創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職建筑專業(yè)課程中的應用與研究

張靜，賀旭輝

（1.六安職業(yè)技術(shù)學院城市建設(shè)學院，安徽六安 237100；2.皖西學院，安徽六安 237012）

當前，我國建筑工程中應用最廣泛的結(jié)構(gòu)是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，而鋼筋是用料比重較多的材料之一。在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程的施工過程中，需要工程技術(shù)人員進行施工圖識讀和鋼筋翻樣工作。在工程中，鋼筋翻樣就是熟練的技術(shù)人員、鋼筋工長或班組長，按照國家設(shè)計施工規(guī)范的要求，結(jié)合建筑施工圖紙和結(jié)構(gòu)圖紙，近一步標注各種各樣的鋼筋樣式、規(guī)格、尺寸以及所在位置，詳細的拉出鋼筋用料清單。鋼筋翻樣的成果在工程中應用主要有兩方面，一方面鋼筋用料清單可以用于工程中的預決算；另一方面，通過畫出鋼筋構(gòu)件組裝圖，可以作為作業(yè)班組進行生產(chǎn)制做裝配的依據(jù)。

鋼筋翻樣包含著豐富的專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗，它對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求很高，這決定了鋼筋翻樣應有的職業(yè)地位。要能勝任鋼筋翻樣工作，成為一名合格的鋼筋翻樣師，需要熟悉標準規(guī)范、識圖知識以及專業(yè)的訓練。近年來鋼筋翻樣人員需求大幅度的增加，雖然在許多工程項目中，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)有相關(guān)人員相應從事鋼筋翻樣，但高素質(zhì)的鋼筋翻樣技能人員還是出現(xiàn)嚴重的缺口。因此，根據(jù)市場需求，可在高職建筑類專業(yè)課程體系中開設(shè)鋼筋翻樣課程，通過增加鋼筋翻樣專業(yè)化訓練，以提高學生的從業(yè)專項技能。

1 課程教學設(shè)計

針對建筑類專業(yè)學生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)，課程的建設(shè)應為專業(yè)教師所考慮的重點。為培養(yǎng)畢業(yè)后能更快地適應工作環(huán)境，在課程體系的建設(shè)中，必須進行教學改革。課程教學改革的理念是：以建筑工程項目實施為導向，突出“鋼筋翻樣”的能力目標，構(gòu)建以平法識讀任務為驅(qū)動，以學生為主體，以真實的工程項目為載體，以實訓為手段，設(shè)計基于工作過程的理實一體化課程體系。根據(jù)鋼筋翻樣的崗位工作過程分析，分解出鋼筋翻樣的一般過程為：施工圖識讀準備——熟悉施工圖紙——圖紙會審——鋼筋翻樣。課程在教學安排上，以建筑工程項目實施為導向，突出鋼筋翻樣的能力目標，構(gòu)建以翻樣任務為驅(qū)動，以學生為主體，以真實的工程項目圖紙為載體，以實訓為手段，設(shè)計基于工作過程的理實一體化的課程。

學生在學習中，通過了解鋼筋翻樣的市場與發(fā)展前景，創(chuàng)新工作思路；通過實戰(zhàn)演練，學生在掌握相應崗位知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能，增加學生崗位競爭意識和職業(yè)勝任能力，提高就業(yè)率；在完成任務中，通過成立分組團隊，增進學生與其他成員溝通思想，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神；通過積極思考、拓展思路，使其具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其日后組織協(xié)作團隊、開辦公司等，達到崗位創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的目的。

2 課程資源的創(chuàng)新開發(fā)

2.1 產(chǎn)學合作創(chuàng)新開發(fā)課程相關(guān)教學資源

通過深入企業(yè)，深度調(diào)研，與企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)新校本課程教材，制定符合教學情境設(shè)計的課程標準。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，積極開發(fā)網(wǎng)絡信息化，倡導微課制作，豐富網(wǎng)絡課程資源，使教學內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，使學生知識和能力的拓展成為可能。

建設(shè)微課程群，根據(jù)教學進度安排，將學習輔助材料及時上傳，適時更新，學生可以隨時隨掌握課程學習動態(tài)，及時進行溝通、交流。

研究、分析制作技能節(jié)點的微課程，通過信息化技術(shù)教學手段，在課堂教學中或在課外時間，學生隨時都可以利用無線網(wǎng)絡全覆蓋的優(yōu)越條件，通過掃描二維碼的形式來進行學習相關(guān)技能知識點，從而倡導學生自主學習。

2.2 創(chuàng)新開發(fā)實踐教學條件

充分利用建筑行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，組織學生分組進行鋼筋構(gòu)件教學模型制作，進行鋼筋翻樣工作，加強學生動手操作技能的訓練，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新意識，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會。

為保證項目、任務的實施與完成，本課程應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在理實一體化實訓室完成教學工作，學習場地、設(shè)施的具體要求見表1。

表1 學習場地、設(shè)施要求

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)

建設(shè)一個具有結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學教學團隊。重點培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的骨干教師、青年教師、雙師素質(zhì)型專職教師隊伍；建立一支來自建筑企業(yè)的優(yōu)秀兼職教師隊伍，鼓勵教師與企業(yè)合作，到建筑企業(yè)相應崗位掛職鍛煉，開展橫向項目研究；提升建筑教師信息化教學培訓能力，促進教師創(chuàng)新業(yè)務水平的提高。

2.4 創(chuàng)新教學評價

改進教學評價，以分小組組成團隊的形式完成任務，突出學生在評價中的主體地位。采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重過程性評價對學生發(fā)展的作用。培養(yǎng)學生在工作任務完成過程中，做到及時總結(jié)、反思及自我反饋的能力，使考核評價成為學習的延伸和拓展。

3 結(jié)語

要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高職學生，首先需整合專業(yè)課程體系，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體系中，培養(yǎng)和提高學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力；其次需強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，如動員學生積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及職業(yè)院校技能大賽，以展現(xiàn)學生良好的精神風貌和職業(yè)技能。職業(yè)院校也可通過鼓勵加獎勵的形式，增加學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

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