核心素養(yǎng)：理性澄思與實(shí)踐表達(dá)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2014年3月，核心素養(yǎng)首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，并被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的首要位置，成為研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。

2016年9月，中國學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，凝練出人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。核心素養(yǎng)總體框架的發(fā)布，引發(fā)了社會(huì)高度關(guān)注，也拉開了從文件到落實(shí)的序幕。為了從理論層面澄清對學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識，尋找核心素養(yǎng)在區(qū)域、學(xué)校、教師等不同層面實(shí)踐、落地的路徑，《今日教育》特組織以下討論。

核心素養(yǎng)的關(guān)系之辨。核心素養(yǎng)與黨的教育方針的關(guān)系、核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系、核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系，核心素養(yǎng)與“非核心素養(yǎng)”的關(guān)系辨析。

核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有哪些特征？對課程教學(xué)和評價(jià)會(huì)帶來哪些影響？

核心素養(yǎng)與課程改革。核心素養(yǎng)作為一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，成為課程改革的新指針。從國家層面來看，如何將核心素養(yǎng)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)之中？如何基于核心素養(yǎng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、遴選課程內(nèi)容、修訂教材？從區(qū)域?qū)用鎭砜矗绾芜M(jìn)行課程改革的頂層設(shè)計(jì)？如何結(jié)合地方實(shí)際，加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接和橫向配合，開發(fā)完善地方課程、校本課程？

核心素養(yǎng)與教學(xué)變革。指向核心素養(yǎng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生怎樣的改變？教師如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求？如何通過跨學(xué)科主題教學(xué)等方式培育學(xué)生核心素養(yǎng)？

核心素養(yǎng)與學(xué)校管理。學(xué)校層面，如何把核心素養(yǎng)融入學(xué)校文化、課程、教學(xué)、評價(jià)、管理等各項(xiàng)工作，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)？

核心素養(yǎng)與教師成長、教研轉(zhuǎn)型。教師應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)才能適應(yīng)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的需要？基于核心素養(yǎng)的教研轉(zhuǎn)型路徑是什么？如何開展基于核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)？

2017年，本刊將對核心素養(yǎng)這一話題展開持續(xù)關(guān)注，歡迎各位讀者結(jié)合實(shí)踐對以上話題發(fā)表見解，介紹經(jīng)驗(yàn)。單篇字?jǐn)?shù)2500～5000字。