智慧教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究

史燕蘭

【摘 要】 隨著我國(guó)新課標(biāo)教育教學(xué)的不斷深入，教育工作者對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成已經(jīng)成為當(dāng)今教育當(dāng)中的一個(gè)重要方面?；诖?，本文就智慧環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并從三個(gè)方面提出了能夠有效促進(jìn)智慧環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相互融合的教學(xué)方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】？智慧環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力的要求較高，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的思維能力得不到有效的提升，缺乏必要的思維鍛煉，影響著學(xué)生思維能力的提升。智慧教育環(huán)境下探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)化的教學(xué)思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)智慧課堂教育實(shí)施狀況

智慧教育環(huán)境指的是通過(guò)智能化和自動(dòng)化的教育教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的潛能，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難以將學(xué)到的各種知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致在生活當(dāng)中遇到各種問(wèn)題時(shí)難以根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃。另一方面，教師對(duì)于探究性的學(xué)習(xí)模式的不夠了解，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響較大，導(dǎo)致在使用引導(dǎo)化的教學(xué)模式當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)形式流于表面，教育教學(xué)的質(zhì)量不夠理想。其次，缺乏對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，探究性的教學(xué)模式重視對(duì)于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中敢于對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，以便更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思維邏輯的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式當(dāng)中，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生的思維能力受到了較大的局限，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不敢進(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到一定的限制，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不注重對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這種教育狀況不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

二、智慧教育模式之下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略

1.重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式當(dāng)中，教師重視對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在課堂當(dāng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中的積極性和參與程度不足。為了有效提升生活與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，教師首先應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)當(dāng)中將理論化的知識(shí)與實(shí)踐化的知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，將生活當(dāng)中的實(shí)際案例與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生能夠通過(guò)分析具體的案例知識(shí)來(lái)了解具體的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以借助多樣化的教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生，積極舉辦課堂數(shù)學(xué)文化知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)知識(shí)科普等活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于各個(gè)方面知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師要充分地以教材作為依托，通過(guò)多樣化的教育教學(xué)手段，將抽象化的知識(shí)內(nèi)容具體講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，打破教材當(dāng)中的局限性，積極地引導(dǎo)學(xué)生向著更加完善的方向進(jìn)行發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加減法》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生回憶在超市當(dāng)中購(gòu)物的情景，鼓勵(lì)學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程當(dāng)中計(jì)算出所要花費(fèi)的金額，在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)規(guī)劃錢財(cái)，將數(shù)學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

小學(xué)生的年齡較小，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于抽象化的知識(shí)認(rèn)識(shí)程度不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)遇到較大的難題，容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行智慧化教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，營(yíng)造一定的教育教學(xué)氛圍，通過(guò)設(shè)定具體的教育教學(xué)的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教育教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生所處年齡階段的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要。之后，將學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況與學(xué)習(xí)的方案和內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)教育情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《克與千克》的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)扮演商人與買家的角色來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)布置課堂教學(xué)的環(huán)境，通過(guò)對(duì)多個(gè)物體進(jìn)行稱重和交易，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲的感興趣程度較高，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將游戲的內(nèi)容與實(shí)際的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要借助多媒體的技術(shù)來(lái)營(yíng)造一定的游戲環(huán)境，通過(guò)設(shè)置課件教學(xué)、視頻教學(xué)、音頻教學(xué)等來(lái)營(yíng)造一定的游戲氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的興趣。教師要把握好游戲環(huán)節(jié)的時(shí)間占比，合理控制教育與游戲的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮智慧型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將游戲的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，研究新型游戲模式，教師和學(xué)生一起對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式。

例如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生來(lái)區(qū)分不同的數(shù)學(xué)圖形表現(xiàn)的形式，通過(guò)連線、找一找等游戲形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲化的內(nèi)容進(jìn)行充分聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

綜上所述，在智慧環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)設(shè)定情景氛圍、進(jìn)行游戲化教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地將生活當(dāng)中的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)揮智慧課堂引導(dǎo)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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