生命的智慧
——活出自己的陽光

◎陳傳超

生命的智慧
——活出自己的陽光

◎陳傳超

我班一個(gè)名叫小麗的同學(xué)在課上和科任教師發(fā)生了矛盾，鬧得很不愉快。課后，我把她找出來，了解情況。她頓時(shí)流下眼淚，很傷心地哭。她非常脆弱地告訴我：“陳老師，我很痛苦，活得很累。我真的沒有勇氣活下去了?！蔽业钩榱艘豢诶錃狻恢睋?dān)心的事還是發(fā)生了。

小麗是班級工作的一個(gè)重點(diǎn)對象：她出生不到一個(gè)月，父母就離婚了，而她被判給了母親。母女倆相依為命，生活了十幾年。單親家庭給孩子造成了性格上的一定影響，使孩子在成長過程中產(chǎn)生人際交往的恐懼心理，形成不健全的人格。而且小麗的媽媽對她的期望很高，使她在家中感受不到親情和溫暖，看不見生活的顏色。所以，一旦在學(xué)習(xí)、生活上遇到打擊和挫折，她就想到用終結(jié)生命的方式解決問題。

一位教育家說過，只有讓孩子體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，才能讓孩子在承受挫折的同時(shí)，激發(fā)其如何解決問題、克服困難的能力。如果這個(gè)過程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，戰(zhàn)勝困難。長期以來，家庭、學(xué)校和社會(huì)只重視應(yīng)試教育、成才教育，忽視生命教育，以致讓孩子很難有一種人文的自覺，很難懂得生命的價(jià)值和意義。因此，學(xué)校除了要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要對學(xué)生進(jìn)行“做人”與“尊敬他人”的教育。教師也要對學(xué)生進(jìn)行“生命教育”，健全其人格，提高其心理素質(zhì)。我們應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都懂得生命的珍貴，使他們學(xué)會(huì)掌握自我心理調(diào)整、自我控制的方法，從而在任何情況下都不會(huì)做出危害他人、危害社會(huì)以及危害自身的行為。

我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)讀過的一本書——《生命智慧——活出自己的陽光》。于是，我上網(wǎng)搜索此書，并讓小麗看。我想，這樣也許會(huì)比我跟她講任何道理都有效果。

在書中，作者明確了自己的觀點(diǎn)：一個(gè)人的生命和一棵樹一樣，最可怕的不是外在的風(fēng)暴，而是內(nèi)在生命力的枯萎。許許多多放棄生命的人，并非由于外在的困苦，而是里面的心靈出了問題。要拯救生命，就必須強(qiáng)化每個(gè)人內(nèi)在的生命力。作者呼吁：每個(gè)人都應(yīng)該懂得生而為人的道理，并進(jìn)一步追求生命的本質(zhì)。他鼓勵(lì)樂觀積極的人生：“把快樂當(dāng)成事業(yè)，把事業(yè)當(dāng)成快樂?！薄耙_心，先‘開心’?！彼麖?qiáng)調(diào)：人要勇于接受生活的挑戰(zhàn)——生活常常冷不丁要把人打得跪下去，假如你不向自己屈服，便沒有誰能使你屈服。此書最吸引人的地方，還在于作者講述了自己如何從一個(gè)人生絕望者變成人生成功者的經(jīng)歷。作者畢業(yè)于重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后卻由于對生活和社會(huì)的絕望，差點(diǎn)跳江自殺。后來，他悟出“用智慧統(tǒng)率知識(shí)”的道理，從此在生活有了極大的轉(zhuǎn)變。之后，他又成了美國和香港多家國際機(jī)構(gòu)的總裁。他三次被打入人生的“零點(diǎn)”，又三次從“零點(diǎn)”開始，事業(yè)越做越輝煌。

在小麗看簡介時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她看得很投入。她看完，心情平靜了許多，臉色也沒有當(dāng)初那么緊繃了。我對她說：“你能平靜地和老師談?wù)剢?？”她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我跟她說：“很多人抱怨青春的苦澀，很多人責(zé)備青年人的搖擺和困惑。可是，青春期本來就是人生的雨季啊。學(xué)業(yè)的壓力、情感的壓力、人際關(guān)系的壓力，都會(huì)給你們帶來很大的痛苦。對于青少年，人們、尤其是父輩、老師，更應(yīng)該體貼、理解。作為在雨季中的你們，更應(yīng)該知道遭遇挫折是成長的必修課。我們千萬不能因此而放棄努力，更不能因此而放棄生命……”經(jīng)過一個(gè)半小時(shí)的交談，她漸漸轉(zhuǎn)變了想法。

有一天，我突然接到小麗媽媽的電話：“陳老師，我發(fā)現(xiàn)小麗最近好像變了一個(gè)人。她在家時(shí)的心情非常愉悅，跟我也有說有笑了，還把學(xué)校里發(fā)生的趣事講給我聽。特別不一樣的是，她每天不要我督促，就能自覺完成家庭作業(yè)了。她還搶著幫我做家務(wù)，我真的很高興。”我聽到這些，也很欣慰。確實(shí)，從那之后，小麗的改變很大：她的性格變得開朗了許多，能與同學(xué)老師和睦相處，也能包容他人。更重要的是，她有了責(zé)任感，能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)。

教育是植根于愛的。學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用真誠的愛去激發(fā)學(xué)生，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞。教師對學(xué)生尊重、信任，是激發(fā)、感召、喚醒學(xué)生進(jìn)取心、上進(jìn)心的一劑“良藥”，是理想、抱負(fù)的“生長素”，是學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。任何學(xué)生的心靈深處都有做好學(xué)生的愿望，教師的使命就是強(qiáng)化這種愿望、呵護(hù)這種愿望。我們要用淳樸的微笑和真誠的鼓勵(lì)，描繪出學(xué)生幸福生命的起跑線。只有這樣，學(xué)生的心靈才會(huì)長出快樂、自信、堅(jiān)韌向上的莊稼，鏟除狹隘、自私、自卑失敗的雜草。

（作者單位：山東省沂源縣河湖中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）