軍校學員在軍事英語翻譯中的問題及對策
——基于西安協(xié)作區(qū)軍校第一屆軍事英語翻譯競賽的思考

趙 佳 陳 杰 鄭淑園

（第四軍醫(yī)大學，陜西西安 710032）

1 引言

隨著世界各國新軍事變革的深入和中國特色軍事變革步伐的加快，國際軍事交流能力成為衡量軍事人才綜合素質的重要指標之一，軍事英語則是參與國際軍事交流的有力工具。信息化時代的軍人，必須把握世界軍事形勢的發(fā)展態(tài)勢，具備不斷對國際軍情進行研究的能力（周大軍，2012:92）。因此，熟悉軍事英語詞匯，掌握軍事資料閱讀與翻譯的基本常識，并具有閱讀、翻譯英語軍事資料的初步能力已成為信息化軍隊中新型軍事人才的基本要求。這就要求軍校學員對軍事英語翻譯這樣一種特殊的作戰(zhàn)“武器”進行學習和研究，把握它的規(guī)律和特點，以適應軍事人才培養(yǎng)和軍事斗爭的迫切需要。

2013年6月 陜西省翻譯協(xié)會和西安地區(qū)軍隊院校協(xié)作中心聯(lián)合舉辦了“西安協(xié)作區(qū)軍校第一屆軍事英語翻譯競賽”，本次大賽由漢譯英和英譯漢兩個部分組成，比賽題目為一般的軍事題材文章，符合軍校學員的認知范疇。本次大賽不僅激發(fā)了軍校學員對軍事英語翻譯的興趣，也提高了學員對加強軍事英語應用能力的認識。但是，大賽也反映出軍校學員在軍事英語翻譯中普遍存在的問題，致使譯文“軍語味”不足，誤譯現(xiàn)象普遍。

2 學員軍事英語翻譯中存在的問題

1）不了解軍事英語的語篇功能和文體特點

軍事英語即英語在軍事學科領域的應用，涉及領域非常廣泛。其文本應歸屬于信息功能的文本，翻譯的核心是如何有效、準確地傳達原文信息。作為專門用途英語，軍事英語的語言嚴謹、精確、客觀且邏輯性強。文體特點是多用專業(yè)軍語詞匯或具有軍語意義的普通詞匯，縮略語和復合詞的使用密度高、范圍廣，大量使用被動語態(tài)、名物化結構和復雜長句。但是，從對參賽學員譯文的分析中我們發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的學員對軍事英語的語篇功能和文體特點沒有理性認識，致使譯文語言缺乏嚴謹性，隨意增加、刪減甚至歪曲原文內容的現(xiàn)象普遍存在。

例1：英語原文：Clausewitz, on the other hand, found that “friction” and the “fog of war” rendered the influence of superior information negligible.

學員譯文：而克勞塞維茨則發(fā)現(xiàn)“制造戰(zhàn)爭摩擦”與“釋放戰(zhàn)爭迷霧”可以使信息優(yōu)勢的作用變得微不足道。

該例中，參賽學員將“friction”、“fog of war”分別譯為“制造戰(zhàn)爭摩擦”、 “釋放戰(zhàn)爭迷霧”?！癴riction”和“fog of war”在英語原文中是被加了引號的，顯然是引用克勞塞維茨的話，因此，翻譯時要做到嚴謹、準確，譯為“摩擦”和“戰(zhàn)爭迷霧”，而不能隨意增加原文沒有的內容。

例2：漢語原文：技術精湛的特級飛行員

學員譯文：The highly-skilled pilots

例2中，漢語原文中“特級”的英譯“special-class“未在譯文中譯出，不符合軍事英語嚴謹性這一特點。

再舉一例，英語原文中的名物化結構“the increased size of the operational battlefield”應譯為“擴大了的作戰(zhàn)戰(zhàn)場幅員”，而相當數(shù)量的參賽學員未能將“size”這個普通詞匯的軍語意義即“幅員”翻譯出來，卻譯成“面積”、“大小”等等，或干脆不譯。

2）不熟悉軍事術語，缺乏軍事知識

翻譯軍事英語素材有兩難: 一是軍事術語，二是軍事知識（侯偉偉，2011:35），二者往往密不可分。學員若能積累一定的軍事知識，在翻譯軍事材料時，就會具有敏銳的洞察力，能夠準確地找出軍事術語。然而，通過本次大賽我們發(fā)現(xiàn)軍校學員雖身處軍校，但他們對軍事知識的涉獵卻極其有限。大賽英譯漢的英語原文是圍繞“information dominance”這一軍事概念展開的，參賽譯文中只有極少數(shù)將其翻譯成“制信息權”，而絕大多數(shù)都譯為“信息優(yōu)勢”?！癲ominance”確有“優(yōu)勢”的含義，例如“Firepower Dominance”可以譯為“火力優(yōu)勢”。但英語原文中的“dominance”是指現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，奪取了戰(zhàn)場“制信息權”就意味著奪取了戰(zhàn)場先機，因而也就為奪取戰(zhàn)爭優(yōu)勢地位贏得了主動權。常見的還有“dominance of the air”和“dominance of the sea” 即“制空權”和“制海權”。多數(shù)學員對這一軍事術語和軍事知識了解甚少，使得整篇譯文似是而非，不知所云。在漢譯英的賽題中，漢語原文頻繁出現(xiàn)“兵種”、“部隊”、“集團軍”這樣的軍事術語，參賽學員普遍不了解我軍的部隊編制及相關術語的標準翻譯，誤譯較多。例如，漢語原文“每個集團軍都有數(shù)十個技術兵種”中“集團軍”被參賽學員譯為 “the group army”或“the army groups”等等，“技術兵種”被譯為“technical corps”。根據上下文我們知道“集團軍”是由裝甲兵部隊的全部，炮兵、高炮部隊的大部及部分野戰(zhàn)工兵組建合成的，因此，可以譯為“the combined corps”, “技術兵種”是集團軍內對諸如炮兵、裝甲兵、工程兵等兵種按技術進行的分類，故應譯為“technical arms”?？梢姡g者如果沒有一定的軍事知識，或起碼的軍事常識，即使譯者本人漢英兩種語言的基礎都較好，即使原文中涉及軍事的東西很少很淺，如不小心，也會鬧出笑話來（居祖純，1982:48）。

3）英語語言基本功不過硬

任何一門專業(yè)英語都要以基礎英語為依托，任何一門專業(yè)的漢英或英漢翻譯都要求學員有較強的駕馭英語語言的能力，即扎實的英語語言基本功，軍事英語翻譯也不例外。通過本次翻譯大賽我們看到學員能夠借助一定的翻譯工具諸如詞典對一般的軍事題材文章進行翻譯，譯文基本傳達了原文的意義，初步具備了英語翻譯能力。但是在翻譯過程中，因英語基礎不夠扎實造成的誤譯并不少見。

例 3：英語原文：Together, however, they form a complex concept, as the latter term implies a form of hostile interaction.

學員譯文：而然合起來之后，它們構成一個復雜的概念，正如*后者“支配”暗含著一種敵對的相互作用。

例 4：漢語原文：集團軍的火力、突擊力、機動力、防護力和快速反應能力都有較大提高。

學員譯文：The firepower, assault ability,maneuverability, self-defense ability and quick reaction capability ofthe army groups*improved*greatly.

例3中英語原文中的“as”引導了一個原因狀語從句，應譯為“因為”，而

譯文卻將“as”視為介詞“正如”。例4中漢語原文為主動語態(tài)，英譯時應譯成被動語態(tài)。除此之外該句“集團軍”這一軍事用語的翻譯也出現(xiàn)了誤譯。

4）缺乏翻譯理論知識，不善于運用翻譯技巧

翻譯能力的提高需要不斷地實踐和積累，“若這實踐和積累能在翻譯理論的指導下進行，實踐的效果會好得多，積累的速度會快得多，成功的概率也會大很多”（陳宏微，2000：前言）。由此可見，具備一定的翻譯理論知識，掌握一定的翻譯技巧可以更快地提高翻譯能力，更為靈活地處理翻譯中的具體問題，提高翻譯的質量。但是，參賽學員明顯缺乏基本的翻譯理論知識，不善于運用翻譯技巧。例如在英譯漢的翻譯中，英語原文“military and civilian contributors to information dominance”中“contributors”是名詞，在漢譯時許多學員將其生搬硬套為“貢獻者”、“工作者”，若將該詞詞性轉換為動詞譯為“致力于”，譯文會更加通順、流暢。再如，在漢譯英的翻譯中，學員將漢語原文“中國人民解放軍陸軍開始由地面向空中擴展”譯為“Chinese People’s Liberation Army begins to expend from ground to air”。譯文看上去沒有明顯的錯誤，但仔細分析該譯文的語義邏輯是有問題的。事實上，由地面向空中擴展的是陸軍的作戰(zhàn)范圍，若使用增譯法在譯文“expend”后面加上“its operational sphere”，那么譯文才會更加準確、清楚。

3 提高學員軍事英語翻譯能力的對策

西安協(xié)作區(qū)軍校第一屆軍事英語翻譯競賽呈現(xiàn)出了一些好的翻譯作品，讓我們看到近幾年軍隊院校在軍事英語教學方面做出的努力，學員軍事英語應用能力有了相應的提高。但與此同時，我們也深感軍事英語翻譯教學和軍校學員的軍事英語翻譯能力與培養(yǎng)高素質軍事人才的要求之間還存在一定差距。對于如何提高軍校學員軍事英語翻譯能力，我們的建議如下：

1）閱讀軍事英語文獻，了解軍事英語的語言特點。正式語體的軍事英語文獻具備了軍事英語的文體特點。在閱讀過程中，教員應采用不同的教學手段有意識地引導學員積累軍事術語詞匯或具有軍語意義的普通詞匯，了解詞語的單義性、縮略詞和復合詞的使用，分析結構復雜的長句，幫助學員理解英語在軍事領域中使用的特點與規(guī)律，及時進行歸納、總結，逐漸培養(yǎng)學員的軍事英語語感。

2）拓展軍事知識，構建軍事圖式結構。學員在進行軍事英語的翻譯時遇到困難的重要原因之一，是缺乏相應的軍事知識，軍事領域內的知識散亂零碎，沒有形成有效的圖式。我們在進行軍事英語教學的同時，可以開設使用漢語授課的軍事類課程，從軍事思想、編制體制到軍兵種、外軍與臺軍知識、國際關系與國家安全、武器裝備等課程或講座，系統(tǒng)構建軍校學員應具備的軍事知識體系。

3）開設翻譯選修課，掌握翻譯理論知識和技巧。英語翻譯教學長期以來處于軍隊院校通用英語教學的邊緣地帶。從某種程度上講，翻譯教育的失誤導致學員翻譯能力的缺失（宮慧玲，2009:47）。翻譯是一種技能，又是一門科學，不是英語學到一定水平就可以自然掌握的。因此，軍隊院校可以開設翻譯選修課，幫助學員了解翻譯理論知識，掌握翻譯技巧，開展翻譯實踐，提高翻譯能力。

4）夯實英語基礎，提高英語綜合應用能力。雖然軍事英語的專業(yè)性較強，但作為一門語言，對英語基本功的要求仍然很高（楊艷萍，2014:273）。無論是教員還是學員，任何時候都不能放松“鞏固英語基礎“這根弦。只有打牢英語基本功，全面提高英語綜合運用能力，才能靈活運用語言技巧，準確翻譯軍事英語文獻。

4 結語

隨著信息化建設步伐的加快和對外軍事交往領域的拓展，翻譯已經成為推進我軍現(xiàn)代化建設和新軍事變革不可或缺的一個環(huán)節(jié)。軍校學員作為未來高素質軍事人才，必須具備較強的軍事英語翻譯能力。培養(yǎng)軍校學員軍事英語翻譯能力已成為軍隊院校外語教學不容忽視的課題。因此，在軍校英語教學中，教員要有意識地引導學員閱讀軍事英語文獻，積累軍事領域知識，掌握翻譯理論知識和技巧，加強英語語言基本功訓練，逐漸提高軍事英語翻譯能力，為將來的軍事翻譯活動奠定基礎，為今后參加國際軍事交流活動做好準備。

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