論游戲在小學(xué)低年段教學(xué)中的重要性

【摘要】將游戲融入到小學(xué)低年段的教學(xué)中去，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。本文結(jié)合小學(xué)低年段學(xué)生的年齡特征和素質(zhì)教育的要求等方面，闡述游戲在小學(xué)低年段教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段；游戲；心理；教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)

在我國，游戲作為教學(xué)開展的手段，一直存在著爭議。有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)就是教學(xué)，游戲就是游戲，兩者是分開的。也有人認(rèn)為，在教育不斷信息化的過程中，游戲是教學(xué)的重要手段甚至是教學(xué)的重要組成部分。筆者更傾向于后者。教學(xué)中的游戲不是單純的游戲，而是將教學(xué)內(nèi)容寓于游戲中，通過生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所思，思有所獲。以下將簡述游戲在小學(xué)低年段教學(xué)中的重要意義：

一、游戲把幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)銜接起來

小學(xué)低年段是一個(gè)特殊的學(xué)段，這時(shí)的學(xué)生雖已進(jìn)入小學(xué)，但是年齡尚小。兒童在進(jìn)入這個(gè)學(xué)段之前過著較為輕松的幼兒園生活，進(jìn)入小學(xué)之后，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都會發(fā)生較大的變化。幼兒園的學(xué)習(xí)絕大部分都是通過游戲的方式進(jìn)行的，小學(xué)則主要是在教室內(nèi)上課。而且，學(xué)生在各個(gè)階段，不是截然劃分的，而是逐步過渡的，因此，不能把小學(xué)的學(xué)習(xí)生活形式與幼兒園割裂開來。要讓兒童更快更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，集中注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率，教師就得設(shè)置與幼兒園學(xué)習(xí)方式相近的符合過渡階段的教學(xué)方式。

小學(xué)的學(xué)習(xí)相對于幼兒園的學(xué)習(xí)來說，在活潑性方面有一定欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會受到影響。把游戲應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐過程中，創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們體味學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探究知識的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)的過程變得更輕松愉快，兒童就會更快地適應(yīng)小學(xué)的教育教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以結(jié)合具體的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生先前在幼兒園所參與的游戲形式進(jìn)行教學(xué)。筆者目前所任教的是小學(xué)一年級，在授課過程中，每每念起游戲活動(dòng)口號時(shí)，學(xué)生都能自動(dòng)的接力活動(dòng)口號，瞬間提升學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；拉近學(xué)段距離，提升教學(xué)效果。

二、學(xué)生心理、教育與游戲三者之間的契合

教育須以人為本，以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生的生理特征、心理特點(diǎn)等方面制定教學(xué)策略。在小學(xué)低年段中更要注重學(xué)生的心理、教育的方式和游戲特點(diǎn)的契合。小學(xué)低年段學(xué)生在心理上，感知事物比較籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確，時(shí)間和空間觀念也比較模糊；在注意的方式上，“無意注意”占主導(dǎo)地位，注意力不夠穩(wěn)定和持久，容易為一些新鮮奇特的事物所吸引，他們集中注意的時(shí)間一般在二十分鐘以內(nèi)。而且低年段小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以具體的形象思維為主要形式，凡是具體形象的東西，他們便容易理解和記憶，但在意志上比較薄弱，容易受到外界的干擾。教育工作者要努力掌握兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和內(nèi)容，吸引兒童的“無意注意”；又要有意識地培養(yǎng)兒童對一般事物的注意力，開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，發(fā)展兒童的“有意注意”。教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用直觀教具和形象化的語言，調(diào)動(dòng)兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考；還可以設(shè)置一些有趣的游戲形式，讓學(xué)生參與其中，加強(qiáng)切身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

游戲在學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)教育中起著重要的媒介作用。教學(xué)游戲不僅蘊(yùn)含活動(dòng)的趣味性及引人注目的特點(diǎn)，更重要的是它能成為一種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在娛樂活動(dòng)的過程中增長知識、掌握技能，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育游戲的特點(diǎn)可知，小學(xué)低年段學(xué)生的教學(xué)需要一系列媒介的介入以及學(xué)習(xí)主體的積極參與，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而游戲作為一種教學(xué)媒介，可以使教學(xué)內(nèi)容和形式變得更為豐富有趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，真正掌握知識，發(fā)展技能。雖然小學(xué)低年段學(xué)生的心智尚未成熟，但是其發(fā)展十分迅速，游戲在小學(xué)低年段教學(xué)中的運(yùn)用，還可以更好的促進(jìn)兒童智力的健全和發(fā)展。在開展游戲的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生快速地思考問題，尋找問題的解決方法，從而提升思維水平，為更高階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、游戲可以緩解學(xué)生的壓力，提升學(xué)習(xí)的樂趣

游戲是兒童活動(dòng)的方式，是兒童生活不可分割的組成部分。在教學(xué)過程中通過開展形式豐富的游戲使兒童的內(nèi)心活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、自主的外部自我表現(xiàn)，進(jìn)而獲得愉快、自由和滿足感。這也是教育的理想和追求。教育游戲符合小學(xué)低年段學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知需要，它是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育的目標(biāo)而設(shè)置的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)實(shí)踐過程中豐富教學(xué)手段，解決教學(xué)上的問題，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教育游戲強(qiáng)調(diào)的是融合知識、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)容情境為一體，玩是為了更愉快的學(xué)習(xí)，而非單純性的無組織的無目的的亂玩，學(xué)是通過玩游戲?qū)崿F(xiàn)的。

輕松愉快的學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育的一個(gè)追求，但是要真正做到卻很難。游戲在小學(xué)低年段教學(xué)中的運(yùn)用可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。這里所說的快樂學(xué)習(xí)，它是與傳統(tǒng)的枯燥乏味或填鴨式的學(xué)習(xí)相對而符合素質(zhì)教育要求、力求創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方式。讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受快樂。小學(xué)低年段的學(xué)生大約為六、七歲或八、九歲，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮好玩的東西。而游戲恰能調(diào)動(dòng)身體的各種感官，讓學(xué)生在游戲的過程中集中注意力，全身心投入其中。

四、游戲可以煥發(fā)教育的活力

游戲可以使書本的知識“活”起來。在現(xiàn)行的教學(xué)中，各種考試、升學(xué)的壓力造成了把知識硬塞給學(xué)生的現(xiàn)狀，使教學(xué)的生命力得不到發(fā)揮，甚至?xí)斐蓪W(xué)生厭學(xué)的后果。而游戲在教學(xué)中的運(yùn)用能夠創(chuàng)造出一種輕松愉快、能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，可以讓學(xué)生在玩的過程中使文本、學(xué)生和教師之間融會貫通、平等對話，促發(fā)生機(jī)與活力。教師在講授文本時(shí)，組織學(xué)生通過游戲的形式展示教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到文本當(dāng)中去，也讓文本進(jìn)入學(xué)生的生命中，促成學(xué)生真正意義的學(xué)習(xí)。

游戲促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)與游戲有機(jī)融合。教學(xué)游戲的形式可以多種多樣，有室外完成的，也有教室內(nèi)完成的小游戲比如開火車、角色扮演、猜謎等等。但是不管是什么游戲，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用，就會使知識從課本走出來，使知識更加立體化、具體化；讓學(xué)生自己接觸知識，理解知識，掌握知識。這種教學(xué)方法也符合現(xiàn)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

五、總結(jié)

愛玩是兒童的天性，游戲是兒童生活的重要形式。將游戲融入到小學(xué)低年段的教學(xué)中去，是寓教于樂的完美體現(xiàn)。教育工作者需轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“玩物喪志”的思想，積極開發(fā)適應(yīng)課堂教學(xué)目標(biāo)、提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教育游戲。游戲不是洪水猛獸，不應(yīng)盲目排斥，應(yīng)該適當(dāng)使用。游戲是一種教學(xué)方式，是一種輔助手段，它以教育為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教育游戲尊重了兒童的天性，符合素質(zhì)教育的要求，符合小學(xué)生生性好動(dòng)，對新事物充滿好奇的心理特點(diǎn)。這種“教和游”的有機(jī)結(jié)合發(fā)揮了學(xué)校教育對學(xué)生成長的強(qiáng)大作用，又尊重了兒童身心發(fā)展規(guī)律。教育工作者應(yīng)該以正確的態(tài)度和方式對待游戲在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

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陳小鳳（1986—），女，漢族，廣東化州人，單位：廣東省廣州市花都區(qū)秀全街雅居樂小學(xué)。