讓每一朵花綻放自我的美麗

凌秋琴

【摘 要】 形式多樣的課堂教學(xué)，特色逐漸凸顯，并走向成熟；課例研究，反思不足，提煉經(jīng)驗，為進(jìn)一步的研究提供保障；課后拓展，分層學(xué)習(xí)資源豐富，有效滿足學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】？分層教學(xué)；課后拓展

黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；孩子如花，見不著兩片完全相同的花瓣。世界因多彩而美麗，孩子因多姿而可愛。既然如此，我們又何必去苦苦追求整齊劃一，讓每一個孩子都朝著“尖子生”“學(xué)霸生”的目標(biāo)發(fā)展呢？何不讓每一個孩子綻放出他自我的美麗、自我的光彩呢？經(jīng)過兩年多的“分層教學(xué)”探索與實踐，談?wù)勛约旱囊恍┧雠c所想。

一、課堂教學(xué)——特色逐漸凸顯

分層教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，如何依托學(xué)習(xí)資源開展分層教學(xué)，從而實現(xiàn)各層級的教學(xué)目標(biāo)？經(jīng)過骨干教師的多次研討，形成了初步的數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，大致的環(huán)節(jié)是這樣的：（1）提出問題，分層探究；（2）交流反饋，分層導(dǎo)學(xué)；（3）分層訓(xùn)練，分層評價。但這個模式只是一個基本模式，新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，課型不同，模式也會略有不同。

比如：張老師執(zhí)教的三年級《商中間、末尾有0的除法（2）》一課，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己探索交流，并通過分層前置、分層交流、分層反饋、分層評價、分層練習(xí)，充分體現(xiàn)了“分層教學(xué)”的理念。

此外，學(xué)校積極組織開展各級各類的教學(xué)展示活動，對外展示的公開課、校級比拼的評優(yōu)課、校共同體的研討課等等，通過展示的機(jī)會，老師們能大膽去嘗試教學(xué)，在實踐中不斷反思，再實踐、再反思，從而讓分層教學(xué)的課堂特色逐漸走向成熟。

二、課例研究——經(jīng)驗得以提煉

為了切實可行地提高分層教學(xué)的有效性，為教學(xué)一線的教師提供分層教學(xué)的課例和經(jīng)驗，學(xué)校開展了分層教學(xué)中典型課例的研究。通過課例研究記錄、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程獲得的認(rèn)識，反思教師的教學(xué)行為；重要的是，通過研究，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，最終實現(xiàn)高效課堂。

在學(xué)期初，簡單制定每個備課組課例分析的計劃，要求每位老師每月撰寫一份課例分析，對不同課型的分層教學(xué)進(jìn)行針對性的反思，提煉經(jīng)驗，反思不足。此外，一個備課組的老師盡量做到每人課型不重復(fù)，教師之間的內(nèi)容不重復(fù)，這樣對一冊教材的課例分析的面就會更廣一些。

三、課后拓展——分層資源多樣

1.編寫分層教學(xué)的校本教材

教材主要有三大板塊：第一板塊是典型錯例的分析，比較適合學(xué)困生的詳細(xì)解讀；第二板塊是智慧碰碰車，除了數(shù)學(xué)書本上等一些配套的練習(xí)外，我們還編寫了一些比較新穎的、靈活的、綜合性比較強(qiáng)的題，讓學(xué)有余力的孩子拓展自己的思維；第三板塊設(shè)計了知識小鏈接，針對本節(jié)課的知識點進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)家故事、名題介紹、數(shù)學(xué)史等的拓展， 讓學(xué)生自主選擇 ，趣味閱讀，豐富數(shù)學(xué)知識 ，拓寬孩子們的視野 。

2.編寫《趣味數(shù)學(xué)》的閱讀教材

一談及閱讀，很多人會習(xí)慣性地認(rèn)為閱讀是語文、英語等文科學(xué)科的行為，與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該是解題教學(xué)，讓學(xué)生閱讀會浪費時間，還不如多講幾個例題呢！其實不然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會越來越數(shù)學(xué)化，將來要讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。面向未來，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

因此，為了豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科課后拓展的資源，組織雅韻共同體的數(shù)學(xué)老師共同編寫我校的數(shù)學(xué)閱讀校本教材。利用假期，認(rèn)真研讀蘇教版數(shù)學(xué)教材，集中討論編寫什么內(nèi)容、如何編寫才能適合各年級學(xué)生的閱讀需求，在兩次商議之后，我們認(rèn)為首先要讓學(xué)生感興趣，喜歡數(shù)學(xué)閱讀。因此，收集了很多結(jié)合數(shù)學(xué)知識點的小故事作為校本教材的基礎(chǔ)內(nèi)容。確定編寫方向后，分工落實校本教材編寫任務(wù)，共整理出了1～6年級上下冊共12本教材，每冊的教材配套整理了大約二三十篇的閱讀材料，都緊密結(jié)合了教材中的相關(guān)知識點。

3.嘗試數(shù)學(xué)繪本課的教學(xué)

繪本有其獨特的魅力，它更貼近兒童的生活，它的情境性、趣味性更強(qiáng)，因此會吸引著很多孩子的注意力。既然如此，我們?yōu)槭裁床粐L試讓學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

凌老師執(zhí)教數(shù)學(xué)繪本課《奇妙的種子》，通過“懶漢”與種子種植后的變化和生長，讓孩子能看到這種變化，感受到“數(shù)字倍增”的驚奇感，初步體會數(shù)與數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，并在閱讀的過程中指導(dǎo)孩子學(xué)會抓住關(guān)鍵信息，分析問題，發(fā)展觀察能力和思維能力。通過這樣的嘗試教學(xué)，學(xué)生體會到繪本閱讀的樂趣，感受到數(shù)學(xué)無處不在，同時也感悟到改變懶漢一生的力量，懂得如何面對人生的挫折和困境，學(xué)會堅強(qiáng)、勇敢地迎接生活中的暴風(fēng)雨，才能迎來雨后的彩虹。這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)們和老師們的一致好評。

此外，結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)青年教師評優(yōu)課，進(jìn)行數(shù)學(xué)“繪本閱讀”的研討，涉及各個年級，《三只小豬》是關(guān)于“排列組合”內(nèi)容的，《小豬佩奇去秋游》是關(guān)于“平均分”內(nèi)容的，《外公的神秘禮物》是關(guān)于“坐標(biāo)”的，《宇宙小子》是關(guān)于“十進(jìn)制、位值制的理解”，《新年換新裝》則涉及距離（長度單位之間的進(jìn)率整理），《誰是國王》帶著學(xué)生一起認(rèn)識平面圖形，可謂涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。

通過數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的研討，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重要的是，大部分的孩子都喜歡這樣的數(shù)學(xué)課。

4.錄制分層的微課視頻

每個孩子的接受能力是不同的，而課堂的時間又是有限的，如果在40分鐘的時間里學(xué)生沒有“吃飽”或是沒有“消化”，那怎么辦？我們嘗試錄制分層的微課視頻，同一個知識點或是同一個練習(xí)題的講評，設(shè)計三個層次的微課，讓學(xué)生回家可以進(jìn)行針對性的鞏固指導(dǎo)或是提升。

功夫不負(fù)有心人，通過我們師生的共同努力，在這幾年的時間里，孩子們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都有著各自不同程度的提高，更重要的是，他們能感受到自己的進(jìn)步，體驗到進(jìn)步帶給自己的成就感，體會到學(xué)習(xí)的快樂。老師是辛勤的園丁，我們會繼續(xù)努力，用心呵護(hù)好每一朵嬌嫩的花朵，讓不同的花都能綻放出自我的美麗！