問題導向法在初中數(shù)學教學中的實施研究

浦旦君

【摘 要】 數(shù)學學科具有抽象性強、邏輯性強的特點，在初中數(shù)學教學過程中，基于初中學生的學習特點以及成長特點，教師通常會采用問題引導的方式來幫助學生更好地對分散的知識點進行總結和分析。隨著教學改革的不斷深入施行，問題導向法已經充分地應用在教學的各個階段，本文將針對問題導向法在初中數(shù)學教學中的實施策略進行研究，旨在幫助初中數(shù)學教師提高教學質量。

【關鍵詞】？問題導向法；初中數(shù)學；實施研究

問題導向法是教師通過問題引導的方式來激發(fā)學生交流、討論以及思考，從而找到問題解決方法的一種高效的教學手段，在這個教學手段中，學生的思維能力、實踐能力以及知識深度都得到了有效的提高。將問題導向法應用于初中數(shù)學教學中，教師能夠通過提出問題、思考問題以及解決問題的這一系列過程來不斷激發(fā)初中學生學習數(shù)學的積極性以及主動性，從而不斷培養(yǎng)初中學生的數(shù)學能力以及數(shù)學思維。

一、問題導向法的內涵以及特點

問題導向法，顧名思義，就是教師通過問題這樣一個載體來引導學生進行學習的一種教學方式，在問題導向的過程中，問題是至關重要的，從某種意義上而言，其是學生的第二教師。問題的提出可以啟發(fā)學生思考、總結，從而幫助學生更為良好地對知識進行理解和掌握。就目前的教學形式而言，問題導學法是教學過程中應用非常廣泛且教學效果顯著的一種高效教學手段。而問題導向法的高效主要是因為其具有以下三個特點：總結性強、引導性強和連接性強。在問題導向法所提出的眾多教學問題中，其都是經過教師整合和提煉的，具有非常強的總結性；同時，教師通過問題的提出來一一深入教學內容，引導學生進行思考，具有非常強的引導性；最后，問題的引導貫穿了課前、課中以及課后，具有非常強的連接性，能夠良好地調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習積極性。

二、問題導向法應用于初中數(shù)學教學中的策略

1.提出具有層次性的教學問題

問題導學法最為核心也最為基礎的環(huán)節(jié)就是問題的提出，初中數(shù)學教師在教學過程中對于問題導學法中問題的提出需要有兩個方面的考量：一方面是提出的問題是否契合教學的核心內容，另一方面是提出的問題是否契合學生的學習特點。只有契合了第一點，才能夠讓問題教學法具有目的性和教學意義，而只有契合了第二點，才能夠讓問題導向法良好地實施下去。所以在問題導向法的實施過程中，教師需要充分重視問題的提出環(huán)節(jié)，通過良好的準備為學生提出一些層次性的教學問題，從而最大限度地鍛煉學生的思維以及學習能力。

例如在蘇科版七年級數(shù)學上冊第2章第1課《正數(shù)與負數(shù)》的學習中，在課堂的開始環(huán)節(jié)，教師就可以充分契合教學中心內容對學生進行提問：什么叫正數(shù)？什么叫負數(shù)？在問題提出之后，讓學生自行去查閱教材去弄明白這樣一個問題。在學生弄明白或者經過充分思考之后，教師就可以通過這一問題對學生進行詳細的概念講解。之后，教師又可以對學生提出這樣的問題：正數(shù)和負數(shù)具有怎樣的關系？它們的大小怎樣進行比較？在這個問題上，教師可以組織學生進行分組合作討論，在學生經過充分的討論之后，教師再進行總結。最后在課堂結束的時候，教師可以再向學生提出更為深化的問題：正數(shù)和負數(shù)需要怎樣進行計算呢？讓學生在課后進行探究思考，并在下堂課進行總結引導。

如此，教師通過結合教材中心內容，契合學生的知識基礎和學習特點，為學生提出一些具有層次性的教學問題，能夠良好地引導學生進行思考和總結，從而不斷提高學生對于知識的理解和掌握程度，同時也不斷提高學生的數(shù)學思維能力和實踐探究能力，進而幫助學生提高學習成績，同時幫助學生養(yǎng)成關鍵的數(shù)學能力。

2.有效引導學生進行自主思考

教師在應用問題導學法進行教學時，提出具有層次性的教學問題只是完成了問題導學的第一步，接下來就是有效引導學生進行問題的自主思考。這個時候，教師需要做的就是以問題為線索，以教材知識點為目標，引導學生進行有效的思考，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題中以及教材中知識點的核心內容，進而深入了解。在進行教學引導的過程中，教師需要充分地對學生的知識基礎以及學習習慣進行了解，從而根據學生的實際情況來決定在什么時候用什么方式來給予學生引導。對于注意力不集中的學生，教師可以采用情境教學法進行引導，對于思路處于瓶頸期的學生，教師可以在思考思路上給其一些線索，幫助其突破瓶頸而并不是給其最后的答案。在問題引導中，線索性和方向性的引導是直觀重要的，其可以良好地幫助學生進行思考，從而不斷提高學生的思維能力。在這樣一個過程中，學生會因為通過自己的努力思考解決了問題而獲得良好的學習信心，從而不斷勉勵自己學習和思考。

教師在有效引導學生進行自主思考的過程中，還可以通過教學模式的轉變來實現(xiàn)。在新教學改革理念下，學生是教學的主體，而教師只不過是學生學習道路上的引導者和組織者，所以教師需要充分契合這一教學理念，充分突出學生的教學主體位置，在實際的教學過程中將課堂交還給學生自己。教師可以在課堂上提出問題之后，讓學生進行小組合作學習，同時采用小組比賽的形式讓學生積極地去查閱資料，進行思考討論，與此同時，教師需要在這個時候積極地走進學生的討論中，在學生有任何疑難點的時候都第一時間進行引導。如此，通過這樣教學模式的轉變，學生成為課堂的主人，在教師的適時引導下，其能夠良好地對知識進行理解和掌握。

總而言之，問題導學法應用在初中數(shù)學教學過程中，能夠幫助初中學生提高數(shù)學學習成績，同時還能夠培養(yǎng)初中學生良好的數(shù)學思維以及數(shù)學能力。所以，教師需要加強對問題導學法的重視程度，從而通過層次性問題的提出以及教學模式的科學轉變對其進行應用，進而不斷提高教學質量。

【參考文獻】

[1]蘇素艷.問題導向法在初中數(shù)學教學中的實施分析[J].才智，2019，20（22）：114.

[2]余志江.問題導向法在初中數(shù)學教學中的實施研究[J].數(shù)學學習與研究，2016，15（01）：57.