學習型組織理論在學校管理中的運用

張鑫

摘 要：現(xiàn)階段，學習型組織理論以自身先進優(yōu)勢逐步運用于學校管理中，該理論提倡的是基于學生學習行為與創(chuàng)新行為的組織發(fā)展對策，為學校管理發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，本文主要分析與探討了學習型組織理論在學校管理中運用的必要性，以及運用策略，從而為現(xiàn)代學校管理改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：學習型組織理論；學校管理；運用

作為現(xiàn)代管理方式理念的學習型組織理論，除了在企業(yè)中得到了實踐運用，取得了良好的成績，還得到了學校的關(guān)注與重視，在社會不斷發(fā)展的今天，市場競爭環(huán)境日益激烈，面對此種狀況，學校自然需要學習與借鑒學習型組織理論精髓，并加以合理運用，從而促進學校管理的健康發(fā)展。

一、學習型組織理論在學校管理中運用的必要性

一方面，學習型組織理論可以促進學校組織創(chuàng)新能力的提升。在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，社會更加注重速度、創(chuàng)新與個性，所以無論是組織還是個人都面臨著相應的挑戰(zhàn)與機遇，學校自然也不例外，只有不斷提升創(chuàng)新能力才能更好地生存，而創(chuàng)新能力的提升需要學習能力的支持。因此，為了提升創(chuàng)新意識與實踐能力，學校需要具備創(chuàng)新型管理，而作為現(xiàn)代管理方式理念的學習型組織理論不僅可以激發(fā)人們的工作熱情，提升工作質(zhì)量，而且可以創(chuàng)新學校管理，可見它在學校管理中運用極為重要。

另一方面，學習型組織理論可以滿足我姑教育體育改革的需求。自我國實施改革開放后，學校管理都是利用完整、健全的規(guī)章制度監(jiān)管與控制師生，強調(diào)一致性、服從性及定量評價。部分學校管理者過于看重組織結(jié)構(gòu)、規(guī)劃方案與規(guī)章制度等，輕視了學生的個性發(fā)展，以致增加了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難度，另外，學校管理還過于注重規(guī)劃，忽略動態(tài)體系管理及長遠規(guī)劃。學習型學校管理模式的目的在于提升團隊凝聚力，發(fā)揮團隊成員協(xié)作優(yōu)勢，積極創(chuàng)新，這些無疑為我國教育體系改革的健全奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學習型組織理論在學校管理中運用的策略

（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建學習型組織模式

在學校管理中，只要師生真正掌握、接受了學習型組織理論，并內(nèi)化成自身思維與行動方式，便能全面掌握管理知識，發(fā)展創(chuàng)造能力，具體而言，首先需要創(chuàng)建“終身學習”理念，學校教職人員需要培養(yǎng)終身學習的良好習慣，并不斷發(fā)展、不斷充實自我；其次需要創(chuàng)建“人人學習”理念，學校的所有工作人員都需要全身心投入至學習之中，尤其是決策層更需要不斷學習充分發(fā)揮自身榜樣作用；最后需要創(chuàng)建“團體學習”理念，學校除了需要關(guān)注自我超越學習，提升自我學習能力，還需要強化教職人員間的協(xié)作，開發(fā)群體智力，可見團體學習的強化尤為重要。

（二）注重氛圍創(chuàng)建，激發(fā)師生獨創(chuàng)性

一方面，需要創(chuàng)建平等和諧的學校環(huán)境，增強人們之間的情感，使人們心情愉悅，產(chǎn)生積極影響，學校管理者需要主動融入教師隊伍，多與教師進行溝通與交流，與教師成為知心朋友，同時自己也需要向教師坦露心聲，使教師對自己也有一定的了解，彼此交流理解；另一方面，鼓勵冒險，學習型組織理論在學校管理中的運用，可以鼓舞個體不斷超越自我，需要注意的是，每個人都會犯錯誤，但要及時引導他們改正錯誤，從錯誤中進行學習，從而促進師生獨創(chuàng)性的開發(fā)。

（三）強化師資培訓，實現(xiàn)自我超越

學習型組織建立的關(guān)鍵在于人的因素，教師是學校的重要力量，教師的水平與素養(yǎng)都潛移默化地影響著教學質(zhì)量與學生水平。在學校管理中，只要教師的思想觀念能夠與時俱進，那么相關(guān)決策便能更好地實施，因此，學校需要定期安排教師參與培訓，以豐富他們的專業(yè)知識，創(chuàng)新他們的思想觀念，另外師資培訓還著重展示了“以師為本”理念，注重教師發(fā)展，鼓舞教師開展創(chuàng)造性活動，從而促進教職人員自我超越發(fā)展模式的實現(xiàn)。

（四）整合系統(tǒng)思考，深刻領(lǐng)悟?qū)W習型組織真諦

學校資源豐富，除了涉及人力、財力、物力資源還涉及行政部門與后勤服務等，所以學校管理者需要加強這些資源的整合，提升學校運作的實效性。學習是學習型組織的關(guān)鍵，基于學習，人們可以創(chuàng)造自我，重新認識與了解世界，提升創(chuàng)造能力，在學校中，無論是學校管理者還是教師都需要深刻體會與把握此真諦，并積極激勵個人與組織進行創(chuàng)造性學習，從而豐富他們的生活。

三、結(jié)論

總而言之，學習型組織理論在學校管理中的運用有著極其重要的現(xiàn)實意義，即不僅可以促進學校組織創(chuàng)新能力的提升，而且可以滿足我國教育體系改革的需求，但學習管理改革是一項系統(tǒng)化的工程，加之學習型組織理論運用是一個循序漸進的過程，因此我們需要集中精力將學習型組織理論運用于學校管理中，并制定合理的運用策略，從而更好地穩(wěn)固我國學校教育戰(zhàn)略地位。

參考文獻：

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[2]李依群，邵杰.學習型組織理論在班級管理中的應用[J].學理論.2014（03）.