淺談幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

山東省東營市劉家社區(qū)幼兒園 付 萌

綱要中明確指出：幼兒園教育為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，音樂教育是幼兒園美育的重要內(nèi)容，也是幼兒全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，幼兒學(xué)會感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，正是幼兒園音樂教育所起的作用。因此，為了充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的教育功能，培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)和能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒園必須十分重視音樂教育。一切音樂活動離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的。那么如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感呢？

一、游戲法激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣

孩子在幼兒期最感興趣的活動就是游戲，讓幼兒樂在動中、樂在趣中、樂在奇中、樂在賽中，樂在創(chuàng)造中、樂在參與中，幼兒在玩中學(xué)，不知不覺地感受著，從而提高他們的音樂素質(zhì)和能力。所以把培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中來勢必會激發(fā)幼兒的興趣，效果自然要更好一些。就是普通的節(jié)奏譜也可以加上有趣的情節(jié)和動作來表示以更好的吸引孩子們的興趣。如前十六后八的節(jié)奏型（××× ×××）如果用枯燥的視譜演奏的方法來練習(xí)效果肯定不會太好，如果我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠 咯咯噠）來形象的比喻，相信孩子們掌握起來就會很容易。

二、語言法

音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。幼兒從出生后，時時處處都在接觸語言，生活在語言環(huán)境當(dāng)中，從小讓幼兒從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握節(jié)奏，不僅容易而且富有生命力。

兒歌的一個重要特征就是節(jié)奏鮮明，朗朗上口，在音樂教學(xué)活動中，為了讓幼兒盡快地理解歌詞內(nèi)容，掌握節(jié)奏，我們可以用兒歌的形式來朗誦歌詞進(jìn)行，盡量把兒歌固有的節(jié)奏讀出來。如《蝸牛與黃鸝鳥》，我們可以用

（ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ……）

（啊門啊 前一棵 葡萄樹……）的節(jié)奏進(jìn)行朗誦，這樣幼兒既能感受節(jié)奏的韻律美又能更快地記住內(nèi)容。

三、引導(dǎo)幼兒用耳傾聽

音樂是聽覺藝術(shù)。幼兒的音樂節(jié)奏能力與他們的聽覺發(fā)展有密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中必須為幼兒提供各種發(fā)展聽覺的物質(zhì)條件，開展各種訓(xùn)練聽覺的游戲，使幼兒掌握聽的技巧，了解聲音的屬性，熟悉音樂的各種基本要素。

幼兒生活在音樂的世界中，節(jié)奏可以說無處不在。重要的在于引導(dǎo)他們到生活中去傾聽節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，萌發(fā)探尋節(jié)奏奧妙的欲望。引導(dǎo)幼兒在生活中尋找節(jié)奏，如“噠噠噠噠”的縫紉機(jī)聲；“咚咚咚”的打鼓聲；“笛笛笛”的喇叭聲等。在幼兒親自發(fā)現(xiàn)和感知聲音節(jié)奏的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聽辨節(jié)奏，如放二拍子、四拍子、三拍子的樂曲，讓幼兒一邊聽音樂一邊拍手；一邊拍手一邊唱歌；一邊跺腳一邊唱歌。

四、用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏

德國卡爾．奧爾夫的音樂教育體系，強(qiáng)調(diào)以節(jié)奏感為基礎(chǔ)進(jìn)行音樂教育。他所創(chuàng)造的人體打擊樂，是向幼兒進(jìn)行訓(xùn)練的一種很可取的教學(xué)方法。這種人體打擊樂，是以四肢為“樂器”。通過拍手、跺腳、拍腿和捻指等動作，奏出動聽的節(jié)奏音樂。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用人體打擊的伴奏方法結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合唱歌、舞蹈、音樂游戲及日常生活對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。具體做法如下。

第一，在律動中運(yùn)用人體打擊樂的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感；

第二，在唱歌中運(yùn)用人體打擊樂的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感；

第三，在音樂游戲中運(yùn)用人體打擊樂的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感；

第四，在音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感 。

五、充分利用樂器敲打節(jié)奏

為了培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，教師應(yīng)在教室中布置音樂角，放置一些打擊樂器，能讓幼兒隨時取用。開始可讓幼兒拿著各種能發(fā)出聲音的東西（如木塊、筷子、瓶子及裝沙子的盒子等）敲打著玩，讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同物質(zhì)發(fā)出不同的音響。接著再引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識和掌握各種打擊樂器的性能及音色等，并讓幼兒通過親自操作知道用不同的方法敲打樂器可產(chǎn)生不同的音響，如鈴鼓能拍、能搖，還能敲擊鼓邊；用鼓棰敲擊鼓面和鼓邊發(fā)出的聲音截然不同。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以更濃厚的興趣去探索奇妙的音色與節(jié)奏，并主動參與演奏活動。

六、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作節(jié)奏

在音樂教育過程中，我們不能只強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的訓(xùn)練，而是更注重培養(yǎng)幼兒的音樂思維。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，激發(fā)他們獨(dú)立思考，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們發(fā)表自己的見解。如在節(jié)奏“火車”游戲中，我要求幼兒換個自己創(chuàng)作的不同于別人的節(jié)奏。每個幼兒都積極主動地參與，創(chuàng)造出許多不同的節(jié)奏。同時他們不斷地學(xué)習(xí)同伴的節(jié)奏，又敢于超越同伴的發(fā)現(xiàn)，在整個活動中充滿了競爭的氣氛。我也經(jīng)常以同伴身份參與小朋友的活動，有時我假裝跟不上孩子們創(chuàng)作的節(jié)奏，天真的孩子們會鼓勵我：“再來一次”。當(dāng)我準(zhǔn)確無誤地模仿出時，孩子們就興奮地為我教學(xué)。在這教師與幼兒、幼兒與幼兒相互作用的過程中，幼兒的注意力、記憶力、聽辨能力及節(jié)奏感均不斷提高。

七、節(jié)奏感的培養(yǎng)可以滲透在各科教學(xué)中

節(jié)奏無所不在，讓幼兒感受，不僅僅能在音樂活動中體驗(yàn)，還滲透在各種活動中。如語言活動中詩歌的朗誦富含韻律；美術(shù)活動中的點(diǎn)線面也可以有節(jié)奏的體現(xiàn)；計(jì)算操作中也能創(chuàng)造出節(jié)奏新旋律；體育運(yùn)動更需要把握節(jié)奏才能做出協(xié)調(diào)的動作來。因此，在生活教育中，只要老師做一個有心人，處處都可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏呢！

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在音樂教育活動中，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進(jìn)行深入的探究這些特點(diǎn)更為突出。所以，幼兒在學(xué)習(xí)和感受節(jié)奏的過程中，更需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。幼兒音樂教育就象浩瀚的宇宙星空，理論也是百家爭鳴，但是，只要有一顆細(xì)致的心，相信一定能找到屬于自己的一顆指路明星，讓我們一起繼續(xù)探索吧！