論高校教師授課魅力的培養(yǎng)與修煉

[摘 要] 授課是高校教師的主要工作之一。高校教師授課的效果與其授課魅力不無關(guān)聯(lián)。而授課魅力則主要由高校教師的授課體態(tài)、授課流程、授課板書及授課語(yǔ)言等共同呈現(xiàn)?？傮w而言，目前我國(guó)高校教師的授課魅力還存在一些不足，必須加強(qiáng)培養(yǎng)與修煉，以提高教師的綜合素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課水平。

[關(guān)鍵詞] 高校教師；授課；授課現(xiàn)狀；授課魅力；培養(yǎng)與修煉

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0069-02

高校教學(xué)的主體是教師，高校學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生；教師通過授課傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)展示自己獨(dú)有的授課魅力與人文素養(yǎng)，學(xué)生則通過聽課吮吸知識(shí)養(yǎng)分，同時(shí)感受教師獨(dú)特的授課風(fēng)采與人文關(guān)懷。教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了課堂教學(xué)中相互影響、相互制約的統(tǒng)一體。其中，教師的教往往是主動(dòng)的，而學(xué)生的學(xué)常常是被動(dòng)的。高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于高校教師授課水平的高低，而后者與高校教師的授課魅力不無關(guān)聯(lián)。然而，目前我國(guó)高校教師課堂教學(xué)的整體水平并不高，許多教師的授課魅力還存在一些不足，對(duì)學(xué)生缺乏感染力與吸引力，明顯影響了課堂教學(xué)的效果。因此，高校教師必須加強(qiáng)對(duì)授課魅力的培養(yǎng)與修煉。

一 高校教師授課魅力的主要內(nèi)涵

高校教師的授課魅力指的是高校教師在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出來的吸引力。它主要由高校教師的授課體態(tài)、授課流程、授課板書及授課語(yǔ)言等共同呈現(xiàn)。高校教師優(yōu)雅的授課體態(tài)會(huì)給學(xué)生留下良好的視覺感受；恰當(dāng)?shù)氖谡n流程會(huì)增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望；漂亮的授課板書會(huì)給學(xué)生以藝術(shù)的陶冶；幽默的授課語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生以愉悅的感知。

當(dāng)然，不同的高校教師會(huì)有不同的授課魅力。高校教師要想在學(xué)生面前呈現(xiàn)出獨(dú)特的授課魅力，以增強(qiáng)其授課效果，就必須不斷地加以學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)、培養(yǎng)與修煉。

二 高校教師授課魅力不足的表現(xiàn)

目前我國(guó)高校教師的授課魅力還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是授課體態(tài)不得體：一些教師對(duì)自己的授課體態(tài)不夠重視，顯得比較隨性。二是授課流程不恰當(dāng)：一些教師對(duì)于授課流程把握不準(zhǔn)，節(jié)奏感不強(qiáng)。三是授課板書不美觀：一些教師不擅板書，或字跡潦草，或缺少章法。四是授課語(yǔ)言不幽默：一些教師語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，不鮮活，缺乏感染力等。

三 高校教師授課魅力的培養(yǎng)與修煉

高校教師如何才能培養(yǎng)與修煉出獨(dú)特的授課魅力呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從高校教師自身的授課體態(tài)、授課流程、授課板書及授課語(yǔ)言等方面著手。

1 優(yōu)雅的授課體態(tài)的培養(yǎng)與修煉

高校講臺(tái)是高校教師施展教學(xué)才華的地方。高校教師在講臺(tái)上的一舉一動(dòng)、一顰一笑無一不是在給學(xué)生做示范，不管這種示范是好還是壞，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校教師不能不重視自己的授課體態(tài)。要想在課堂上呈現(xiàn)出優(yōu)雅的授課體態(tài)，高校教師必須做到以下幾點(diǎn)。

一要注重自己的儀態(tài)儀表。高校教師應(yīng)做到衣著得體，發(fā)型與身份相符。男教師應(yīng)修面剃須，不能胡子拉碴地走進(jìn)課堂；女教師化妝要簡(jiǎn)約素雅，不能濃妝艷抹地面對(duì)學(xué)生。課堂上，教師應(yīng)神態(tài)端莊，目光專注、柔和，站姿自然、舒展。

二要建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽與否會(huì)直接影響教師授課的效果。高校教師的主要工作是授課。而授課又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要完成好這一工程，僅靠一本教材、一臺(tái)電腦、一個(gè)U盤、一張幕布、一塊黑板、幾支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校教師還要有積極而認(rèn)真的工作態(tài)度，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生人格，照顧學(xué)生自尊心，對(duì)學(xué)生充滿真摯的情懷，對(duì)班上的每一名學(xué)生都要一視同仁，不能厚此薄彼，在提問、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以平等的機(jī)會(huì)。如果是合班上課，高校教師則應(yīng)兼顧每個(gè)小班學(xué)生的感受，盡可能將教師的關(guān)愛均勻地播撒到每個(gè)小班學(xué)生的心田。高校教師只有從這些細(xì)微之處著手，才能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而更好地配合教師完成課堂教學(xué)。

三要展示優(yōu)雅的肢體語(yǔ)言。教師的肢體語(yǔ)言主要有面部表情、眼神、手勢(shì)、站姿等。高校教師流露出的面部表情往往是嚴(yán)肅的。這也許是一些教師想在學(xué)生面前樹立自己的威信，有意在自己與學(xué)生之間豎起了一道屏障。要知道，課堂上，教師與學(xué)生只是角色分工不同，目標(biāo)卻是一致的，都是為了增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)，讓學(xué)生更快更好地成人成才。因此，教師不應(yīng)以威嚴(yán)的面孔和犀利的目光對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)以真誠(chéng)的微笑與和善的眼神面對(duì)他們，讓他們切實(shí)感受到教師的平易近人與和藹可親，從而樂于與教師互動(dòng)、交流，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中來。手勢(shì)也是高校教師授課時(shí)經(jīng)常使用的肢體語(yǔ)言。好的手勢(shì)可起到語(yǔ)言無法表達(dá)的教學(xué)效果。然而有些教師并不善于使用手勢(shì)，常常是站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)地講授，給人以呆板的感覺，這在一定程度上也會(huì)降低學(xué)生聽課的興趣。因此，課堂上高校教師應(yīng)注重肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用。

2 恰當(dāng)?shù)氖谡n流程的培養(yǎng)與修煉

流程的原意是指水流的路程。而授課流程則是指高校教師在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的授課節(jié)奏與授課順序。授課流程需精心設(shè)計(jì)。高校教師應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)與學(xué)科的不同，采用不同的授課流程。

首先，高校教師要把控好授課的節(jié)奏。筆者認(rèn)為，打發(fā)一節(jié)課的時(shí)間很容易，但要用好一節(jié)課的時(shí)間以獲得最佳的授課效果則并不容易。高校教師在課堂上極其容易犯的一個(gè)毛病就是滿堂灌，即教師整堂課都在不停地講，未能把控好授課的節(jié)奏。古人云，文武之道，一張一弛。講的就是我們做任何事情都要張弛有度。滿堂灌的授課效果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生的注意力是有限的，教師冗長(zhǎng)的講解往往會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，時(shí)間越長(zhǎng)聽課的效率就會(huì)越低。高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課堂上教師的主要作用是通過與學(xué)生有效地溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)、創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)合作的能力[1]。

其次，高校教師應(yīng)安排好授課的順序。何時(shí)該向?qū)W生提問，何時(shí)該讓學(xué)生討論，何時(shí)該由學(xué)生自學(xué)，何時(shí)該給學(xué)生解惑等，都需要高校教師事先考慮清楚，做到心中有數(shù)，有條不紊。同時(shí)，高校教師對(duì)講授的內(nèi)容要有所側(cè)重、有所優(yōu)化，有所取舍，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容應(yīng)詳講或精講，要求學(xué)生熟悉或了解的內(nèi)容則略講或泛講，以提高授課的實(shí)效性。

3 漂亮的授課板書的培養(yǎng)與修煉

高校教師的授課板書必不可少。板書也能部分反映一名高校教師的綜合素質(zhì)。板書漂亮與否，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。然而，隨著多媒體教學(xué)的普及，高校教師特別是青年教師授課時(shí)已很少使用粉筆了，一些青年教師甚至不知道如何在黑板上進(jìn)行板書。粉筆字不是寫得龍飛鳳舞，就是寫得東倒西歪，既不美觀，也無法讓學(xué)生辨識(shí)與做筆記。不僅如此，一些教師自從有了多媒體課件，就不知在黑板上板書什么了，有時(shí)是為了板書而板書，或者寫一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，或者重復(fù)PPT課件上的東西。這些都直接影響了教師授課的效能。學(xué)生對(duì)此也頗有微詞。筆者認(rèn)為，課堂里，高校教師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也要傳授給學(xué)生一些人文知識(shí)。高校教師在全面系統(tǒng)掌握本學(xué)科本專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，廣泛涉獵一些人文社科方面的知識(shí)，既是展示高校教師人格魅力的需要，也是素質(zhì)教育對(duì)高校教師提出的基本要求。因此，筆者主張，高校也應(yīng)對(duì)教師特別是非師范院校畢業(yè)的青年教師進(jìn)行三筆字訓(xùn)練課程的培訓(xùn)。所謂“三筆字訓(xùn)練”是指毛筆、鋼筆和粉筆的訓(xùn)練。俗話說，字是門面。常人對(duì)字的重視尚且如此，更何況為人師表的高校教師呢！一手字寫得漂亮與否，一定程度上也能反映出一個(gè)人文化素養(yǎng)的高低。我們不能要求高校教師琴棋書畫樣樣精通，但作為一名高校教師，一手粉筆字起碼要爽眼，授課板書起碼要規(guī)范。如今，盡管絕大多數(shù)高校教師已采用多媒體課件授課，但必要的黑板板書仍不可少。作者的調(diào)查證實(shí)，多數(shù)醫(yī)學(xué)生還是喜歡教師在授課時(shí)采用多媒體+黑板板書的方式實(shí)施教學(xué)[2]。高校教師如果連粉筆字都寫不好，如何在學(xué)生面前展示自己的藝術(shù)品位與授課魅力？

4 幽默的授課語(yǔ)言的培養(yǎng)與修煉

高校教師授課時(shí)使用的語(yǔ)言就是授課語(yǔ)言。由于幽默的授課語(yǔ)言對(duì)學(xué)生更具感染力與吸引力，因此高校教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)與修煉。筆者認(rèn)為，高校教師的授課語(yǔ)言包括兩種形式的語(yǔ)言，一種是專業(yè)語(yǔ)言，包含專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)符號(hào)等；另一種則是非專業(yè)語(yǔ)言，包含口頭詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、連接詞等。應(yīng)該說專業(yè)語(yǔ)言與幽默關(guān)系不大，而非專業(yè)語(yǔ)言則是幽默元素的主要來源。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最重要的也是第一位的助手就是幽默”。幽默能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，給學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。高校教師結(jié)合課堂實(shí)際與授課內(nèi)容，適時(shí)運(yùn)用一些含蓄精煉、詼諧有趣、意味深長(zhǎng)、富有哲理、給人啟迪的語(yǔ)言，無疑會(huì)增加學(xué)生聽課的興趣，活躍課堂氣氛，這對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行大有益處。幽默是一種經(jīng)過藝術(shù)加工的語(yǔ)言形式，是藝術(shù)化的語(yǔ)言，常會(huì)給人帶來歡樂，其特點(diǎn)是機(jī)智、自嘲，調(diào)侃、風(fēng)趣等。一般來說，幽默是與生俱來的，但也是后天能夠培養(yǎng)的。然而，目前一些高校教師的授課語(yǔ)言平淡乏味、干癟枯燥，缺少活力與幽默，使得課堂死氣沉沉。不僅如此，有些教師還存在諸如口頭禪過多、地方口音過重、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等問題。這些都極大地影響了學(xué)生聽課的興趣。當(dāng)然，高校教師授課時(shí)應(yīng)避免將扯“野棉花”（講一些與所講內(nèi)容無關(guān)的東西）當(dāng)作幽默。因此，加強(qiáng)對(duì)高校教師授課語(yǔ)言的培養(yǎng)，舉辦一些優(yōu)秀教師的觀摩課，讓高校教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這應(yīng)該是增強(qiáng)教師授課語(yǔ)言幽默感的有效途徑。

總之，授課是高校教師的主要工作之一，而授課又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)過程的方方面面。高校教師授課質(zhì)量的好壞與其授課魅力不無關(guān)聯(lián)。目前我國(guó)高校教師的授課魅力總體還存在一些不足，亟須加以改進(jìn)與完善。因此，高校教師必須在授課魅力的培養(yǎng)與修煉上面下功夫，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高授課效率與授課水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]謝海芳.教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].高等教育研究，2010（6）：96-97.

[2]宋念藝，袁岳沙，朱炎華，等.眼科學(xué)PBL教學(xué)模式可行性調(diào)查與分析[J].國(guó)際眼科雜志，2013（9）：1872-1874.