“全員育人”促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略研究
——以遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張鑫

（遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧丹東 118009）

“全員育人”促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略研究
——以遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張鑫

（遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧丹東 118009）

以高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，對影響學(xué)風(fēng)建設(shè)良性發(fā)展的因素進(jìn)行分析，從“全員育人”的教育視角思考，對如何建立高職院校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)進(jìn)行探索，將“全員育人”理念融入學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，夯實思想教育，建立長效的學(xué)風(fēng)制度、完善育人機制、打造優(yōu)質(zhì)校園文化和學(xué)術(shù)氛圍。

高職院校；全員育人；學(xué)風(fēng)建設(shè)；思想教育

學(xué)風(fēng)，是用以衡量、評價一所高職院校的社會影響力和辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，學(xué)風(fēng)代表一所高職院校的整體風(fēng)氣，即學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，是高職院校長期發(fā)展中的一項基本任務(wù)。多數(shù)人認(rèn)為，面對學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，教育者一直在路上，它是高等教育執(zhí)教路上永恒的話題。黨的十八大報告提出要“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，建設(shè)人力資源強國”，要“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)”，要“堅持加強教師隊伍建設(shè)，提高高等教育質(zhì)量”，體現(xiàn)了黨對教育的殷切期望以及對教育發(fā)展的迫切渴望。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為各高職院校一直在持續(xù)討論研究的重要問題，需要得到更多人的重視，需要全院上下形成合力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

一、高職院校學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵及學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣，是全校師生在長期的教育教學(xué)實踐中所表現(xiàn)出的文化氣質(zhì)、精神風(fēng)貌，以及所沉淀形成的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度與治學(xué)風(fēng)尚[1]。判斷一所高職院校的學(xué)風(fēng)是否呈良性發(fā)展，需要從學(xué)生的求學(xué)態(tài)度、教師的治學(xué)風(fēng)氣及學(xué)校的育人方向等方面加以衡量。

（二）高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1．高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)得到國家政策及各院校學(xué)業(yè)獎勵政策的支持

從整體上看，高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)是好的，得到了國家多方面政策支持。

第一，國家教育政策和資助政策保障了教育的良性發(fā)展。人才是民族發(fā)展的命脈，而教育的良性快速發(fā)展是人才培養(yǎng)的重要保障。隨著國家對國民受教育范圍、程度的高度重視，如何提高高等教育質(zhì)量備受關(guān)注。國家的資助政策使一些拿不起錢、上不了學(xué)的情況已得到很大改善，為困難學(xué)生提供的公益性崗位更為大學(xué)生的就業(yè)提供了綠色通道，使家庭貧困的學(xué)生可以在學(xué)校受到良好的教育，大部分學(xué)生能夠珍惜來之不易的讀書機會，努力學(xué)習(xí)，靠自己的力量爭取到好的就業(yè)崗位，抓住了脫貧的機會。

第二，學(xué)校的學(xué)業(yè)獎勵政策對學(xué)風(fēng)建設(shè)起推動作用。獎學(xué)金，在一所高職院校中顧名思義是獎勵在學(xué)業(yè)上有突出成績、在學(xué)風(fēng)上有突出表現(xiàn)、對學(xué)風(fēng)起突出貢獻(xiàn)的部分群體而設(shè)定的獎項。學(xué)生在入學(xué)初期通過對“高校學(xué)生管理手冊”的學(xué)習(xí)，可清楚地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等要求，部分學(xué)生可根據(jù)自身實際情況制定三年在校學(xué)習(xí)規(guī)劃，有明確目標(biāo)和努力的方向，對學(xué)風(fēng)的正確樹立起正向引領(lǐng)，在學(xué)生中起模范榜樣作用。

2．高職院校學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

第一，高職學(xué)生素質(zhì)差異明顯，學(xué)風(fēng)建設(shè)難度大。隨著近幾年高職院校招生入口的變化，通過參加單獨招生考試入學(xué)的學(xué)生人數(shù)正逐年增長，學(xué)生整體層次差異明顯，使學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度以及所呈現(xiàn)出的問題更加明顯：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差（無法擺脫初高中學(xué)習(xí)模式）、大學(xué)生活過渡適應(yīng)性差（脫離家長視線玩樂無度）、功利性學(xué)習(xí)目的（只為一個畢業(yè)證）、互聯(lián)網(wǎng)與手機的形影不離（無法保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量）、創(chuàng)業(yè)就業(yè)認(rèn)知偏差（曠課去參與社會實踐）；高職學(xué)生普遍存在缺乏自我認(rèn)同感，缺乏自信心和責(zé)任感，高中三年不會學(xué)習(xí)，大學(xué)三年不愿學(xué)習(xí)；希望別人當(dāng)自己是成年人，但卻很少用成年人的思想去看待問題，用成年人的行為去處理事情；個人無明確定位，對未來也是“既來之，則安之”的心態(tài)。諸如此類的問題和現(xiàn)象若形成常態(tài)，將會對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)形成很大阻力。

第二，朋輩的相互負(fù)面影響，加大了學(xué)風(fēng)建設(shè)的阻力?！?0后”的大學(xué)生們朋友間、同學(xué)間的溝通方式早已超出了我們家長和老師們的所熟識的方式，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展將人與人的溝通方式簡單化了，新生還未到校報到，他們會通過貼吧、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺去與他們即將生活學(xué)習(xí)的大學(xué)校園中的學(xué)哥學(xué)姐們建立聯(lián)系，通過他們的視野去了解自己的大學(xué)。這看似超前的意識帶來的影響不容小視。部分單純的學(xué)生將接收到的一些負(fù)面的、未加證實的信息照單全收，無疑會對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等方面認(rèn)知造成偏差，使學(xué)風(fēng)建設(shè)工作面臨阻礙。

第三，“全員育人”機制運行不暢，使學(xué)風(fēng)建設(shè)難以形成合力?！拔┰辞?，方流清；惟風(fēng)正，才學(xué)正”。良好的學(xué)風(fēng)一旦形成，其對學(xué)生的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，是一所高職院校教育教學(xué)能力與質(zhì)量的重要體現(xiàn)，高職院校全員參與育人的必要性便顯得尤為重要[2]。因為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是學(xué)生管理工作的一部分，所以部分教育工作人員誤認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作主要是由學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)教育引導(dǎo)，卻忽視了教師自身傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，全校上下未能在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中形成合力，使全員育人工作實效性降低，在學(xué)風(fēng)上本應(yīng)取得的成效也未達(dá)到。

二、影響學(xué)風(fēng)建設(shè)良性發(fā)展的原因分析

（一）影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)部因素

1．學(xué)生自身厭學(xué)

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)壓力與初高中對比相差甚遠(yuǎn)，因高考填報志愿大多選擇服從導(dǎo)致對所學(xué)專業(yè)并不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法快速適應(yīng)大學(xué)生活，大學(xué)生活過渡不好造成自由放縱無度的情況。對創(chuàng)業(yè)就業(yè)認(rèn)識程度差，無法給自己合理定位，課余時間多用于玩樂，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)無成，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一阻力。

2．學(xué)校制度不建全

作為培育應(yīng)用性人才重要基地，肩負(fù)著為國家和社會輸送合格人才的任務(wù)，在教育理念和發(fā)展目標(biāo)上必須不斷更新教育理念，發(fā)展思路要清晰，符合教育規(guī)律和社會需求。但高職院校仍然存在專業(yè)設(shè)置思路不清晰、課程的設(shè)置缺乏合理性，加之教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)方法老套等方面問題，使學(xué)校在教學(xué)方面發(fā)展緩慢。而在對教師的管理考核培訓(xùn)上也存在考評機制不健全，沒有配套的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度及長效機制的問題，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的第二阻力。

3．教師業(yè)務(wù)水平不足

任課教師應(yīng)做學(xué)生在學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師。由于教師隊伍趨于年輕化，在面對學(xué)術(shù)壓力、教科研壓力的雙重壓力下，在授課的精力、對課堂的掌控力及知識的更新創(chuàng)新能力上未得到及時的提高。部分教師會出現(xiàn)在課堂上授課的嚴(yán)謹(jǐn)度不高，知識的擴(kuò)展性不高，授課方法陳舊無法將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，在優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的執(zhí)行力不強。

4．輔導(dǎo)員未充分發(fā)揮職業(yè)能力

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想的引路人，是與學(xué)生在校期間接觸最密切的人，但由于學(xué)校各部門調(diào)整工作方法，實行工作重心下移，導(dǎo)致輔導(dǎo)員用大量的時間忙于行政工作及日常管理瑣碎工作，自我提升的意識淡化，未能充分發(fā)揮思想教育工作主力軍作用，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的第三阻力。

（二）影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的外部因素

1．社會負(fù)面信息帶來的影響

社會的就業(yè)壓力雖在一定程度上對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了推動的作用，但一些負(fù)面信息對高校的學(xué)風(fēng)的不健康發(fā)展也有著不可推卸的責(zé)任。諸多負(fù)能量信息通過互聯(lián)網(wǎng)迅速擴(kuò)散，使歪風(fēng)邪氣逐漸滲透到高校中，造成部分學(xué)生的人生觀和價值觀扭曲，沾染上享樂、拜金、功利、利己的錯誤思想。而近一年多的時間，網(wǎng)絡(luò)詐騙、電信詐騙、校園信貸等欺詐之手已伸向高校，生活在浮躁之中的大學(xué)生身受其害，無法靜心學(xué)習(xí)。

2．家庭教育風(fēng)氣帶來的影響

家庭因素對學(xué)生的影響來源于家長對孩子的囑咐和要求，整個家庭氛圍是融洽的，家庭風(fēng)氣是積極向上的，學(xué)生所受到的感染也是積極的。所以，家長對孩子的正確教育引導(dǎo)對學(xué)風(fēng)起到重要的推動作用。反之，將對孩子的未來、認(rèn)知等造成理解偏差，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。

三、“全員育人”與學(xué)風(fēng)建設(shè)要形成良好的互動機制

1995年，國家教委《中國普通高等學(xué)校德育大綱（試行）》明確提出了“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的要求，為全員育人工作指明了方向，提供了具體的指導(dǎo)[3]。高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，需要一系列強有力的措施和載體。實踐證明，如果不能從根本上解決全體教師的主觀認(rèn)識問題，不能將德育工作滲透、融合到高校工作的方方面面，形成“你中有我，我中有你”的育人環(huán)境，全員育人工作將難以形成[4]。本文從以下幾方面論述啟動全員育人機制促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

（一）全員育人關(guān)注思想教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

加強學(xué)生的思想政治教育，夯實學(xué)風(fēng)建設(shè)的價值觀根基。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，高度認(rèn)識學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)系[5]。學(xué)校應(yīng)從校黨委領(lǐng)導(dǎo)、院系教師、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員通力配合，從不同維度對學(xué)生進(jìn)行思想教育，突出理想信念教育，樹立典型，以榜樣模范的示范性從正面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、提高思想認(rèn)識，以思想帶學(xué)風(fēng)。

（二）規(guī)范的治學(xué)制度保障學(xué)風(fēng)

各學(xué)院應(yīng)成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確組織人員設(shè)置，按職責(zé)明確分工，建立配套的工作細(xì)則和實施方案。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作部，負(fù)責(zé)人由輔導(dǎo)員辦公室主任擔(dān)任，成員由各學(xué)院團(tuán)委老師、學(xué)生會中學(xué)習(xí)部成員及各班級學(xué)習(xí)委員組成，主要負(fù)責(zé)組織實施學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方案，并結(jié)合實施中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，對實施方案進(jìn)行修訂，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)工作暢通運行。從學(xué)生管理角度完善課堂和自習(xí)課的考勤制度及請假制度，在遵守學(xué)校的《學(xué)生管理手冊》相關(guān)要求的同時，建立符合學(xué)院特點和學(xué)生特點的《學(xué)生學(xué)風(fēng)管理規(guī)定》，以制度促質(zhì)量。

（三）優(yōu)質(zhì)的校園文化輔助學(xué)風(fēng)

豐富多彩的校園文化生活是大學(xué)生活中最難忘的回憶。校園文化體現(xiàn)一所大學(xué)的文化底蘊和精神內(nèi)涵，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。大學(xué)必須崇尚文化的傳承與發(fā)展，只有建設(shè)好校園文化，才能為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造良好的氛圍[6-7]。以豐富多彩的文化生活為依托，舉辦“讀書類”“研討類”活動，通過活動提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及人文內(nèi)涵。以團(tuán)總支學(xué)生會、社團(tuán)為依托，開展“素質(zhì)拓展”“文體類”“競賽類”的活動，全面提升學(xué)生素質(zhì)，融入校園生活，體現(xiàn)自身價值。社會實踐、頂崗實習(xí)是學(xué)生近距離接觸專業(yè)的有效途徑。引領(lǐng)學(xué)生明確自身發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。將第二課堂引入自習(xí)課及晚自習(xí)時間，提高自習(xí)的質(zhì)量，選擇學(xué)生喜歡且有助于成長的內(nèi)容，開展主題鮮明的活動，為學(xué)生提供展示的平臺，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，建立自信心，將注意力轉(zhuǎn)移到第一課堂中。

（四）健康的師德師風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)

為教師提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺，“走出去，請進(jìn)來”。教師可走訪相關(guān)學(xué)校、企業(yè)，通過學(xué)習(xí)、走訪和交流，了解企業(yè)對人才的需求，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念，適時地修訂出適合企業(yè)人才需求及學(xué)校發(fā)展特點的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地開展課堂授課環(huán)節(jié)及教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高教師自身能力與學(xué)術(shù)水平。同時可邀請企業(yè)資深專家、技術(shù)人員、人力資源管理人員到校分別給教師和學(xué)生開展培訓(xùn)和講座，使教師們能夠及時了解前沿的信息技術(shù)。學(xué)生們了解到企業(yè)對人才的技術(shù)需求和能力要求，有助于學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向。

更新教學(xué)方法，改進(jìn)考核方式，合理設(shè)置課程，提高教師專業(yè)水平，建立家?；ヂ?lián)制度，加強思想教育，抵制不良社會風(fēng)氣，運用科學(xué)合理的管理制度，真正形成全員育人的長效機制。學(xué)生最終樹立正確的學(xué)習(xí)觀，就業(yè)觀，使他們對未來有目標(biāo)、有追求、懂規(guī)劃、肯努力。增強大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。發(fā)揮朋輩力量，使學(xué)生回歸求學(xué)原點，走出寢室、走進(jìn)課堂、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場；培養(yǎng)健康、向上、樂學(xué)、善思的合格大學(xué)生。

[1]曉薇.朋輩幫扶機制對加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實踐[J].學(xué)術(shù)研討,2013(12):122-123.

[2]周仲海,楊春偉,喬熙.搭建幫扶平臺,構(gòu)建育人模式長效機制的探索與實踐[J].家教世界,2012(12):88-89.

[3]趙治.試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、原因及對策[J].中國電力教育,2010(18):178.

[4]陳飛,涂麗云.五位一體:加強一般本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報,2013(3):395-397.

[5]陳明.智能手機的使用對學(xué)生工作的影響及對策研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報,2013(3):25-27．

[6]張文風(fēng).高職院校全員育人導(dǎo)師制德育模式的構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2016(6):49-52.

[7]張廷.優(yōu)化激勵機制—實現(xiàn)高校全員育人的重要手段[J].思想教育研究,2012(10):82-85.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

The Strategy of Promoting the Construction of Study Style by the Mechanism of All-staff Cultivation

ZHANG Xin
(Liaoning Mechatronics College,Dandong 118009,China)

Based on the research into the present situation of higher vocational student's study style,it analyzes the factors influencing the benign development of study style construction,reflects from the perspective of all-staff cultivation,explores how to establish good study style in higher vocational colleges,integrates the concept into the study style construction,strengthens the ideological education,establishes a long-term study style system,improves the educational mechanism,and builds high quality campus culture and academic atmosphere.

higher vocational colleges;all-staff education;study style construction;ideological education

G711

A

1009—7600（2017）01—0089—03

2016-11-24

遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究課題2015年度立項課題（PHYYB15355）

張鑫（1983—），女，遼寧丹東人，講師，碩士。