把學(xué)校做小 把教育做好

李吉波

◎卷首語

把學(xué)校做小 把教育做好

李吉波

現(xiàn)在的城市中小學(xué)校實(shí)在是太大了。動輒幾十個班，幾千名學(xué)生；學(xué)生課間上個廁所需要一路小跑，全校放學(xué)至少需要二三十分鐘，至于集會、上操更是麻煩至極；四五十乃至六七十人的班額，學(xué)生肩并肩，腳靠腳，“親密無間”，進(jìn)進(jìn)出出不知要“打擾”多少個人；上課發(fā)言，一學(xué)期難得輪上幾回；班主任至少需要半個學(xué)期才能熟悉全班同學(xué)；至于任課教師，同時教好幾個班，一學(xué)年結(jié)束也叫不上多少學(xué)生的名字……

學(xué)生多，教職員工、管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自然也就多。研究工作，教師需要請示組長，組長需要請示主任，主任要請示副校長，副校長要請示校長，校長最終說還要校委會研究一下，教代會通過一下……幾千人的學(xué)校，“吃喝拉撒”“里里外外”，校長真的很“忙”。教師認(rèn)識校長，校長不認(rèn)識教師，教師一個月見不到校長一面，都是再平常不過的事情。

學(xué)校規(guī)模太小，容易形成人員分工、課程開設(shè)、資源閑置等方面的問題，造成辦學(xué)成本太高；但學(xué)校規(guī)模太大，同樣容易形成機(jī)構(gòu)臃腫、效率低下、信息不暢、行政腐敗、人際關(guān)系緊張、學(xué)生社會行為惡化等多方面的問題，辦學(xué)成本反而更大。

并不是所有的勞動都適合規(guī)模化生產(chǎn)，學(xué)校更適合個性化的發(fā)展。許多人都曾經(jīng)說過，教育不像工業(yè)，更像農(nóng)業(yè)，尤其是像精耕細(xì)作的生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)農(nóng)業(yè)也許規(guī)模小，產(chǎn)量低，勞動力投入成本高；但生態(tài)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量更高，這就要看我們要追求什么。教育也是這樣。在經(jīng)濟(jì)落后，全是文盲的年代，我們需要掃盲；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，注重個體發(fā)展的年代，我們需要個性化教育。國內(nèi)外的教育研究和教育實(shí)踐都表明，在促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展、提高教育質(zhì)量方面，規(guī)模小的學(xué)校比規(guī)模大的學(xué)校更具優(yōu)勢。

人與人之間天然存在著差異性。每個人都是自己的唯一，每個人都有不同的天賦、潛力和可能。教育源于讓生命得以更好的發(fā)展。那么，讓每個生命得到最大可能的發(fā)展，讓每個個體都成為最好的自己，這就是最好的教育。

將學(xué)校做小，不僅可以減少管理層級，降低管理成本，提高工作效率；還能聚焦能量，突出自身特點(diǎn)，在擅長領(lǐng)域長遠(yuǎn)發(fā)展，形成特色，形成傳統(tǒng)，突出個性化辦學(xué)，改變千校一面的局面；最為重要的是，能夠?qū)嵤﹤€性化教育，讓教師的目光關(guān)注到每個學(xué)生，為每個學(xué)生提供最大的個性化發(fā)展空間，最大程度地提高教育質(zhì)量。

當(dāng)然，將學(xué)校做小不是目的，學(xué)校也不是越小越好，它只是我們做好教育的方式，它也需要保持一個最恰當(dāng)?shù)囊?guī)模；將學(xué)校做小也不是要減少教育投入，降低設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，而是要加大投入，分散投入，并通過師資流動和學(xué)校特色建設(shè)等系統(tǒng)工程，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡和教育公平，實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)和選擇性入學(xué)；將學(xué)校做小更不是要犧牲教育教研，放棄教師發(fā)展，而是要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流和小課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，形成合作聯(lián)盟校，打造開放式的大教育。

把學(xué)校做小，就是為了落實(shí)個性化辦學(xué)和個性化教育，全面提高教育質(zhì)量，讓教育做得更好。

（作者單位：山東省平度市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李陽）