全人教育觀視野下大學(xué)英語課程改革思考

王晶蕊

（吉林建筑大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130118）

在中國(guó)向國(guó)際型強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，大學(xué)英語課程承受著變革和轉(zhuǎn)型的壓力，甚至面臨生存危機(jī)。目前大學(xué)英語的工具性和應(yīng)試價(jià)值取向模糊了外語作為一門學(xué)科的真正價(jià)值，使很多人對(duì)外語教育的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。全人教育觀源于教育目的探討，強(qiáng)調(diào)人的主體性，是國(guó)際教育人才培養(yǎng)的重要理念。本文認(rèn)為全人教育理念對(duì)于修正大學(xué)英語教學(xué)理念和完善大學(xué)英語課程設(shè)置具有重要的指導(dǎo)意義。

1 全人教育觀的基本觀點(diǎn)

全人教育思想高度重視人的發(fā)展，其核心內(nèi)容就是培養(yǎng)具有完整人格、全面發(fā)展的“全人”。全人教育主要關(guān)注的是人的整體發(fā)展，注重人的內(nèi)在發(fā)展和社會(huì)性、全球性素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，全人教育的基本主張可以概括為關(guān)注個(gè)人能力與潛力的全面挖掘和人生體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)批判性思維和人文精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)跨學(xué)科互動(dòng)與知識(shí)整合，強(qiáng)調(diào)教育的目的是培育人的整體發(fā)展。當(dāng)代全人教育觀既重視社會(huì)價(jià)值又重視人的價(jià)值培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等教育的核心理念。

現(xiàn)在的中國(guó)外語教學(xué)著眼于語言工具性，過于偏向社會(huì)主體需求。這種客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化和追求效益的教育模式視學(xué)生為馴化的對(duì)象，忽視學(xué)生主觀需求，不利于學(xué)生人格培養(yǎng)和精神世界的發(fā)展。外語教育如果不能真正進(jìn)行“人”的教育，將失去其人文學(xué)科的特色。外語教育作為通識(shí)教育的重要組成部分，應(yīng)該以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)或終身教育做準(zhǔn)備。本文將從課程價(jià)值和課程設(shè)置兩個(gè)方面探討全人教育思想對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。

2 全人教育觀視野下的大學(xué)英語課程價(jià)值思考

明確和理解大學(xué)英語的課程價(jià)值對(duì)于深化大學(xué)英語改革至關(guān)重要。課程的價(jià)值決定教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)際價(jià)值，課程的價(jià)值取向也影響教師對(duì)所教內(nèi)容的價(jià)值取向。有的高校規(guī)定通過大學(xué)英語四級(jí)考試的學(xué)生可以免修大學(xué)英語，也就是說該校認(rèn)為大學(xué)英語四級(jí)是這門的最高教學(xué)目標(biāo)。高校實(shí)踐應(yīng)試教育可能源自于扭曲的社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)體系。應(yīng)屆畢業(yè)生的社會(huì)價(jià)值被量化為學(xué)位證書、水平考試證書等，四、六級(jí)證書有時(shí)成為求職甚至落戶的必要條件。高校外語教育中實(shí)踐應(yīng)試教學(xué)，忽視學(xué)生個(gè)體差異，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能提高學(xué)生外語水平甚至不能真正提高四、六級(jí)通過率，人格培養(yǎng)更是無從談起。應(yīng)試的外語教育沒能做到以人為本，培養(yǎng)出來的人才也不能有效服務(wù)社會(huì)。

現(xiàn)在的中國(guó)外語教學(xué)著眼于語言工具性，過于偏向社會(huì)主體需求。踐行全人教育觀有利于修正中國(guó)外語教學(xué)中的功利化傾向。在功利主義驅(qū)使下，很多高校強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語的應(yīng)試價(jià)值。在應(yīng)試教育之害，每個(gè)受過正規(guī)教育的中國(guó)人都有深刻體會(huì)。它磨損學(xué)生的心智，消耗學(xué)生的青春和斗志，無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供受益終身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果不能以學(xué)生終身發(fā)展為本，只考慮辦學(xué)的利益，教育也就失去了“教書育人”的最重要、最根本的價(jià)值。

經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化使英語成為世界通用語，因而大學(xué)英語的工具價(jià)值不容質(zhì)疑。全人教育觀要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)偏重應(yīng)試的大學(xué)英語教學(xué)過于關(guān)注英語課程的成就（學(xué)習(xí)結(jié)果），忽視甚至無視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和過程。也就是說，應(yīng)試教育削弱了學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)價(jià)值，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的潛能，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語作為任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)被取消或大大減少，作為任務(wù)的工具性價(jià)值沒有實(shí)現(xiàn)。

全人教育觀源于西方的人本主義，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，主張學(xué)生本位的價(jià)值取向。但是當(dāng)代的全人教育觀整合了社會(huì)本位和個(gè)體本位的價(jià)值取向，更傾向于多元的開放的價(jià)值取向。根據(jù)全人教育觀，當(dāng)前的大學(xué)英語課程應(yīng)該整合學(xué)生本位、社會(huì)本位和學(xué)科本位三種價(jià)值取向，力求以社會(huì)主義核心價(jià)值為指導(dǎo)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科的自身發(fā)展。

本文認(rèn)為，全人教育觀對(duì)于大學(xué)英語課程價(jià)值取向的構(gòu)建有重要的指導(dǎo)作用，把大學(xué)英語課程價(jià)值思考至于全人教育觀框架下或許可以破解大學(xué)英語發(fā)展的困局。

3 全人教育觀視野下的大學(xué)英語課程設(shè)置

全人教育觀有利于完善課程設(shè)置。課程設(shè)置需考慮國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生需求。首先，可以考慮在課程設(shè)置中將英語與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，及開設(shè)專門用途英語課程。全人教育觀提倡學(xué)科互動(dòng)與知識(shí)整合。我國(guó)大學(xué)各門課程之間缺乏體系化的內(nèi)在聯(lián)系。如果外語教育能突破學(xué)科的界線，將有利于構(gòu)建學(xué)生復(fù)合型英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義的專門用途英語是指行業(yè)英語(EOP)，如旅游英語、秘書英語等，可以提升特定領(lǐng)域人才的英語溝通技能。狹義的專門用途英語（ESP）是指學(xué)科英語，是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的英語課程，如商務(wù)英語、土木英語，旨在幫助學(xué)生提高理解專業(yè)英語術(shù)語、基本概念和基礎(chǔ)文獻(xiàn)閱讀和寫作的能力。專門用途英語課程是以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置和決定教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)是使學(xué)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中有更好的發(fā)展，同時(shí)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。其次，作為一門人文學(xué)科，大學(xué)英語的課程設(shè)置中應(yīng)加入跨文化課程。全人教育觀認(rèn)為教育的過程不僅僅是知識(shí)的傳遞與技能的訓(xùn)練，更應(yīng)關(guān)注人的內(nèi)在發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括使學(xué)生獲得對(duì)文化的理解力、批判力和創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)展國(guó)際化視野。英語教育中的文化教學(xué)有利于建構(gòu)學(xué)生人格與精神世界，也有利于培養(yǎng)國(guó)際化人才，能夠體現(xiàn)大學(xué)英語課程的內(nèi)在價(jià)值。再者，課程設(shè)置提供學(xué)生選課空間，滿足學(xué)生的主觀需求和自主學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。《大學(xué)英語教學(xué)指南》將大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個(gè)部分，課程性質(zhì)分為必修課、限定選修課和任意選修課，充分考慮了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語文化素養(yǎng)，符合全人教育思想。如果“指南”能夠真正實(shí)施，大學(xué)英語這一門課程將煥發(fā)生機(jī)。

4 結(jié)語

全人教育觀要求外語教育不僅要提供有價(jià)值而合理的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，也承擔(dān)著創(chuàng)新教育的責(zé)任，重在促成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身教育意識(shí)、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感等責(zé)任。全人教育視角的大學(xué)英語的最終目的就是要讓學(xué)生得到健全的發(fā)展，開闊思維視野。遵循全人教育理念，大學(xué)英語課程應(yīng)規(guī)避應(yīng)試價(jià)值取向，尊重英語的工具性價(jià)值，充分發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值，以人的存在意義和精神世界的成長(zhǎng)為宗旨，以學(xué)習(xí)者特性、社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)科內(nèi)容為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)建合理的課程體系，充分發(fā)揮教書育人的社會(huì)功能。外語教師應(yīng)該理解并實(shí)踐全人教育理念，接受并積極對(duì)待課程價(jià)值整合的過程中的壓力和挑戰(zhàn)。全人教育理念的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)在全人教育理念的引導(dǎo)下，既能使學(xué)生掌握基本的語言技能，也能使學(xué)生成為符合社會(huì)需求、全面發(fā)展、具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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