新課程概念下小學語文課堂學生自主思考習慣的養(yǎng)成

甘春暉

（橫縣橫州鎮(zhèn)宋村村委小學，廣西南寧 530300）

新課程課堂教育教學概念是以教師為主導，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，自主學習思考的過程。教師要充分了解學生，根據學生的實際情況制定課堂教學計劃，給予學生充沛的課堂自主思考時間和空間，引導學生根據已有的學習方法，積極主動思考解決問題，獲得成功樂趣，從而使學生養(yǎng)成良好的自主思考習慣。提高小學生學習語文的積極性，課堂中培養(yǎng)良好的自主思考習慣，需要我們每一位語文老師用心栽培和教育。

1 創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關系

在以往的教育教學模式中，宣揚“尊師重道”，教師擁有課堂的主動權，而且言語無需質疑，學生只需機械式的接受老師的澆灌，是一種給予和被接受的師生關系。課堂氣氛緊張、形式單調，課堂缺少教師與學生的溝通交流。學生對老師永遠畢恭畢敬，缺乏向權威質疑的勇氣，不僅嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維，而且阻礙了學生自主思考能力的提高。所以，在新課程課堂中，我們要和學生一起共同創(chuàng)建一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。對每位學生學習情況充分了解，相信每位學生都能學好，與學生勤溝通、勤交流，在課堂中對積極發(fā)言、勇于質疑、新穎想法的學生無論回答對錯都給予表揚。善于激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)其自主思考習慣。

2 充分發(fā)揮學生主體性作用

《課程標準》強調，教師在課堂中要充分調動學生在課堂學習中的主觀能動性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在語文的教育教學中培養(yǎng)學生自主思考習慣，需要我們改變原有滿堂灌式的教學方式，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，調動其積極主動性，是我們當前課程改革的重要任務。

例如，在《美麗的小興安嶺》課堂教學中，針對課文中作者對春、夏、秋、冬的描寫，教師結合學生們的喜好，選擇一段自己認為作者寫的好或者自己喜歡的段落，并讓學生根據自己喜歡的方式方法學習《美麗的小興安嶺》這篇課文。由于學生完全按照自己的喜好做事，所以學習主動性非常高，學習的方式也多種多樣，有自學形式、小組合作形式等等，對課文的學習掌握理解程度超乎想象。在后來的課堂總結中，學生各抒己見，甚至為了更好的表達自己對課文的觀點，還查找了大量的課外知識進行闡述。在學生的學習熱情中，教師適時進行下一個教學目標的引導：同學們，小興安嶺不僅四季都美麗無限，而且它還是我們偉大祖國的森林寶庫呢。接下來我們繼續(xù)學習……激發(fā)學生進一步探索新知的欲望。由此，一節(jié)即使老師口若懸河但依然枯燥乏味的課堂，通過改變教學方式，不僅輕松的實現了教學目標，還提高學生學習語文自主思考的積極性。

3 開展活動是自主思考的動力

激發(fā)學生自主思考興趣其中一大動力就是活動，因此，新課程概念下，語文教育教學我們應該為學生開展更多的實踐活動。通過實踐活動中，不僅有助于學生開拓眼界，還有助于學生靈活運用所學知識。在課堂中，教師單純的強調多讀多寫，學生的學習效率可能很低，如果在讀寫中給學生加入言語和表演，提供學生演說的實踐活動機會，增強學生領悟和運用語言的能力，將會極大地提高學生的寫作能力。同時，對小學生來說，樂趣就是促進自主學習的動力。因此，開展實踐活動，讓課堂氛圍生動活潑，學生對語文的自主思考能力就越強。在語文教育教學中，教師可以采用以下幾點：（1）游一游。在《春天的發(fā)現》這一節(jié)作文課堂中，為了讓學生親身感受春天的美麗，領悟觀察大自然的魅力，特向學校申請組織學生進行一次春游活動，在活動中引導學生細心觀察，對自己的所觀所感可以暢所欲言，并讓學生把自己發(fā)現的春天美景以文字的形式匯總出來。春游結束時，學生們仍意猶未盡，深切的體會到知識源于生活的道理，極大地促進了學生自主思考習慣的養(yǎng)成。

（2）演一演。在《將相和》這一課堂教學中，由于教材內容極具故事性和感染力，教師可以讓學生小組合作，針對課文進行表演比賽。在參賽之前，小組成員需要認真研究探討課文，揣摩人物關系，還需要根據片段自己編輯表演劇本。雖然有一定的難度，但是學生們積極性都很高，對人物把控非常到位，在整個過程中，每個學生的獨立思考能力都得到了提升，教學效果受到了出乎意料的一致好評。

4 創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習

學生自主思考習慣的養(yǎng)成需要我們?yōu)樾W生提供良好的學習氛圍。每位教師都應該充分相信自己學生，讓學生成為教學的主體，我們老師的教是為了以后不再教，讓學生自己掌握捕魚的方法，也就是說我們要大膽放手讓學生通過學到的方法，自己去學習思考，養(yǎng)成良好的獨立學習習慣，在學習中尋找成功的樂趣。

首先，創(chuàng)建自學氛圍，教給學生自學方法。語文課堂中，培養(yǎng)學生自主思考習慣，并不是意味著對學生熟視無睹，而是，在學生自主思考前，我們把自主思考的方式方法教給學生，采用一讀（要將課文讀通順，理解課文大體方向，明白本篇課文的主旨是什么），二思（瀏覽一遍預習重點，念念課文后面的思考題，清楚本次課主要學習哪些內容），三寫（仔細閱讀課文，對課文進行自主思考，對疑點難點詳細記錄，寫下自身體會），四用（通過輔導材料，回憶原有知識，獨立解決一些簡單問題）的方法。教師要告知學生自主思考的基本規(guī)律，使學生明白自主思考的先后順序。教師要把握好自己的主導地位，對學生的學習加以引導和示范，切不可全權代理，一手包辦。

其次，創(chuàng)造民主氛圍，讓學生自愿學。教師需要給學生創(chuàng)造一個民主的教學氛圍，不僅要求老師評價學生，學生也有權利評價老師，以及學生自己評價自己，讓學生自己意識學習上存在的優(yōu)缺點和問題，引導學生自己解決問題，體會成功的樂趣。適時地進行小組成員學習比賽，激發(fā)學生自主學習思考的動力，讓學生由厭學轉變?yōu)樾母是樵傅膶W。創(chuàng)造具有民主氛圍的教育教學，可以采取下面幾種方式。

（1）主動匯報，交流學習。教師要提供給學生相互交流溝通學習收獲的機會，在學生自主思考后，讓學生養(yǎng)成積極反饋學習心得的習慣。首先我們要鼓勵學生對似懂非懂的問題大膽發(fā)問，要求學生敢于對老師所講質疑，學生發(fā)言不受約束，鼓勵學生發(fā)表意見和見解。其次對有歧義的問題，鼓勵學生在課堂上熱烈討論，教師要耐心聽取，多誘導啟發(fā)學生，使學生自主思考步步深入，創(chuàng)新思維不斷提高。培養(yǎng)學生敢于發(fā)言提問，愛問問題，喜歡探索的樂趣

（2）互相討論，及時評價。為了營造民主和諧的教學氛圍，教師組織教學的方式可以多種多樣的，可以讓學生自由結組，前后桌討論。學生的發(fā)言的觀點有好有壞，但是這對學生理解問題，解決問題卻有重要的意義。學生通過相互之間的交流溝通，相互見對問題的評價，不同的見解相互碰撞，彼此啟發(fā)，在和諧民主的課堂氛圍中，教師恰當的及時引導下，學生非常輕松的完成學習目標，極大地促進了學生的問題分析能力，邏輯能力和語言表達能力。

組織學生活動的課堂教學方式多種多樣，我們應根據實際情況，選擇恰當的教學方式。課堂教學活動就好像是提升學生自主思考能力的源泉。小學語文課堂的教育教學，需要我們讓小學生養(yǎng)成自主思考習慣。小學語文自主思考習慣的養(yǎng)成，有助于學生自己獨立的書寫，又有助于學生思維品質和語文興趣的發(fā)展，還使學生不斷探索新知識、創(chuàng)新思維能力提升。

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