業(yè)生“對(duì)實(shí)習(xí)單位管理上的評(píng)價(jià)”與“實(shí)習(xí)單位是否曾向你表達(dá)就業(yè)愿望”在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，表明實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生兩者對(duì)彼此的評(píng)價(jià)與認(rèn)可度基本相對(duì)應(yīng)。“實(shí)習(xí)單位是否曾向你表達(dá)就業(yè)愿望”與“實(shí)習(xí)結(jié)束后是否留實(shí)習(xí)單位就業(yè)”在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，表明實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)，影響實(shí)習(xí)單位對(duì)其的認(rèn)可度，與畢業(yè)生是否留實(shí)習(xí)單位就業(yè)有直接關(guān)系。

（四）校企合作下畢業(yè)生流失的成因調(diào)查與分析

通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)后離開實(shí)習(xí)單位就業(yè)和就業(yè)后在較短時(shí)期內(nèi)離職的原因進(jìn)行調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，見表4，可知，“地域問題”是“眾數(shù)”值，比例最大，占29.8%；其次是“待遇不好，薪酬太低”，占17.0%；再次是“公司提供的崗位與自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不符”和“公司沒向我表達(dá)就業(yè)意愿或終止勞動(dòng)關(guān)系”，均為12.8%；以下依次是：“其他原因”，占8.5%；“因本來就只抱著實(shí)習(xí)的目的”和“家庭問題”，均占6.4%；“學(xué)不到我想學(xué)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)”，占4.3%；“公司管理、企業(yè)文化、人際關(guān)系問題”，占2.1%。分析認(rèn)為，出現(xiàn)以上狀況，源于在我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場實(shí)行“雙向選擇”制度下，高校畢業(yè)生擇業(yè)自主性明顯增強(qiáng)，大部分畢業(yè)生就業(yè)時(shí)不會(huì)盲從，他們會(huì)根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑與方法作出相應(yīng)選擇。但與此同時(shí)，也不難看出許多畢業(yè)生對(duì)就業(yè)“地域”“薪酬”“目標(biāo)崗位”等期望值與企業(yè)供給存在較大差異，與社會(huì)需求不相適應(yīng)。

（五）畢業(yè)生期望的企業(yè)特質(zhì)

企業(yè)人才流動(dòng)性太大，不但增加了人力資源成本，還影響了企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，阻礙了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。為此，可從職場人員較普遍期望的企業(yè)特質(zhì)上獲取企業(yè)保持人才穩(wěn)定性的答案。調(diào)查顯示，見表5，“給員工提供較大的發(fā)展空間，讓員工能明確發(fā)展目標(biāo)”是畢業(yè)生最期望的企業(yè)特質(zhì)，排在第一位，占31.4%；排第二、第三、第四的分別是“企業(yè)文化好，同事之間相處融洽”，占20.6%；“具有人文關(guān)懷，讓員工對(duì)企業(yè)具有家的感覺”，占16.7%；“管理制度化、規(guī)范化，辦事有章可循”，占14.7%。而“公司有較大規(guī)模，工作安穩(wěn)有保障，待遇好”卻相對(duì)不那么重要，排在第五位，只占7.8%。從調(diào)查中可看出，在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民物質(zhì)條件日趨改善的形勢下，畢業(yè)生追求精神收獲高過物質(zhì)享受。

三、校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性探究

為全面掌握畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后在校企合作單位就業(yè)穩(wěn)定性狀況，以及對(duì)校企合作關(guān)系的影響，本研究從校企合作單位層面，采用以深度訪談為主的質(zhì)性研究方法進(jìn)行探究[7]。研究中選取6家與研究者有密切工作往來的、具有代表性的校企合作單位及相關(guān)負(fù)責(zé)人作為研究對(duì)象。這6家單位分別是：A公司——建筑裝飾公司，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地；B公司——建筑裝飾公司，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地；C公司——工程監(jiān)理公司，工程監(jiān)理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地；D 公司——工程咨詢公司，工程造價(jià)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地；E公司——工業(yè)設(shè)計(jì)公司，產(chǎn)品造型與設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地；F公司——房地產(chǎn)咨詢公司，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地。研究采用以實(shí)地調(diào)研、面對(duì)面訪談為主，以QQ、微信、電話訪談為輔的方法進(jìn)行。訪談過程中，在講明研究目的后，主要圍繞企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生在本單位就業(yè)穩(wěn)定性情況及對(duì)校企合作關(guān)系的影響等內(nèi)容展開。

（一）校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的比較與感知

對(duì)畢業(yè)生流失的程度，無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來界定，經(jīng)訪談獲知，校企合作單位一般是通過比較來感知畢業(yè)生流失的程度。有的單位是通過與往屆畢業(yè)生流失情況的比較，來判斷近期畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性程度。如C公司反映前兩屆的不錯(cuò)，近兩屆不是太好，經(jīng)常找各種理由要離開；還有的單位是通過比較不同階段情況來進(jìn)行判斷的，如A公司認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題“畢業(yè)前好一些，畢業(yè)后不斷離職”；此外，有單位將畢業(yè)生流失情況與企業(yè)參加校企合作的預(yù)期目標(biāo)相比來衡量流失程度，這一現(xiàn)象的典型代表是D、E兩家公司，均表示能留下來的畢業(yè)生已基本達(dá)到了企業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，并未感覺畢業(yè)生流失嚴(yán)重。經(jīng)研究分析，企業(yè)參與校企合作的預(yù)期目標(biāo)應(yīng)是判斷畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性程度的主要依據(jù)，如能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，則企業(yè)及相關(guān)管理者對(duì)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性持有滿意的心理感受，反之，則因畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺產(chǎn)生負(fù)面感知。

（二）市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)對(duì)畢業(yè)生流失的認(rèn)識(shí)與沖突

人才流動(dòng)是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下的必然產(chǎn)物，是所有企業(yè)和勞動(dòng)者必須遵循的市場規(guī)則。 對(duì)于畢業(yè)生流失，6家企業(yè)均認(rèn)識(shí)到是市場經(jīng)濟(jì)下“雙向選擇”的結(jié)果，表示了對(duì)高校和畢業(yè)生的理解，但卻對(duì)校企合作關(guān)系穩(wěn)定性產(chǎn)生了差異與沖突，表現(xiàn)出兩種截然不同的情緒和態(tài)度。其中D、E、F公司均表示：畢竟是雙向選擇，畢業(yè)生流失情況能夠接受，也不會(huì)影響校企合作的關(guān)系。而A、B、C三家單位領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)出了對(duì)校企合作關(guān)系的負(fù)面情緒，如A公司表示“不會(huì)影響合作，但今后可能不會(huì)投入太多精力”；B公司提出“希望能為我們提供靠譜一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)企業(yè)降低人力成本有好處”；C公司明確表示“人才用得好就招，用不好就不招，近兩年到你們學(xué)校招人已很少了”。由此可見，此三家單位因畢業(yè)生流失嚴(yán)重，對(duì)校企合作關(guān)系產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。這表明，校企合作單位畢業(yè)生流失現(xiàn)象如不加以改善，將影響部分校企合作關(guān)系的可持續(xù)性。

（三）對(duì)畢業(yè)生非專業(yè)素養(yǎng)的需求與期望

非專業(yè)素養(yǎng)指畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能之外具備的素質(zhì)與修養(yǎng)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)及專家學(xué)者的研究表明，畢業(yè)生非專業(yè)素養(yǎng)對(duì)成功就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量的提升，起著至關(guān)重要的作用[8]。訪談中，6家單位普遍提出了對(duì)畢業(yè)生非專業(yè)素養(yǎng)的需求和期望，如A公司反映，有學(xué)生雖專業(yè)技能不是很好，但因敬業(yè)和努力被公司留下；B公司提出，希望學(xué)生的綜合素質(zhì)高一點(diǎn)，不會(huì)做可以派人教，怕的是沒心學(xué)還只是想要待遇；D公司要求，學(xué)校教育要把思想品德、責(zé)任心放首位；E公司表示，最看重的還是學(xué)生的人品和態(tài)度。其他公司也有類似的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，畢業(yè)生所具有的道德品質(zhì)、進(jìn)取精神、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及心理素質(zhì)等非專業(yè)素養(yǎng)比專業(yè)能力更重要，這也與畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束后能否直接留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不無關(guān)系。

四、校企合作下畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的“二維聯(lián)動(dòng)”機(jī)制構(gòu)建策略

基于上述調(diào)查分析，校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺是由諸多復(fù)雜的主客觀因素造成的，所以僅從單方面找尋成因與對(duì)策，將無法解決根本性問題。為此，高校與校企合作單位須精誠合作，共同構(gòu)建“二維聯(lián)動(dòng)”的行動(dòng)機(jī)制，促使校企合作單位畢業(yè)生流失量的降低及校企合作關(guān)系的長遠(yuǎn)發(fā)展。所謂“二維聯(lián)動(dòng)”機(jī)制是指從高校與校企合作單位兩個(gè)維度各自責(zé)任出發(fā)，以雙方緊密合作為基礎(chǔ)，以提高畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性為導(dǎo)向，共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的一種校企合作方式。

（一）改進(jìn)工作機(jī)制

切實(shí)可行的工作機(jī)制是推動(dòng)工作開展的基礎(chǔ)，高校與企業(yè)要在原有校企合作管理機(jī)制上，針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題采取進(jìn)一步完善措施，雙方適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)投入和人員配給，共同建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，時(shí)刻保持雙方及頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生之間信息渠道的暢通，設(shè)立從基層到高層的管理人員會(huì)議制度，定期對(duì)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性情況進(jìn)行評(píng)估和反饋，對(duì)各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任加以改進(jìn)與完善。

（二）完善契約機(jī)制

目前，我國職業(yè)教育實(shí)行的校企合作契約關(guān)系大多比較單一，一般表現(xiàn)為高校與企業(yè)簽訂的合作協(xié)議，僅反映了高校與校企合作單位之間的契約關(guān)系，忽視了畢業(yè)生的主體地位與作用[9]。在市場經(jīng)濟(jì)下，畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位的各方面表現(xiàn)僅靠相關(guān)人員的教育和道德約束，起到的實(shí)質(zhì)作用有限。高校畢業(yè)生絕大多數(shù)均已年滿18歲，是完全行為能力人，他們應(yīng)對(duì)自己在校企合作單位的言行和各方面表現(xiàn)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。因此，高校、校企合作單位和畢業(yè)生應(yīng)簽訂實(shí)習(xí)與就業(yè)的三方協(xié)議，在國家法律的基礎(chǔ)上約定各自的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。形成三方契約關(guān)系后，在維護(hù)各方權(quán)益的同時(shí)，以法律約束力確保畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

（三）實(shí)行責(zé)任機(jī)制

畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題，除高校與校企合作單位共同組建的管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部，應(yīng)實(shí)行目標(biāo)管理、責(zé)任到個(gè)人、建立工作人員獎(jiǎng)懲機(jī)制等管理措施外，雙方更應(yīng)根據(jù)調(diào)查分析情況明確各自責(zé)任。如高校應(yīng)把對(duì)學(xué)生的非專業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)放在教育教學(xué)的重要位置，尤其是學(xué)生的思想品德教育更應(yīng)成為整個(gè)教育體系的重中之重；深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，努力使畢業(yè)生認(rèn)知社會(huì)的時(shí)間前移，以減少應(yīng)屆畢業(yè)生因?qū)ι鐣?huì)的認(rèn)知不足而導(dǎo)致其進(jìn)入職場后的盲目流動(dòng)，從而減少對(duì)社會(huì)、企業(yè)及畢業(yè)生自身發(fā)展造成的不良影響；增強(qiáng)對(duì)校企合作單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，只有重視與校企合作單位的關(guān)系在高校社會(huì)公共關(guān)系中的作用，才能在保持原有實(shí)習(xí)和就業(yè)資源的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)新的社會(huì)資源，為高校的不斷發(fā)展助力。而校企合作單位首先應(yīng)不斷完善管理制度，使企業(yè)管理規(guī)范化、制度化。管理上以法治取代人治，對(duì)所有員工盡量獎(jiǎng)罰分明、公平公正，使員工對(duì)自己的工作表現(xiàn)和努力的收獲均有章可循，且產(chǎn)生工作安穩(wěn)的心理感受。其次，需建立并實(shí)施良好的人才發(fā)展機(jī)制，使員工能明確自己在本單位的定位和發(fā)展方向，減少因“茫然”或“無望”而不得已做出離職選擇；再次，要著力企業(yè)文化建設(shè)，加大人文關(guān)懷，使包括實(shí)習(xí)生在內(nèi)的所有員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。最后，努力提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)企業(yè)資金進(jìn)行合理分配，改善員工待遇，減少因待遇薪酬較低使人才無奈流失。

總之，雖然在市場經(jīng)濟(jì)下，人才合理流動(dòng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)運(yùn)營和人才自身的發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用，但高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性嚴(yán)重不足，勢必對(duì)個(gè)人、企業(yè)乃至全社會(huì)造成較大的負(fù)面影響，高校與校企合作單位應(yīng)從自身的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真思考因畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺給雙方帶來的不利影響，彼此應(yīng)加深認(rèn)識(shí)，相互溝通與配合，在探尋畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺深層次成因的基礎(chǔ)上，努力探索和實(shí)施促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的途徑與方法。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉延隆.校企合作對(duì)高職院系內(nèi)涵建設(shè)的作用機(jī)制研究[J].中國教育學(xué)刊，2014（5）：63-65.

[2]王翠華.高職校企合作的長效機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2011（35）：14-16.

[3]吳志倫，盧艷.基于“雙贏”的高職校企合作長效機(jī)制構(gòu)建[J].繼續(xù)教育，2010（12）：27-29.

[4]陳向明.教師如何做質(zhì)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012：12.

[5]李長吉，金丹萍.個(gè)案研究法研究述評(píng)[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2011（12）：107-111.

[4]中華人民共和國教育部.2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].[2015-07-20].http：//www.moe.edu.cnjyb_xwfbs5147201507t20150720_194510.html.

[7]周憲，胡中鋒.質(zhì)的研究方法的理論探討與反思[J].廣東社會(huì)科學(xué)，2015（4）：51-57.

[8]柯羽.非專業(yè)素質(zhì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響[J].中國青年研究，2010（7）：98-100.

[9]劉紅磊.職業(yè)院校校企深度合作機(jī)制中的契約關(guān)系研究[J].教育與職業(yè)，2014（26）：17-20.

Research on Graduates Stability of Employment under the Background of Cooperation between College and Enterprise

Wen Yueling

Abstract Questionnaire and qualitative research were used in this paper. The author did questionnaire survey to part of the graduates who once worked in the enterprises cooperating with college， and deep interview with the persons in charge of 6 representative enterprises were done. Results showed that there were deep relationship between employment stability lack and major characteristics， graduates performance during internship and degree of acceptance between enterprises and graduates. Graduates expected value of region， salary and target position were not match with what the enterprises provided， which was the major reason why graduates left their positions in the internship period. Whats more， non-professional quality of graduates pays a positive role to the stability of employment. Hereby， this paper presented construction solution to“two-dimensional linkage”between college and enterprise.

Key words cooperation between college and enterprise； graduates； stability of employment； two-dimensional linkage

Author Wen Yueling， lecturer of Nanhua College of Industry and Commerce of Guangdong Province（Guangdong 510507）