淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性

林露微

摘要：《新課標(biāo)》中指出，評(píng)價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的缺點(diǎn)，明確發(fā)展方向。因此，在日常的美術(shù)教學(xué)中，正確的作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以引導(dǎo)學(xué)生健康的審美觀(guān)，認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。然而在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)批改一般只等級(jí)批改，評(píng)價(jià)展示的方法也相對(duì)單一。所以如何更好地評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的提高，讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)更加有效。值得我們一線(xiàn)美術(shù)教師深入研究。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)想法。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方式的評(píng)價(jià)方法引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)公正的正確的認(rèn)識(shí)自己作業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn)，并在今后的繪畫(huà)創(chuàng)作中不斷完善，不斷提升，達(dá)到一個(gè)新高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；作業(yè)評(píng)價(jià)；多樣化；有效性

G623.75

美術(shù)課需要?jiǎng)?chuàng)造性，同樣的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)也需要?jiǎng)?chuàng)造性，由平常的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生更多地參與到自己創(chuàng)作的作品評(píng)價(jià)上，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從教幾年來(lái)，也聽(tīng)過(guò)非常多教師在課上對(duì)美術(shù)作業(yè)的不同評(píng)價(jià)，但很多時(shí)候還是被忽略了學(xué)生的主體性作用，單一的教師評(píng)價(jià)取代了作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣化，使得學(xué)生的作業(yè)得不到提升。

因此，如何讓評(píng)價(jià)作業(yè)更加有效，我采取了教師，學(xué)生，家長(zhǎng)立體式、多角度的評(píng)價(jià)方式很有必要。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維能朝著客觀(guān)、公正、正確的思路走，更加有效的完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生充分了解自己的風(fēng)格，分析作業(yè)是否達(dá)到自己的目標(biāo)；通過(guò)同學(xué)互評(píng)，讓他們吸取其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，在欣賞中學(xué)習(xí)，在欣賞中激勵(lì)自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步，共同發(fā)展；通過(guò)讓家長(zhǎng)參與對(duì)自己孩子作業(yè)的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)用欣賞的眼光來(lái)激勵(lì)自己的孩子不斷進(jìn)步。通過(guò)這種多維度的評(píng)價(jià)方式，我看到了學(xué)生的積極性大大提高，想象力也會(huì)更豐富，創(chuàng)造力更強(qiáng)。下面就以上四點(diǎn)展開(kāi)分析：

教師點(diǎn)評(píng)

比較傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)，都是用“像”或者“不像”來(lái)評(píng)價(jià)，這樣會(huì)容易帶有教師的個(gè)人色彩，成人的思維，教師覺(jué)得像就會(huì)得到較高的評(píng)價(jià)，如果不符合教師的審美觀(guān)點(diǎn)就得不到好的評(píng)價(jià)。小學(xué)生的美術(shù)作品，通常都是天馬行空，根據(jù)自己的認(rèn)知來(lái)完成，只要學(xué)生能夠針對(duì)自己的作品自圓其說(shuō)，教師都應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信心和自尊心，逐步的引導(dǎo)學(xué)生正確的繪畫(huà)意識(shí)。

針對(duì)不同年級(jí)的作業(yè)，也應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以用積累星星這種有趣的評(píng)價(jià)方式，累積一定數(shù)量的星星，便可以以抽獎(jiǎng)的方式兌換自己喜歡的小禮物。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第8課《魚(yú)兒游游》中，我是這樣評(píng)價(jià)的：第一次評(píng)價(jià)分別給每個(gè)孩子加上一顆星，第二次找出緊扣主體展開(kāi)繪畫(huà)的作品再加一顆星，第三次找出魚(yú)兒大小適中，構(gòu)圖飽滿(mǎn)的作品再加一顆星，第四次找出背景完整，整體色彩效果較好的再加一顆星。既然設(shè)定了星級(jí)別評(píng)價(jià)，教師就不應(yīng)該吝嗇給星，更不應(yīng)該只有開(kāi)頭沒(méi)有結(jié)尾，要給學(xué)生有始有終，說(shuō)到做到的承若，并且定期兌換禮品，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。而對(duì)于中高年級(jí)可以用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，比如“在構(gòu)圖上做的很好，如果在色彩上能再多考慮冷暖對(duì)比等顏色，作業(yè)效果會(huì)更完美”，時(shí)常強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方面的評(píng)價(jià)，不定時(shí)的將孩子的作業(yè)評(píng)價(jià)引入正確的軌道。

學(xué)生自評(píng)

通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我審視，自我分析，自我反思能力，讓學(xué)生先對(duì)自己作業(yè)做評(píng)價(jià)，如果學(xué)生評(píng)價(jià)的不在點(diǎn)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生一些問(wèn)題促進(jìn)他們更好地評(píng)價(jià)作業(yè)。比如問(wèn)學(xué)生：你為何會(huì)這樣畫(huà)，這樣畫(huà)與別人有什么區(qū)別？你最初想達(dá)到的作業(yè)效果是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，如果沒(méi)有，問(wèn)題出在哪里，能自己找一找嗎？這幅畫(huà)你覺(jué)得最滿(mǎn)意的地方在哪里？不滿(mǎn)意的地方在哪里？讓學(xué)生在自評(píng)當(dāng)中，結(jié)合老師的點(diǎn)評(píng)，不斷完善自己。

學(xué)生互評(píng)

作業(yè)完成后，可以讓同桌或者鄰桌對(duì)換作品，從色彩、構(gòu)圖等方面給對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生取其精華，精益求精。

人人當(dāng)“評(píng)委”，評(píng)別人的優(yōu)劣，自己給別人提建議，別人幫自己出主意，做到“百家爭(zhēng)鳴”活躍氛圍，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。作品完成后，挑選幾幅具有代表性的作品，加上老師評(píng)語(yǔ)，張貼在公告欄上，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考，學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，不斷完善自己。

在人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第9課《蜻蜓飛飛》中，有些孩子只會(huì)評(píng)價(jià)自己喜歡什么顏色，蜻蜓很可愛(ài)，除了從評(píng)價(jià)作品的色彩、構(gòu)圖上還要注重細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生是否切入本節(jié)重點(diǎn)蜻蜓翅膀上美麗的紋樣，我們可以從中引導(dǎo)孩子從紋樣上結(jié)合點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行評(píng)價(jià)。把構(gòu)圖、色彩、紋樣都美的作業(yè)展示給全班同學(xué)欣賞，能夠起到積極的促進(jìn)作用。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

眾所周知，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的肯定會(huì)讓孩子心中的自信之花開(kāi)的更加絢爛。比如在某幅作品上，家長(zhǎng)如果認(rèn)可了自己的孩子在某些方面的造詣，表?yè)P(yáng)一番，那么孩子就會(huì)當(dāng)場(chǎng)表現(xiàn)出在這個(gè)領(lǐng)域里的成就感，以后再這個(gè)領(lǐng)域的練習(xí)中就會(huì)更加用心，從而增加了孩子的自信心。

總之，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，需要運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，多種評(píng)價(jià)并存，注意學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理需求，并盡可能尋找行之有效的方法，讓美術(shù)課堂的作業(yè)評(píng)價(jià)得到升華，化評(píng)價(jià)為一種動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)造性和自信心，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的美術(shù)生活中健康成長(zhǎng)，才能在美術(shù)課上走的更遠(yuǎn)，變得更強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中國(guó)美術(shù)教育》常銳倫 2003年5期《談結(jié)課環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)》