轉變教學方式?提高自學能力

吉鴻雁

摘 要：英語新課標強調：從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生綜合的能力。本文結合教學實踐對此進行了論述。

關鍵詞：英語教學；方式；改革；思路

新一輪英語課程改革強調：高中英語教學必須進行根本性的轉變，應從學生的興趣、生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)，使語言學習的過程成為形成積極情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐，提高交際意識與能力的過程。從而提高學生用英語獲取信息和處理信息的能力，夯實終生學習英語的基礎。為實現(xiàn)這一要求，在教學實踐中我們應做到以下幾點：

1 注意銜接過渡，搭好過河之橋

高一新學期開始，我們應該通過入學考試了解學生的實際水平。據(jù)此給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應高中的學習，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2 貫徹交際原則，強化主體意識

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。

1.堅持課前五分鐘會話，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“Its nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2.鼓勵讓學生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中仍然要堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，允許他們隨意挑選同學回答問題。

3.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。

3 激發(fā)學習興趣，增強內(nèi)驅動力

只有努力培養(yǎng)學習興趣，才能避免產(chǎn)生兩極分化。我們應把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動如：圣誕晚會就能極大的拉近了老師和學生的距離，也同時極大地提高了學生參與性與積極性。

要努力提高“雙差生”，學好英語需要持之以恒的意志品質，“雙差生”缺乏的鍥而不舍的精神。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移的興趣，對激發(fā)他們學英語的興趣大有裨益。

4 教給基本方法，提高自學能力

1.教給自學方法。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。學生的自學能力包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，高一就應該要求學生人人購買英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

2.鼓勵質疑，發(fā)展思維。培養(yǎng)終生學習英語的能力，關鍵在于培養(yǎng)思維能力和思維品質。在平時的教學中，應鼓勵學生多問為什么。通過多種途徑，讓他們對教師講述的內(nèi)容進行質疑，這樣既能培養(yǎng)思維能力，又能使學生的思維品質也得到鍛煉。在教學中應設計一些適合回答和爭論的問題，將學生的學習積極性調動起來。要鼓勵學生多問為什么，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以在校園網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上的教師可以直接回答，作業(yè)本上的教師在批閱作業(yè)時回復，“留言板”上的問題，教師可以到網(wǎng)上去回復。還要介紹有關的書籍、資料和網(wǎng)站，讓學生在今后通過自主學習去解決，在學生的心里播下勇于“探究”的種子。這會促進他進一步提出更深層次的問題，有利于他們將來的發(fā)展。

5 引導歸納總結，構建知識體系

所謂系統(tǒng)的學習，就是要善于歸納和總結。這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，顧及初中生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內(nèi)容，繼而成為學生努力追求的對象。這樣學習興趣和效果會日趨提高。

但目前有一些難度。一是部分教師教育觀念還跟不上時代的步伐。比如，在有的教師的頭腦里，一節(jié)課如果還有一個問題沒有講完，不論這個問題是否重要，有時甚至也不管學生在這節(jié)課里學得如何，就認為這節(jié)課是失敗的；二是英語學科的課程設置對認知目標的要求仍然偏高。這樣就迫使教師和學生都在拼命趕進度，把許多精力都放在如何記憶上；三是許多學?，F(xiàn)代教育技術的硬件和軟件還不能適應教育發(fā)展的需求。

總之，教學是科學，更是藝術。轉變教學方式的目的就是要使我們的教學做到科學化與藝術化，只有這樣英語新課程改革才會邁出堅實的步伐，取得好豐碩的成果。