堅(jiān)定教育自信需要怎么做

本刊編輯部

當(dāng)前，中國教育“上好學(xué)”的問題日益凸顯。國人普遍對教育表現(xiàn)出“焦慮”心態(tài)，從“不輸在起跑線”到“中小學(xué)擇校熱”，從“校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)”到“低齡留學(xué)潮”，折射出國人對國內(nèi)教育缺乏信心。想要化解社會(huì)大眾的教育焦慮心態(tài)，增強(qiáng)教育自信，教育部門、學(xué)校首先要堅(jiān)定教育自信，深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)、公平、多樣化教育的新期待。

堅(jiān)定教育自信，需要堅(jiān)定文化自信。一個(gè)世紀(jì)以來過分的崇洋西化，使得中國自身的文化身份出現(xiàn)了辨識(shí)危機(jī)。中央繼提出道路自信、理論自信、制度自信后提出文化自信——這一更基本、更深沉、更持久的自信。教育同樣要堅(jiān)持文化自信，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育具有中華文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代中國人。

堅(jiān)定教育自信，需要對我國教育的歷史有全面深刻的把握。中國有著悠久的教育文明史，誕生了世界上最早最具系統(tǒng)性、理論性的教育專論之一《學(xué)記》，形成了教學(xué)相長、因材施教、有教無類等諸多教育思想和注重家風(fēng)及家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些重要的教育思想、教育理論閃耀著穿越時(shí)空的智慧和光輝，是我們堅(jiān)定教育自信的寶貴財(cái)富。

堅(jiān)定教育自信，需要充分認(rèn)識(shí)和總結(jié)我國教育事業(yè)取得的經(jīng)驗(yàn)和成績。改革開放以來，我國教育達(dá)到了中高收入國家的發(fā)展水平?；A(chǔ)教育重視“雙基”培養(yǎng)，設(shè)置具有中國特色的教研組織等經(jīng)驗(yàn)，得到了國際上的稱道。上海在2009和2012年P(guān)ISA測試中皆取得世界第一的成績，英國等國家和地區(qū)先后組織教師來上海學(xué)習(xí)取經(jīng)。2016年6月，中國成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式成員，工程教育質(zhì)量得到國際認(rèn)可。這些都為我們堅(jiān)定教育自信提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)定教育自信，需要平等、理性、全面地看待西方發(fā)達(dá)國家的教育。西方教育并非是學(xué)生“玩樂”的天堂，要想考上名牌大學(xué)，同樣需要付出巨大而艱苦的努力，而且不僅僅要看考試分?jǐn)?shù)，更要看“綜合素質(zhì)”，因此不少學(xué)生通過各種途徑獲取更多能證明其“綜合素質(zhì)”的履歷?？梢钥闯?，中國教育存在的一些問題，其實(shí)也是世界性的教育難題。當(dāng)然，我們也要看到，西方教育注重鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生理性分析、批判思維、理智討論、創(chuàng)新創(chuàng)造，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

堅(jiān)定教育自信，需要客觀審視我國教育存在的問題。教育部部長陳寶生指出，我國教育正在由數(shù)量型增長、規(guī)?；瘮U(kuò)張為主的發(fā)展階段進(jìn)入以提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、改善環(huán)境、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主要特征的新發(fā)展階段。質(zhì)量問題、公平問題、環(huán)境問題、結(jié)構(gòu)問題，也構(gòu)成了當(dāng)下教育的四個(gè)主要問題。堅(jiān)定教育自信不是要回避問題，而是要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和開放心態(tài)，博采眾長，因地制宜，充滿信心地去解決問題。

堅(jiān)定教育自信，需要基于專業(yè)理性，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造。缺乏專業(yè)支撐的自信是盲目的自信。信息時(shí)代，各種立場、觀點(diǎn)矛盾交鋒，更加需要各類教育主體樹立起專業(yè)自信，保持定力和耐心，對不同的文化進(jìn)行辨析、判斷、選擇，對教育上各種流行的概念、理論、模式等開展實(shí)證研究，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造，最終為形成優(yōu)質(zhì)、公平、多樣化的教育新生態(tài)貢獻(xiàn)自己的力量。