二胡現(xiàn)代教學中的問題及對策研究

李 超

（福建藝術(shù)職業(yè)學院，福建福州 350000）

引言：

二胡有著多年的歲月征程，是一種古老的樂器。文化藝術(shù)的需要使得二胡走進了高校的學堂，于是有了越來越多的二胡人才的出現(xiàn)，并且隨著時代的發(fā)展二胡也在做不斷的創(chuàng)新，慢慢的二胡有自己獨特的藝術(shù)風格。但在二胡的教學中有一些問題的出現(xiàn)。本文通過對課堂上二胡的教學現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題或者可能出現(xiàn)的問題進行分析，并作出合理的建議，希望二胡在社會上的發(fā)展越來越好，傳統(tǒng)的藝術(shù)能夠更好的被傳承。

一、二胡教學中存在的問題

1 學生自身存在不同，二胡基礎(chǔ)都偏差

所謂的二胡基礎(chǔ)說的是二胡的使用以及演奏的技巧，不僅包括音樂學習中的相關(guān)理論知識還包括專業(yè)的素質(zhì)修養(yǎng)。隨著教育行業(yè)越來越被重視，各個高校開始進行擴大招生，并且高中時代就有一個說法就是藝術(shù)生好考，很多學生因為自己的成績差而且還想上大學就進入了中學時期學校專設(shè)的藝術(shù)班培養(yǎng)。二胡屬于藝術(shù)，但高校的藝術(shù)生的資深并不一致，有的在高中時期進行培訓過并且很感興趣；有的接受了高中時期專門的教育但是還是不喜歡；有的就是直接自己憑本事自己考上的等。這在教學中就不能同日而語，教學中便出現(xiàn)了偏差，或者是不能估計全部學生的問題。

2 沒有教學史，缺乏典型案例教學

二胡引入到課堂上的時間很晚，這也說明二胡雖然已經(jīng)在社會上存在很長的年代但是對于課堂教育還是新一代，沒有系統(tǒng)的教學案例，沒有適合二胡教學的課本教材。據(jù)統(tǒng)計音樂教材在高校的重視或者說完整都是比較差的，再者二胡更是沒有依據(jù)沒有基準，教材更是不能滿足現(xiàn)代教學的目標。教師在進行課堂教學時大部分都是在傳輸自己的經(jīng)驗。高校音樂專業(yè)的開始本就是一個比較含糊的不能一概憑努力就能很好接受的專業(yè)，它不僅考察學生的理論基礎(chǔ)更重要的是學生自身的專業(yè)素質(zhì)以及自身的條件問題。種種原因二胡在教學教材以及案例上不能有一套都使用的方法。還在不斷的摸索中。

3 沿襲傳統(tǒng)的教學模式

在二胡進入課堂起時，一直遵守著教師與學生之間是一比一的關(guān)系，就像古代調(diào)教徒弟一樣，一對一的進行技術(shù)的培訓。每一件事的存在都會存在不同的利與弊，這種傳統(tǒng)的教學模式是能很好的指導學生技能的學習，但時代在發(fā)展，這已經(jīng)不能滿足社會的需求。近年來越來越多的藝術(shù)生被高校錄取，但相關(guān)專業(yè)的教師目前是比較短缺的，這種師生比例根本不能滿足傳統(tǒng)教學模式的要求。并且這種教學模式是比較死板的不能激起學生的學習興趣和學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這種教學模式存在一種與世隔離的感覺，學生之間不能互相交流學習，新的思維便不能很好的發(fā)展，依舊按部就班的學習，不能有新血液的加入，這樣下去會失去原有的生機的。所以傳統(tǒng)模式的教學是二胡教學中存在的一大問題。

4 地域間演奏方式的不統(tǒng)一

中國是比較大的國家，并且人員較多。二胡本是民間的一種樂器，自身就存在一種當?shù)亓曀椎膬?nèi)涵。一方土地養(yǎng)一方人，并且不同地域的人的性格都是不相同，所以在不同的地域上有著屬于自己的二胡演奏。當然當?shù)氐母咝S著教師的籍貫不同出現(xiàn)的二胡教學風格的不同，這便是各地高校演奏不統(tǒng)一的原因。這也是上面說的沒有合適的教材的一個原因。在教學中不同地域的學生學到的演奏技能是不一樣的，這也是國家在教學方面沒有統(tǒng)一教學標準的紕漏。

二、二胡現(xiàn)代教學問題的對策及建議研究

上述的問題是二胡在現(xiàn)代教學中存在的一部分問題，其他出現(xiàn)的問題和潛在的問題還有本多，本文主要針對上述問題進行提出自己的合理對策或者說是建議，具體的對策為以下內(nèi)容。

1 注重基礎(chǔ)的夯實，務(wù)實學生的學習情況

針對上述學生的資質(zhì)高低不同的問題，學校應(yīng)該注意教學的內(nèi)容以及方法。應(yīng)該把所有的學生都當做小白，進行從最基礎(chǔ)的學習開始。當然這對于有基礎(chǔ)的學生而言不是想象中的浪費時間而是對學過的東西更好的理解記憶。并且在教學中可以讓不懂的學生從頭學習還能使學過的學生溫故知新，思維創(chuàng)新設(shè)立良好的基礎(chǔ)。

對于學過的學生可能存在厭煩的可能，針對這一問題，可以設(shè)立特別幫扶小組。在教學中有經(jīng)驗的學生可以有沒有經(jīng)驗的學生相互搭成一組進行溝通學習，不僅可以提高學生們的學習興趣，還可以使同學之間建立良好的學習進步友誼共存的形式。注重學生們的基礎(chǔ)才能為以后更好的進行培養(yǎng)打好鋪墊。

2 多風格教學取代無教學史

上邊提到了針對二胡進入校門的時間比較晚，屬于新興的專業(yè)，同時說明沒有教學經(jīng)驗和教學歷史依據(jù)。這也使得在教學中沒有案例的原因。針對這一問題可以利用不同地域二胡的演奏以及技能的差異性來豐富課堂的教學。不僅可以豐富教學史，還能很好的了解不同地區(qū)的二胡的應(yīng)用，同時更能激起學生的積極性，開放學生的學習思維。

不同風格的教學不僅可以使課堂更具有趣味性，還使得學生能夠不出門就能學到更過風格的學習方式，拓寬學生的知識面，并且更可以有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。時代在進步在發(fā)展，時代情況下存在的所有都應(yīng)該有一個更好的發(fā)展，新時代需要更多的創(chuàng)新人才。

3 創(chuàng)新教學模式，小組小班制度的創(chuàng)新理念

傳統(tǒng)的教學模式不僅教師和學生的比例不能完成傳統(tǒng)模式的教學，更多的是延誤學生學習的時間。所以針對這教學問題，有一個合理的創(chuàng)新思維模式的教學。

所謂的小組制或者是小班制，即使將學生按組或者按班級進行小人數(shù)的分開。教師不用使用一對一的教學，一對多也是完全可以的。當然這里說的多其實也不多。小組的成員中建議教師在分組是進行學生的資質(zhì)不同的合理搭配，每一組中都有專業(yè)素質(zhì)相對好的學生和不好的學生。這樣在教學中不僅可以使學生相互幫助還能使教師省力，由于專業(yè)素質(zhì)好的學生可以代替教師做一部分能力之內(nèi)的事情這便可以減少教師的工作量，同時還可以是不會的學生會、會的學生更加熟練的情境。從中不斷能夠自強自立的學生。

這個建議不僅解決了教師與學生按傳統(tǒng)模式教學的不協(xié)調(diào)，還使得學生相互學習不斷提高學生的學習積極性，并且可以更好的促使學生之間的友誼。

4 綜合使用不同各地域的演奏方法

不同的地域二胡有不同的演奏方法，并且提到國家沒有統(tǒng)一的標準。針對這一問題，其實可以將弊端換位思考變成自身的優(yōu)點。國家可以規(guī)定出幾大類不同的演奏方式，并統(tǒng)一進行學習。這是最有利的辦法。不僅解決沒有統(tǒng)一的教學標準問題，還將不同地域的不同演奏方法的弊端更正。這種行為可以促使學生發(fā)散思維的形成。

三、總結(jié)

通過對二胡在現(xiàn)代教學中出現(xiàn)的不同問題的分析，做出相對的應(yīng)對措施或者說是建議。存在的問題不僅這些潛在的問題還需要被發(fā)現(xiàn)解決。本文的講述為個人的見解，不足之處還需匡正。希望對民族樂器的發(fā)展有幫助。

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