新媒體對(duì)高職思想政治理論課教學(xué)的影響探究

何毅

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南岳陽(yáng) 414000）

1 新媒體的內(nèi)涵及主要特征

1.1 新媒體的內(nèi)涵

“新媒體”這一概念，最早是由哥倫比亞廣播電視技術(shù)研究所所長(zhǎng)高爾德·馬克提出來(lái)的。狹義概念的新媒體是指它包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。廣泛概念的新媒體是指新媒體不局限于以上平臺(tái)，還包括利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息傳輸渠道，向指定用戶提供信息服務(wù)的各種終端。由此，新媒體是指人們利用各種信息化、數(shù)字化的信息渠道傳遞信息服務(wù)的傳播介質(zhì)。

1.2 新媒體的主要特征

新媒體作為數(shù)字化新媒體，較之于傳統(tǒng)媒體，它具備著自己的獨(dú)特性。

1.2.1 信息傳播便捷范圍廣

新媒體作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，它成為前所未有的信息媒介終端。依托于網(wǎng)絡(luò)等新工具新載體，它傳輸信息的對(duì)象不再會(huì)被時(shí)間和地域所限制，也會(huì)給人們帶來(lái)更加自由靈活的信息獲取方式。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)：截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，增長(zhǎng)率為3.1%。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，超過(guò)全球平均水平3.1個(gè)百分點(diǎn)。網(wǎng)民規(guī)模連續(xù)9年位居全球首位。2016年上半年，中國(guó)網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26.5h，這相當(dāng)于每位網(wǎng)民每天花費(fèi)約3.8h上網(wǎng)。新媒體深刻改變了人們的信息接收方式和習(xí)慣，人們擺脫了必須按點(diǎn)按固定節(jié)目收看電視、收聽(tīng)廣播的束縛，可以隨時(shí)隨地捕捉，交流信息。

1.2.2 信息交流互動(dòng)性強(qiáng)

新媒體技術(shù)為人們之間更好地實(shí)現(xiàn)信息交流互動(dòng)性創(chuàng)造了條件，人們由此獲得更加豐富多元的信息內(nèi)容，獲取更加動(dòng)態(tài)形象的信息服務(wù)，獲得更具創(chuàng)新多變的信息條件。這些依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)聯(lián)系，助推了新媒體技術(shù)的覆蓋范圍。雖然現(xiàn)代傳播媒介也充分注意到了的受眾的反饋意見(jiàn)，如傳統(tǒng)的廣播中電話點(diǎn)播節(jié)目，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)傳輸信息和傳受的直接對(duì)話溝通。但仍是按照節(jié)目編導(dǎo)或主持人的意旨發(fā)展的傳播過(guò)程。真正的交互式傳播服務(wù)，只有在第四媒體的互聯(lián)網(wǎng)中產(chǎn)生。我們常說(shuō)，互動(dòng)電視實(shí)際上就是交互電視，它與傳統(tǒng)電視最大區(qū)別，就在于它的交互式特點(diǎn)。而互聯(lián)網(wǎng)則將以這一特點(diǎn)發(fā)揮到了極致。

2 新媒體給高職思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

2.1 豐富了高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前時(shí)期的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，受到新時(shí)代個(gè)性化彰顯和追求獨(dú)立生活方式的影響，他們不善于與他人溝通交流，甚至包括父母與老師。新媒體作為一種信息獲取或推送渠道，滿足了他們的個(gè)性需要和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促使他們也逐步成為新媒體世界中信息的接受者與傳輸者。新媒體具有信息容量大、覆蓋面廣，形式多樣化等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)性與交流性強(qiáng)，這在很大程度上可以有助于拓展教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。新媒體利用多種媒介作為傳播方式，將大量有效的資訊作為思想政治理論課的案例和材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握理論前沿知識(shí)及時(shí)事要點(diǎn)。新媒體憑借其多元多維多類的信息獲取渠道優(yōu)勢(shì)，為思想政治理論課教學(xué)提供了許多鮮活而豐富的內(nèi)容，給予學(xué)生以巨大的學(xué)習(xí)信息庫(kù)，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中做，這在一定程度上迅速?gòu)浹a(bǔ)了傳統(tǒng)高職思想政治理論課教學(xué)的短板。

2.2 拓展了高職思想政治理論課教學(xué)手段

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、學(xué)生廣泛接觸信息的新媒體時(shí)代，充分利用新媒體技術(shù)是做好教學(xué)工作的保證。多樣化的新媒體技術(shù)極大豐富了教學(xué)手段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選取采用恰當(dāng)?shù)男旅襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)手段更加靈活化，更具針對(duì)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。高職生大都側(cè)重技能學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治理論課教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，這對(duì)教師的教學(xué)手段提出了更高的要求。因此教師的課件設(shè)計(jì)要圖文并茂，并穿插學(xué)生感興趣的視頻或音頻，充分提高學(xué)生的注意力。思政課教師可以通過(guò)搭建新媒體教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展教學(xué)渠道和手段。

3 新媒體給高職思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

3.1 傳統(tǒng)思想政治理論課課堂教學(xué)遭受沖擊

高職思想政治理論課教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)課堂講授和灌輸式教學(xué)為主，加之思想政治理論課理論性較強(qiáng)，又多是大班教學(xué)，枯燥乏味的講授容易造成教師 “費(fèi)勁”、學(xué)生“沒(méi)勁”的局面。目前，新媒體的不斷發(fā)展更是對(duì)高職思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了沖擊。一方面，隨著新媒體的不斷發(fā)展，智能手機(jī)在學(xué)生群體中已經(jīng)普及，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面逐漸擴(kuò)大，極容易把學(xué)習(xí)興趣不高、自控力不強(qiáng)的高職學(xué)生吸引到聊天交友、游戲娛樂(lè)等手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)功能上去，“低頭族”在思想政治理論課課堂上也越來(lái)越多。另一方面，在新媒體環(huán)境下，新媒體的開(kāi)放性，給學(xué)生帶來(lái)了更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更易接受的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，課堂不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一學(xué)習(xí)平臺(tái)。如果思想政治理論課教師不能把新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用上來(lái)，還是一味采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，“一言堂”、“滿堂灌”，將與學(xué)生在思想上、感情上漸行漸遠(yuǎn)。

3.2 思想政治理論課教師的權(quán)威性大大削弱

思想政治理論課教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)教書(shū)育人的責(zé)任，“師道尊嚴(yán)”的絕對(duì)權(quán)威不容侵犯。但如今新媒體的不斷發(fā)展，一定程度改變了這個(gè)格局，學(xué)生獲得知識(shí)不完全依賴于教師。在新媒體時(shí)代背景下，很大一部分高職思想政治理論課教師接受新事物能力不強(qiáng)，不肯花時(shí)間與精力研究和運(yùn)用新媒體。新媒體技術(shù)的更新周期非常短，對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求。有不少教師并不具備有效駕馭新媒體的能力，無(wú)法將新媒體靈活運(yùn)用在高職思想政治理論課教學(xué)中。在課堂教學(xué)實(shí)際中，教師在課堂上苦口婆心講授的內(nèi)容，學(xué)生可能通過(guò)手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上輕易獲取，而且更快捷、精準(zhǔn)、詳實(shí)。學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受到新媒體的深遠(yuǎn)影響，思想政治理論課教師在學(xué)生心中已經(jīng)不再“高高在上”，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資訊的信任甚至超過(guò)教師講授的課本知識(shí)，教師的教學(xué)權(quán)威被削弱。

3.3 思想政治理論課面臨的教學(xué)環(huán)境逐漸復(fù)雜

新媒體的開(kāi)放性使得思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境變得復(fù)雜，新媒體的便捷性使學(xué)生可以不受時(shí)空限制獲取到來(lái)自世界各地的知識(shí)和信息，教學(xué)環(huán)境其實(shí)已經(jīng)開(kāi)放。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富浩瀚，但是意識(shí)形態(tài)多元，雅俗并存，如思想政治理論課教師不能及時(shí)“把好關(guān)”，將不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高職學(xué)生年紀(jì)尚小，價(jià)值判斷不成熟易被誤導(dǎo)。那些宣揚(yáng)個(gè)人主義、利己主義、享樂(lè)主義等情趣的海量信息著實(shí)會(huì)使他們誤入歧途，甚至走上違法犯罪之路。新媒體作為一種信息傳輸渠道，在一定程度上滿足了正處于青春發(fā)育時(shí)期的高職生對(duì)社會(huì)大千世界的好奇心理，但不容忽視的是，很多學(xué)生無(wú)法辨識(shí)和區(qū)分生活世界與虛擬世界的差異，甚至導(dǎo)致社會(huì)交往心理疾病和自我封閉病癥。為此，思想政治理論課教師肩上的“擔(dān)子”更加重，在不可控的錯(cuò)綜復(fù)雜的外部教學(xué)環(huán)境下，要嚴(yán)格控制和引導(dǎo)新媒體的輿論導(dǎo)向，削減新媒體中不良信息對(duì)高職生道德觀念的侵害與誤導(dǎo)。

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