曹 鵬 陳 軍 張 勤
(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院,江蘇泰州 225300)
2013年中國教育科學(xué)研究院發(fā)布了《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報告》,正式提出推動新建本科學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。獨立學(xué)院作為普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院[1],是典型的應(yīng)用技術(shù)類高校,為社會培養(yǎng)大量急需的應(yīng)用型人才是其根本目標。
隨著我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,行業(yè)對環(huán)境類專業(yè)的人才需求日益增長,不少獨立學(xué)院都開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè),但在人才培養(yǎng)過程中往往重理論、輕實踐,缺少對學(xué)生專業(yè)技能、操作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng),很難滿足行業(yè)對專業(yè)技術(shù)型人才的有效需求。因此,借鑒國內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗,改革獨立學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,使人才培養(yǎng)更好對接職業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展要求,培養(yǎng)行業(yè)真正需要的緊缺人才具有重要的現(xiàn)實意義。
環(huán)境工程專業(yè)是我校首批招生的8個本科專業(yè)之一,學(xué)校重點建設(shè)專業(yè),2013年高質(zhì)量通過了江蘇省教育評估院組織的獨立學(xué)院專業(yè)抽檢。
南理工泰州科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)(以下簡稱為本專業(yè))積極推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,按照學(xué)?!爸黧w性、個性化”人才培養(yǎng)理念和“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)定位,不斷探索完善人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化理論課程體系和實踐教學(xué)體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,密切以地方環(huán)保行業(yè)的聯(lián)系,增強專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力,彰顯專業(yè)特色。
根據(jù)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位,本專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)服務(wù)于地方環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)發(fā)展,具備較寬的環(huán)境工程領(lǐng)域基本理論知識、技術(shù)性和工具性等應(yīng)用性知識基礎(chǔ);具有過硬的環(huán)境監(jiān)測、污染控制、環(huán)境咨詢服務(wù)、企業(yè)環(huán)境管理能力和現(xiàn)場解決實際問題的分析、應(yīng)變能力;具有初步的建立和管理第三方分析實驗室、進行環(huán)保工程設(shè)計和改造、編制環(huán)保技術(shù)報告的創(chuàng)新能力,必要的職業(yè)適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力;能夠在環(huán)境監(jiān)測崗位、環(huán)保工程設(shè)計、調(diào)試和運維崗位,環(huán)境咨詢崗位和企業(yè)環(huán)保管理崗位從事專業(yè)技術(shù)工作的現(xiàn)場工程師人才?!?/p>
本專業(yè)具有較完備的學(xué)科體系,將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合,加大實踐環(huán)節(jié)力度,提高學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。專業(yè)按照主體性個性化教育理念,在給學(xué)生提供環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域所必備的基本理論和知識的平臺基礎(chǔ)上,設(shè)置了環(huán)境監(jiān)測、污染控制、環(huán)境咨詢和管理三大選修模塊,模塊課程與工作崗位無縫對接,學(xué)生可在校內(nèi)或相應(yīng)類別企業(yè)完成課程學(xué)習(xí),使學(xué)生初步具備相關(guān)崗位“現(xiàn)場工程師”的專業(yè)素質(zhì)。
特別是本專業(yè)建有地方唯一一家第三方環(huán)境檢測機構(gòu),承擔(dān)了地方的大量環(huán)境檢測業(yè)務(wù),在校內(nèi)創(chuàng)建了真實的環(huán)境檢測工作環(huán)境,有效地將環(huán)境檢測行業(yè)職業(yè)崗位訓(xùn)練環(huán)節(jié)前置到學(xué)校,實現(xiàn)“專業(yè)對接行業(yè),課堂銜接崗位”,更好地適應(yīng)了環(huán)境監(jiān)測市場全面放開對專業(yè)人才的需求,使本專業(yè)在環(huán)境檢測領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面形成優(yōu)勢和特色。
師資隊伍建設(shè)是關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本專業(yè)組建了一支由自有教師和行業(yè)、企業(yè)專家組成的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。自有教師中既有省“青藍工程”青年骨干教師培養(yǎng)對象、市“311高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、學(xué)校“棟梁人才”培養(yǎng)對象,又有泰州市突發(fā)環(huán)境應(yīng)急事件評審專家、泰州市安全評價評審專家,中青年教師基本都持有國家注冊環(huán)境影響評價工程師、注冊環(huán)保工程師和注冊安全工程師等國家權(quán)威職業(yè)資格證書。
為進一步培養(yǎng)專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì),有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐鍛煉和掛職,提高教師的專業(yè)實踐水平,專業(yè)多數(shù)教師均在學(xué)校第三方環(huán)境檢測機構(gòu)擔(dān)任主要職務(wù),負責(zé)該企業(yè)日常的檢測工作和運行管理。由本專業(yè)自有青年教師組成的“環(huán)保技術(shù)服務(wù)”團隊已經(jīng)成為地方環(huán)保行業(yè)內(nèi)形成較大的影響力,成為學(xué)院重點打造的科研團隊和社會服務(wù)團隊之一。
本專業(yè)建有無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)實驗室;環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物、環(huán)境工程等專業(yè)實驗室,滿足了日常的教學(xué)、科研需求。本專業(yè)充分利用地方資源和學(xué)院政府辦學(xué)的優(yōu)勢,與周邊數(shù)十家企事業(yè)單位建立了長期、緊密的合作關(guān)系,共建了一批穩(wěn)定、具有良好條件的校外實踐基地。
本專業(yè)還建有省內(nèi)獨立學(xué)院中唯一一家第三方環(huán)境檢測企業(yè),擁有氣相色譜儀/質(zhì)譜儀、氣相色譜、高效液相色譜、等離子體發(fā)射光譜、離子色譜儀、原子吸收分光光度計、原子熒光光度計、紫外可見分光光度計、紅外光譜儀、溶解氧測定儀、微波消解儀等一批先進的設(shè)備儀器,大型儀器均為安捷倫、熱電、戴安等國際一流品牌,能夠提供環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域數(shù)百項項目的實驗室和現(xiàn)場分析測定。依托環(huán)境檢測中心,本專業(yè)將在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面形成鮮明的特色,重點培養(yǎng)既具備較強的分析檢測技術(shù),又具備一定的實驗室管理能力,掌握實驗室資質(zhì)認定知識的環(huán)境監(jiān)測專業(yè)技術(shù)人才。
課程與教材建設(shè)是本科教學(xué)的基礎(chǔ),是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分[2]。本專業(yè)在對專業(yè)“畫像”調(diào)研的基礎(chǔ)上,按照學(xué)院主體性、個性化人才培養(yǎng)理念和“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)定位,構(gòu)建了“平臺+方向(職業(yè))模塊”的課程體系。該體系將本專業(yè)所有學(xué)生所必須掌握的基本學(xué)科知識和專業(yè)技能作為通用平臺在1-6學(xué)期全部修完,將本專業(yè)就業(yè)的三個專業(yè)方向定為環(huán)境監(jiān)測、污染控制和環(huán)境咨詢,依據(jù)三個就業(yè)方向職業(yè)崗位所必須的專業(yè)知識、職業(yè)技能和崗位素質(zhì)開設(shè)不同的方向(職業(yè))模塊課程,三個方向模塊的課程全部可以在相應(yīng)方向的環(huán)保企業(yè)事業(yè)單位實踐崗位中完成。
本專業(yè)實行課程、課程群負責(zé)人制度,逐步推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和課程資源的建設(shè)。定期聘請行(企)業(yè)專家和教授就當(dāng)前熱點問題為學(xué)生開設(shè)專題講座,使學(xué)生及時了解學(xué)科的新思想、新技術(shù)、新方法,拓寬視野。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,本專業(yè)老師不斷研究開發(fā)新的綜合性、設(shè)計性實驗,如在《環(huán)境監(jiān)測實驗》的教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)前社會關(guān)注的熱點問題,開發(fā)了《白酒中塑化劑含量的測定》的設(shè)計性實驗,從文獻資料查閱到實驗方案設(shè)計、實驗所需的儀器和試劑準備等均由學(xué)生獨立完成,老師僅作指導(dǎo),這種方式充分調(diào)動了學(xué)生在實驗中的創(chuàng)造性思維,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了很好的教學(xué)效果[3]。
本專業(yè)全面推進“產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)模式,包括3年的校內(nèi)培養(yǎng)和1年的相關(guān)專業(yè)方向企業(yè)培養(yǎng)兩個階段。
在校內(nèi)培養(yǎng)階段,主要通過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)和工程領(lǐng)域必備的基本理論、實驗操作能力和專業(yè)素質(zhì),能夠使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)崗位實現(xiàn)就業(yè),成為一般的工程技術(shù)人員;在企業(yè)培養(yǎng)階段,按照主體性個性化人才培養(yǎng)理念,學(xué)生全部進入環(huán)境監(jiān)測、污染控制、環(huán)境咨詢和管理的相關(guān)人才培養(yǎng)基地進行為期一年的系統(tǒng)崗位培養(yǎng),學(xué)校和培養(yǎng)基地共同制定培養(yǎng)方案,共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生在實際崗位完成課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作,使學(xué)生成長為具有過硬的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)維護、咨詢、管理、服務(wù)能力和現(xiàn)場解決實際問題的分析、應(yīng)變能力的“現(xiàn)場工程師”。
環(huán)境檢測中心(第三方環(huán)境檢測企業(yè))是本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要平臺,中心每年選拔近30名本專業(yè)的學(xué)生進行為期一年的培養(yǎng),為學(xué)生建有專門的辦公室,并按照第三方檢測工作的全部流程,從業(yè)務(wù)接洽、合同簽訂、現(xiàn)場踏勘、布點采樣、實驗室分析、樣品流轉(zhuǎn)、檢測報告編制、客戶維護和全程質(zhì)量控制各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行系統(tǒng)培養(yǎng),學(xué)生從進入中心就建立專門的人才培養(yǎng)檔案,通過在各個崗位進行輪崗學(xué)習(xí)、培訓(xùn),使學(xué)生對第三方檢測工作有全面和深入的認識,得到全面的實踐鍛煉,“無縫”進入相關(guān)崗位工作,并能很快成為崗位技術(shù)骨干,具備成為項目負責(zé)人、質(zhì)量負責(zé)人、技術(shù)負責(zé)人甚至實驗室主任的潛力。
我國高等教育已經(jīng)進入了大眾化發(fā)展階段,以培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才為根本目標的獨立學(xué)院更應(yīng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型的人才。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)通過一系列人才培養(yǎng)舉措形成了鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征,在環(huán)境檢測人才培養(yǎng)方面形成了鮮明的特色,為同類院校應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)提供一定的參考。
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