提高民辦高校就業(yè)率的對策與建議

周筱茵

【摘 要】當(dāng)前，我國正處在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建議的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)真剖析民辦大學(xué)生就業(yè)存在的困難與問題，全面貫徹就業(yè)優(yōu)先的指導(dǎo)方針與管理目標(biāo)，努力提高民辦大學(xué)生就業(yè)率，是關(guān)系民生之本的大問題。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；就業(yè)；對策與建議

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在物質(zhì)文明大大提高的今天，受生活節(jié)奏加快和社會競爭加劇等變化，影響人們心理的因素也越來越多。大學(xué)生這一特殊群體的心理更易波動，尤其是民辦高校的學(xué)生更易產(chǎn)生更多的心理危機(jī)。由于民辦高校學(xué)生來自“三農(nóng)”家庭的較多，解決就業(yè)與教育公平難度較大。有必要對民辦大學(xué)生就業(yè)這一社會熱點(diǎn)進(jìn)行研究，找出解決的對策來。

一、目前民辦大學(xué)生就業(yè)存在的困難與問題

（一）就業(yè)形勢嚴(yán)峻

2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬人，比2014年再增加22萬人，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。據(jù)人社部透露，未來五年高校畢業(yè)生數(shù)量還將保持在年均700萬左右的高位，就業(yè)增長壓力巨大。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理承受力不夠

面對學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等壓力，往往讓一些心理素質(zhì)差的大學(xué)生產(chǎn)生恐慌、焦慮、煩躁。專家表示，其背后更反映出責(zé)任教育缺失等中國教育長期存在的問題。

（三）大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)存在諸多問題

近年來大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，原因很多，但有一個重要的原因就是不少大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)沒有達(dá)到企業(yè)的要求。假設(shè)我們把個人的職業(yè)素質(zhì)看成是一個冰山，職業(yè)知識、職業(yè)技能就是浮在水面上的冰山，這是顯性的職業(yè)素質(zhì)；而責(zé)任心、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守等綜合素質(zhì)就是水面下的冰山，這是隱性的職業(yè)素質(zhì)。也是企業(yè)十分看重的地方。

（四）用工者之需與擇業(yè)者之想有差距

用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的要求有三：一是要有團(tuán)隊(duì)精神；二是要有吃苦耐勞、刻苦鉆研精神；三是要有本專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和背景。現(xiàn)在的用人單位用工觀念變了，“不追究出身，只關(guān)心實(shí)用”。用人單位普遍反映，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生與其他就業(yè)群體相比一個明顯的劣勢。眾多企業(yè)人士認(rèn)為部分大學(xué)生工作中心浮氣燥，不能正視成功與失敗，在擇業(yè)中遇到挫折就苦悶、焦慮、失望、跳槽頻繁。企業(yè)人士建議大學(xué)生要徹底擺脫“等、靠、要”的就業(yè)心態(tài)。

（五）教者所授與學(xué)者所需的反差

目前，學(xué)生與用人單位有一個反映強(qiáng)烈的共同點(diǎn)：即認(rèn)為大學(xué)課程設(shè)置不合理，不少大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)教學(xué)課程設(shè)置不太合理。學(xué)生期望畢業(yè)前能給一個自己所學(xué)專業(yè)與企業(yè)“無縫對接”的見習(xí)機(jī)會。

用人單位對大學(xué)課程設(shè)置方面的態(tài)度似乎比大學(xué)生更明確，認(rèn)為當(dāng)前不少高校所開設(shè)的課程設(shè)置不合理，存在所學(xué)與所用有脫節(jié)現(xiàn)象。培養(yǎng)的大學(xué)生是有知識沒文化、有文憑沒水平、只動口不動手，無形中提高了用工單位的用工成本。

二、提高民辦大學(xué)生就業(yè)率的對策與建議

今年3月5日李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，就業(yè)是民生之本。當(dāng)前，我國正處在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建議的關(guān)鍵時(shí)期，“十二五”期間，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)提高競爭力，迫切需要提高技能勞動者的整體素質(zhì)。同時(shí)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對勞動者實(shí)現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)提出了更高的要求。做為民辦高職院校，要樹立服務(wù)理念，首先要為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，同時(shí)還要為人的全面發(fā)展服務(wù)。如何提高民辦高校教育質(zhì)量，更加符合社會發(fā)展的需求，針對本文上述所發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下對策和建議，供決策者參考：

（一）樹立以人為本的教育理念。將職業(yè)教育的發(fā)展從粗放型的發(fā)展模式向集約型發(fā)展模式轉(zhuǎn)變

1.把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放在頭等位置，在學(xué)校的整個教學(xué)環(huán)節(jié)、教育環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)都滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，把養(yǎng)成高水平的職業(yè)素質(zhì)作為深化職業(yè)院校內(nèi)涵改革的大事來做。黨團(tuán)組織要積極地發(fā)揮共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員的先鋒模范作用，正面地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，尤其要加強(qiáng)學(xué)生課余時(shí)間的談心、感化、激勵活動，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生離開家庭的孤獨(dú)感。

2.將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)融入日常生活的點(diǎn)滴之中，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。建立學(xué)院、班主任、招生老師、家庭四為一體的德育聯(lián)系網(wǎng)。通過多方力量讓每一個學(xué)生消除情商中的陰暗面，培養(yǎng)積極向上的生活情操。引導(dǎo)和督促學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)及點(diǎn)滴做起，實(shí)施防患未然的心理健康教育和搭建開放交流的情感釋放平臺，或許會讓學(xué)生心理疏導(dǎo)更顯主動和有效，此外，營造樂觀向上的校園文化氛圍，則更會對學(xué)生健康心理的形成起到正能量的引導(dǎo)作用。

3.開展大學(xué)生心理咨詢活動，可通過網(wǎng)絡(luò)、面對面交談、短信服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，消除學(xué)生心理障礙?？砷_設(shè)專門的電子信箱或QQ，及時(shí)為學(xué)生提供幫助。一方面學(xué)生的問題隨時(shí)都可能發(fā)生，需要即時(shí)指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生很喜歡用這種“隱蔽”的方式得到幫助。應(yīng)該給每一個學(xué)生建立心理檔案，并在“畢業(yè)季”等重要節(jié)點(diǎn)開展有針對性的心理輔導(dǎo)，并積極推動校企合作平臺，定期聘請企業(yè)管理者或技術(shù)人員來校進(jìn)行講座，在將學(xué)生輸送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的同時(shí)，讓學(xué)生更加明確就業(yè)方向，減少學(xué)生“畢業(yè)季”的迷茫。

4.充分利用身邊的典型事例激勵學(xué)生樹立信心。優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生面對面，是一個非常有效的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)方式。相同的學(xué)習(xí)背景，相同的知識結(jié)構(gòu)，最能引起模仿效應(yīng)，也最具有說服力和感染力。學(xué)生間的引導(dǎo)有時(shí)比教師的引導(dǎo)更能產(chǎn)生共鳴。

（二）全面貫徹就業(yè)優(yōu)先的指導(dǎo)方針與管理目標(biāo)

民辦學(xué)院要事事、處處考慮學(xué)生的就業(yè)問題，以“能不能保障就業(yè)”、“是否有利于就業(yè)”作為衡量學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。變“有什么教師辦什么專業(yè)”為“社會需要什么專業(yè)、學(xué)校就辦什么專業(yè)”，并根據(jù)就業(yè)需求變化不斷調(diào)整專業(yè)格局。

1.將職業(yè)素質(zhì)教育與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。學(xué)校在深入了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)后，即制定相應(yīng)的課程和訓(xùn)練，將職業(yè)素質(zhì)這種無形的軟要素有形化，轉(zhuǎn)化為各種訓(xùn)練課程和活動。例如：把人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格定位于生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型、操作型人才方面。在課程設(shè)置上可搞小專業(yè)、大學(xué)科改革，即根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)的發(fā)展規(guī)律是先入門――熟練工――管理人員――創(chuàng)業(yè)或中層（個別是高層）管理人員。在文科專業(yè)中，將部分雷同專業(yè)課合并上，增開機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)講座課，在工科專業(yè)增開商務(wù)談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法講座課。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。充分利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)踐行職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在知識與實(shí)踐的碰撞中，感悟和體驗(yàn)成功的職業(yè)素質(zhì)帶給人的成就感和滿足感，同時(shí)修正自己的誤差，提升自己的職業(yè)素質(zhì)，為順利成為一名合格的職業(yè)人奠定基礎(chǔ)。建議從大學(xué)生一進(jìn)校門開始，就要做好就業(yè)定位指導(dǎo)工作，大二在暑假期間可組織學(xué)生有目的地到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)。與此同時(shí)還可實(shí)行彈性學(xué)制。努力創(chuàng)造條件與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)訓(xùn)，變學(xué)生身份為工作身份，讓學(xué)生能設(shè)身處地地體驗(yàn)社會對“職業(yè)人”在專業(yè)、溝通、協(xié)作、應(yīng)變以及承受批評、經(jīng)受挫折、蒙受委屈等方面的能力要求，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和基本職業(yè)能力。

3.改革教師授課方式。成立教學(xué)課程改革研究小組，對教材進(jìn)行有側(cè)重面地選取和補(bǔ)充。

4.開展自主創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)教育。以課堂教學(xué)、社會實(shí)踐等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，變被動就業(yè)為主動就業(yè)，將大學(xué)生的專業(yè)技能和興趣有機(jī)結(jié)合。