情智共生 品質(zhì)立校

◎王星艫

情智共生 品質(zhì)立校

◎王星艫

當(dāng)代教育呼喚人文和科學(xué)兩大精神。人文精神的核心是“人本情懷”，科學(xué)精神的核心是“尊重規(guī)律”。因此教育是一種情懷，教育是一種智慧，正所謂教育之道，道法自然，以情啟智，以智促情，情智共生，相得益彰。這與當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是一脈相承。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)在“情智”教育上下足功夫，以提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

大連格致中學(xué)創(chuàng)建于2001年，是一所高起點(diǎn)的九年一貫制公辦學(xué)校。但隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和辦學(xué)體制的變化，學(xué)校發(fā)展遇到了諸多瓶頸問(wèn)題，如何突破瓶頸，保持高位持續(xù)發(fā)展？我和班子成員經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研思考，在和諧傳承基礎(chǔ)上，從學(xué)校長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中提煉出符合教育規(guī)律和師生成長(zhǎng)規(guī)律、符合校情和學(xué)情的教育理念，它包括“三情”和“三智”，“三情”即“情緒、情感、情懷”，就是無(wú)論教育者還是受教育者，也無(wú)論是做人還是做學(xué)問(wèn)，都需要用積極的情緒，涵養(yǎng)豐富的情感，進(jìn)而升華博大的情懷；“三智”即“智力、智能、智慧”，“智力”是指人固有的智商水平，“智能”是后天獲取知識(shí)信息形成的能力，“智慧”則是能力的生成和升華，而“情智”既是教育策略，又是教育目標(biāo)，就是想通過(guò)情智交融的教師培養(yǎng)出情智共生的學(xué)生。

可以說(shuō)，情智教育的提出，除了源于對(duì)學(xué)校以往做法的提煉，還源于我在深入學(xué)習(xí)大連老教育家冷冉先生“情知”教育理論所受到的啟迪，并將冷冉先生的教育思想得以活用和發(fā)展。因此“情智理念”找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的支點(diǎn)，放大了亮點(diǎn)，豐富了內(nèi)涵，是學(xué)校文化的沉淀，是教育者深層的思考，是“以人為本”育人理念的科學(xué)踐行，得到了廣大師生的認(rèn)同和專家的認(rèn)可。學(xué)校圍繞“情智教育”理念從教育教學(xué)兩個(gè)維度具體實(shí)施：

一、立德樹(shù)人，情智育人，育情智人

我校將“立德樹(shù)人”作為德育的根本任務(wù)，圍繞“情智教育”理念，確立了“情智育人，育情智人”的德育策略，構(gòu)建了德育校本課程體系，打造了特色校園文化，變革并完善了綠色評(píng)價(jià)機(jī)制，全心育人，全程育人、全員育人、全面育人，培養(yǎng)出一大批陽(yáng)光快樂(lè)、身心兩健、品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。

（一）完善課程體系，彰顯育人魅力

德育課程實(shí)施是提高學(xué)校德育工作針對(duì)性與實(shí)效性的有力措施。圍繞提升學(xué)生的核心素養(yǎng)這一育人目標(biāo)，我校細(xì)化為五要素（即公民素質(zhì)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、民族靈魂、國(guó)際視野）、十個(gè)主題教育板塊（即規(guī)范、自主、責(zé)任、感恩、誠(chéng)信、愛(ài)心、特長(zhǎng)、心理、禮儀、理想）和十二個(gè)具體指標(biāo)（即志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)守法、習(xí)慣良好、懂得感恩、誠(chéng)實(shí)守信、自信陽(yáng)光、興趣廣泛、思維活躍、技能突出、特長(zhǎng)多樣、個(gè)性鮮明、發(fā)展全面），并以“感恩教育”為突破口，以“誠(chéng)信教育”為重點(diǎn)，以“榜樣引領(lǐng)”為驅(qū)動(dòng)力，以“多維陽(yáng)光評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向的情智共生德育校本課程體系。開(kāi)設(shè)22門德育校本課，如王子銘服務(wù)站培訓(xùn)課——學(xué)校開(kāi)辟了全國(guó)首家以學(xué)生命名的“王子銘”服務(wù)站，激發(fā)了無(wú)數(shù)學(xué)子超越自我，力爭(zhēng)上游；格韻快樂(lè)種植課——通過(guò)承包勞動(dòng)責(zé)任田，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、樹(shù)立勞動(dòng)觀念；誠(chéng)信點(diǎn)評(píng)課——講評(píng)身邊的誠(chéng)信故事，使學(xué)生逐漸明辨真善美；格韻講壇課——學(xué)生自主選擇話題，先做海報(bào)，再沙龍式演講，讓師生享受到一次次高品位的視聽(tīng)盛宴。感恩教育課——在格致，教師節(jié)也是學(xué)生節(jié)，圣誕節(jié)又是感恩節(jié)。學(xué)生親切地把學(xué)校稱為“格致家”，“感恩在行動(dòng)”等系列活動(dòng)，使校園暖意濃濃。格致學(xué)子還將感恩課程輻射到社會(huì)。我校在市新華書(shū)店建立了首家初中生社會(huì)實(shí)踐基地，連續(xù)5年承擔(dān)了面向全市的明德堂公益講座和義工服務(wù)課程。學(xué)校還編著了德育系列校本教材。豐富的德育校本課程既補(bǔ)充了國(guó)家德育課程，又彰顯學(xué)校育人陣地的無(wú)限魅力。

（二）打造“格韻”文化，形成強(qiáng)大育人磁場(chǎng)

在學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)校始終堅(jiān)持創(chuàng)建情智交融的高品位的校園文化，以優(yōu)美的校園環(huán)境、豐厚的文化底蘊(yùn)、人本的美育途徑，寓教于樂(lè)，寓美于細(xì)，潛移默化，樹(shù)德育才。經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐、積淀、打磨，我們創(chuàng)建了將傳統(tǒng)國(guó)學(xué)與現(xiàn)代元素融為一體的特色校園文化，即“格韻”文化，打造了涵蓋“理念篇”“理想篇”“責(zé)任篇”“探究篇”“藝術(shù)篇”等五大主題式校園文化格局；開(kāi)展了集文化性、藝術(shù)性、趣味性、人文性和全員性于一體的“格韻”文化藝術(shù)節(jié)；創(chuàng)編了十四期《格韻》?？?，去年被評(píng)為遼寧省唯一的校園刊物一等獎(jiǎng)。每逢新學(xué)期，?？甲鳛榈谝环荻Y物免費(fèi)贈(zèng)送給全校師生，廣大師生愛(ài)不釋手。可以說(shuō)，今天的“格韻”文化已成為一部無(wú)聲的教科書(shū)，一個(gè)強(qiáng)大的育人磁場(chǎng)，不斷傳遞著正能量。

（三）多元參與激勵(lì)，構(gòu)建陽(yáng)光評(píng)價(jià)機(jī)制

結(jié)合《中小學(xué)德育大綱》和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)核，根據(jù)教育部的“綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)”，學(xué)校豐富并完善了原先“三好”的德智體三維尺度，創(chuàng)造性地推出“新三好”多維陽(yáng)光評(píng)價(jià)機(jī)制，即對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，內(nèi)容上從好學(xué)生、好子女、好公民三方面，具體細(xì)化為十個(gè)指標(biāo)。其中好公民包括愛(ài)國(guó)情感、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)公德、社會(huì)實(shí)踐；好學(xué)生包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、行為規(guī)范、身心健康；好子女包括孝親敬長(zhǎng)、自我服務(wù)。評(píng)價(jià)主體與形式也一改以往的學(xué)校教師單一評(píng)價(jià)，而是從個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、社區(qū)評(píng)五個(gè)角度分別進(jìn)行。評(píng)價(jià)方法包括觀察評(píng)價(jià)、作品集評(píng)價(jià)、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。此評(píng)價(jià)力求以“多維評(píng)價(jià)”為輻射，激勵(lì)學(xué)生，讓更多的孩子體驗(yàn)到自信與快樂(lè)。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)校對(duì)“新三好”示范生統(tǒng)一表彰。多元化、立體式學(xué)生評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐，不僅使“校園之星”不斷涌現(xiàn)，而且也有力地促進(jìn)了學(xué)生全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展。

二、優(yōu)化師資，情智教學(xué)，慧教樂(lè)學(xué)

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！闭ぷ鲌?bào)告中強(qiáng)調(diào)，各行各業(yè)都應(yīng)具有精益求精的工匠精神。與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中、高考考題相繼“變臉”，“供給側(cè)”改革也給教育帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊和深刻的變革，這是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，要求教師用與時(shí)俱進(jìn)的積極心態(tài)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的工匠精神，及時(shí)更新理念，轉(zhuǎn)變方法。為此，我們依托“情智教育”理念，實(shí)施“情智教學(xué)、慧教樂(lè)學(xué)”策略，多措并舉，打造情智教師，并將學(xué)科模式、心動(dòng)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)超市、絕活展示、信息技術(shù)有效融入學(xué)科教學(xué)，不斷推陳出新，用精品意識(shí)和創(chuàng)新精神提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）內(nèi)外兼修，德能并重，打造情智教師

教師的素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。為此，學(xué)校采取制度規(guī)范和文化引領(lǐng)的雙管齊下、校本研修和個(gè)人修行的相互補(bǔ)充。啟動(dòng)“三個(gè)五”情智提升策略，即青年教師“青藍(lán)”賽、骨干名師“明星”賽、學(xué)科情智教學(xué)模式賽、班主任情智管理藝術(shù)賽、全員綜合素質(zhì)賽等五個(gè)層面的教育教學(xué)大賽；開(kāi)設(shè)校級(jí)專題引領(lǐng)、中層互動(dòng)訪談、班級(jí)管理漫談、教研組交流、全員好書(shū)推薦等五個(gè)層面格致論壇；成立黨員、青年、情智、骨干、名師五個(gè)工作室，開(kāi)展了“絕活”風(fēng)采展、“師德”風(fēng)采展和“進(jìn)社區(qū)”風(fēng)采展等活動(dòng)。同時(shí)還將諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、全美最佳教師雷夫、牛津劍橋精英學(xué)子等請(qǐng)進(jìn)校園，與澳大利亞王子學(xué)校等境內(nèi)外六所學(xué)校建立友好?！貙捊處熞曇埃嵘處熐橹撬仞B(yǎng)。教師在高端引領(lǐng)中學(xué)習(xí)，分享，深受學(xué)生家長(zhǎng)喜愛(ài)。一位畢業(yè)生曾說(shuō)：“格致的老師是天使，我們是被天使愛(ài)過(guò)的孩子”，畢業(yè)生家長(zhǎng)也給全校教師送來(lái)寫著“中國(guó)好老師”的特制可樂(lè)。

（二）探索模式，打造團(tuán)隊(duì)，形成合力

學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的情智教學(xué)模式，提倡百花齊放，各顯千秋。語(yǔ)文組作為大連市首批初中學(xué)校的學(xué)科教學(xué)基地，在情智課堂探索中，率先探索出以“單元主題教學(xué)”為主線，以“導(dǎo)”“讀”“悟”“習(xí)”為模式的情智課堂，凸顯“情感”和“智慧”的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)“工具”和“人文”的和諧統(tǒng)一；數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)情探索出的“明、精、細(xì)、透、活”五點(diǎn)法學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，以菜單方式讓學(xué)生自主選擇、自主探究、拓展了不同層次學(xué)生提升的空間；英語(yǔ)組依托點(diǎn)讀技術(shù)創(chuàng)設(shè)情智共生的“4E”教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎并在全市推廣普及；物理組依托省級(jí)立項(xiàng)課題的研究，構(gòu)建了以“實(shí)驗(yàn)操作”為主線，以“創(chuàng)境——建構(gòu)——提煉——內(nèi)化——釋疑——應(yīng)用”六步法為模式的情智課堂，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情……情智課堂激活每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每一個(gè)孩子成為新課改的參與者和受益者，成為學(xué)習(xí)的主人。

與此同時(shí)，我們嘗試國(guó)家課程校本化。課程改革的主要任務(wù)是推進(jìn)國(guó)家課程的最優(yōu)化實(shí)施，為此我們?cè)诓糠謱W(xué)科做了大膽的嘗試與探索創(chuàng)新，將七年級(jí)音樂(lè)、美術(shù)每周一課時(shí)的單一課程進(jìn)行了重新整合，根據(jù)教師人數(shù)分出五門藝術(shù)課程，每周1.5小時(shí)的大課，學(xué)生自主選擇，五個(gè)課時(shí)結(jié)束后再進(jìn)行重新的選課，力求特色與特長(zhǎng)兼顧，人文和科學(xué)并舉，真正落實(shí)情智教學(xué)，慧教樂(lè)學(xué)。

（三）校本課程，輔導(dǎo)超市，因材施導(dǎo)

學(xué)校始終堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)、均衡分班，那如何讓不同層次的學(xué)生的潛能得到最大挖掘？我們除了在情智課堂最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還做了兩方面探索：

一方面，依據(jù)學(xué)生的興趣需求和社會(huì)可利用的教育資源，本著“特色+特長(zhǎng)”的原則，除了學(xué)校開(kāi)展藝體“三四”隊(duì)活動(dòng)外（藝，指弦樂(lè)、管樂(lè)、新民樂(lè)三個(gè)樂(lè)隊(duì)；體，指乒、羽、足、籃四支球隊(duì)），還開(kāi)設(shè)生活技能課、實(shí)驗(yàn)探究課等29門校本課程，將兩位諾貝爾獲獎(jiǎng)大師請(qǐng)進(jìn)校本課堂，進(jìn)行同聲傳譯零距離交流，激活學(xué)生探究思維，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。同時(shí)我校還引進(jìn)了校外課程資源——“荷蓮藕話劇團(tuán)”“乒羽中心”來(lái)豐富課程內(nèi)涵。“荷蓮藕話劇團(tuán)”排演的話劇《李白》《孔子》《甲午海戰(zhàn)》不僅在校內(nèi)展示，還利用節(jié)假日到社會(huì)上做公益演出，被首次認(rèn)定為36個(gè)市民學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目之一。

另一方面，我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上尊重差異，創(chuàng)造性地提出了“超市式”的個(gè)性化輔導(dǎo)。超市最大的特點(diǎn)就是自選，學(xué)生在輔導(dǎo)超市里各取所需，擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)?！拜o導(dǎo)超市”的構(gòu)建是均衡化和優(yōu)質(zhì)化教育的完美結(jié)合。教育部基教一司原司長(zhǎng)高洪來(lái)校視察時(shí)，以“正確的理念、科學(xué)的方法、良好的氛圍”題詞鼓勵(lì)。

（四）依托信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)給教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，對(duì)助推教師專業(yè)成長(zhǎng)、打造高效課堂具有變革性影響。學(xué)校充分利用資源整合，構(gòu)建三級(jí)資源庫(kù)，更新備課模式。個(gè)人資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)百花齊放；學(xué)校資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享；區(qū)域資源庫(kù)，拓展共享平臺(tái)。利用微播切片，開(kāi)展全員性網(wǎng)絡(luò)“微格”研修活動(dòng)，采取“三段七步”式運(yùn)行流程，達(dá)到“研究一課，上好一課，提升一課”的效果。網(wǎng)絡(luò)“圈子”平臺(tái)，為教師營(yíng)造一個(gè)處處能教研，人人會(huì)教研的研修氛圍。同時(shí)信馬由韁的話聊圈子又成為教師釋放潛能、展示自我、傳遞職業(yè)幸福的精神樂(lè)園。（五）集團(tuán)辦學(xué)，情智共享

去年，為了促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射引領(lǐng)作用，區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局成立了格致教育集團(tuán)。一年半來(lái)，在“情智理念”引領(lǐng)下，集團(tuán)四校攜手互助，走動(dòng)式研修已成為常態(tài)化，有效地實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)全方位多角度對(duì)接，研修培訓(xùn)兼容。教師在研修中情智交融，教助合一，碰撞出許多創(chuàng)新點(diǎn)，展示出一個(gè)個(gè)“教學(xué)絕活”，設(shè)計(jì)出許多“情智教案”，展示出一節(jié)節(jié)“心動(dòng)課堂”，不僅打造出一個(gè)個(gè)情智共生的魅力教師，而且也提升了集團(tuán)整體辦學(xué)品質(zhì)。

三、春華秋實(shí)，桃李不言，下自成蹊

十五年嘔心瀝血，十五年砥礪前行，學(xué)校得到各級(jí)教育主管部門的親切關(guān)懷和充分認(rèn)可，先后獲得遼寧省精神文明先進(jìn)單位、省先進(jìn)黨支部、省德育工作先進(jìn)單位、省科研百?gòu)?qiáng)校、市校本研修示范校、市教學(xué)管理先進(jìn)校等200多項(xiàng)榮譽(yù)。十年校慶期間，國(guó)家教育部、省教育廳、諾貝爾獲獎(jiǎng)大師托馬斯及各界名人紛紛給學(xué)校發(fā)來(lái)賀信和題詞。全國(guó)人大科教文衛(wèi)副主任唐天標(biāo)上將、教育家陶西平、國(guó)務(wù)院參事任玉嶺先后視察學(xué)校，均題詞鼓勵(lì)。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)極致；沒(méi)有最好，只有更好。在執(zhí)著堅(jiān)守教育的追夢(mèng)路上，我們將與時(shí)俱進(jìn)，在傳承中鞏固，在鞏固中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)情智育人、品質(zhì)立校的教育理想。

（作者單位：大連市沙河口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李晶）