淺談數(shù)活動中適當材料投放與有效的教學實踐關系

上海市普陀區(qū)樂怡幼兒園 凌霄燕

一、活動材料的篩選，區(qū)分幼兒園課程整合與主要的教學形式不同

1.舉例中班數(shù)教學實踐的三次活動

分別是《數(shù)字寶寶》及《南瓜爺爺找鄰居》和《聽聲音數(shù)數(shù)》前兩節(jié)是吳佳瑛老師的成熟教案，但在借鑒的同時發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課里面整合的內(nèi)容實在是非常的多，有數(shù)數(shù)方法單數(shù)、雙數(shù)、排序到封閉式數(shù)數(shù)等你都能找尋到，但很難在一節(jié)課里面涵蓋的全面。而且前幾年流行整合課，但對于現(xiàn)在教育教學的趨勢來看能上已不同的教學形式來開展也可以避免教學內(nèi)容的廣度、深度不夠，教學目標單一，操作材料乏味，教學方法單調(diào)的問題。

在《數(shù)字寶寶》活動中有一個環(huán)節(jié)是圈數(shù)字，找找缺了哪個數(shù)字？在材料的投放上就有紙、兩種顏色不一樣的筆。通過一次自主找出，再通過提示再次圈出找出答案的分散集中的形式展開，這個環(huán)節(jié)我擔心時間過長為此，只讓孩子們在空表格里面依次根據(jù)表格找到缺的數(shù)字，投放的材料少了，但對幼兒數(shù)學知識的難度提高了，不會寫數(shù)字怎么辦？雖然形式也是分散集中，但散出去再收攏時間上拖沓不少。同樣的《南瓜爺爺找鄰居》形式上為了滿足孩子都能參與其中材料投放在每個小組，請一名幼兒記錄，其余幼兒輔助根據(jù)要求尋找，分組合作的形式展開，但反向沒有每人一張圖標圈畫來得有效。

2.《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標

一是教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學知識。二是培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力。三是培養(yǎng)幼兒的學習興趣。四是培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。為此，在《聽聲音數(shù)數(shù)》這節(jié)活動中以游戲形式來聽猜表述自己的數(shù)數(shù)方法，聽數(shù)8以內(nèi)的數(shù)字，在形式上是變換了，但因為座位的擺放空間上的考慮欠缺浪費了不少時間。

由以上兩點看出：成熟教案并不是說我們直接拿來就能照著用的，只是說環(huán)節(jié)的設計、遞進、形式都是比較成熟的，不需要改動的。但如何避免整合的三不像，大拼盤，在整個活動中凸顯重難點是需要根據(jù)自己班級孩子的能力水平進行調(diào)整的，活動材料，PPT、記錄紙都要根據(jù)自己班孩子的水平調(diào)整。其二，幼兒的座位擺放，以及材料的拿取介紹都是需要斟酌的，座位不僅要遠近，擺放，是否看得見，實際的操作性是否方便都要為目標錦上添花而不是拖泥帶水影響活動的節(jié)奏和遞進性。

二、投放動態(tài)性的材料，剖析教學目標的切入點及重難點分析

1.舉例原本《南瓜爺爺找鄰居》出示的蔬菜數(shù)量以及呈現(xiàn)的形式和預設的目標有很大的不同

原目標為了讓幼兒對蔬菜的形成初步的概念，同時能將蔬菜進行分類說出自己的想法?；顒訙蕚洌篜PT課件；圖示：南瓜爺爺、豆腐干、鴨子、胡蘿卜、青菜、雞蛋、土豆、黃瓜；幼兒操作材料人手一份；幾號筆人手一支等并以封閉式的方式呈現(xiàn)，對于目標沒有很大的作用。而設計的活動重點是1、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征。難點是聽清蔬菜是蔬菜是種出來、燒成菜的植物，樂意按提供的線索積極思考，對生活中常見的蔬菜感興趣。并以數(shù)字標注的兩排讓孩子進行猜測表述，活動準備：PPT課件；圖示：豆腐、鴨子、胡蘿卜、卷心菜、雞蛋、土豆、黃瓜、冬筍；幼兒操作材料人手一份；記號筆人手一支等。課前因根據(jù)情況考慮到孩子的能力水平，選擇孩子感興趣的，有一定生活經(jīng)驗的，難度高于孩子能力一點點，努力一下就能夠達到的材料投入活動。材料的內(nèi)容要服務于目標，不能幫助達成目標或給目標增設阻礙的材料，要大膽舍棄，避免拼盤式的活動設計。

2.再例如《我家的電話號碼》投放的材料有：操作材料包《打電話》0～9點數(shù)卡、記號筆、卡紙、黑板

材料使用一：寶寶終于在千呼萬喚下報出了6位數(shù)字的固定電話，相比小米說出的11位手機號碼，我進行了比較并小結(jié)座機和手機的區(qū)別，但在書寫的時候孩子們因為手機數(shù)字比較長而坐機數(shù)字比較短，還是有些誤解的。

我的思考：記錄的書寫的大小沒有一一對應，孩子們沒法發(fā)現(xiàn)數(shù)字的多少不同，所以小結(jié)座機的時候還是不是很精練，孩子們會有迷茫。

材料使用二：當孩子們在我的引導下嘗試進行點數(shù)配對的時候，孩子們將62997170寶寶的電話號碼的6對應了點數(shù)數(shù)字1，還有點數(shù)7第三個上來的孩子對應了點數(shù)6。

我的思考：孩子們有自己的思維軌跡，講出自己的理由引發(fā)孩子們的共鳴，值得一提的是點數(shù)的規(guī)范性是這個課的一個挑戰(zhàn)，沒有有序的排列，孩子們不能從左往右有序的數(shù)清。

材料使用三：當孩子們找最后的一個數(shù)字0時孩子們配對了沒有寫點數(shù)的空白的數(shù)卡。但6位都對應了點數(shù)到孩子們自己操作材料包的時候有些倉促，為此分男生找男生的娃娃對應卡，女生找女生的數(shù)字卡。

我的思考：4-5歲的幼兒掌握的數(shù)數(shù)對于9來說太難了，同時6位都找了，時間過長。在操作材料包的對應卡中，男生和女生的對應卡難度是不同的。女生里面有空白格對應零，而男生對應卡比較簡單。

由這節(jié)課可以看出，在課堂上可試情況及時的調(diào)整，關注班級里的個體差異，有意識的對不同能力的孩子要求不同，回應不同。大環(huán)節(jié)要難度適中，面向全體，同時要給予孩子思考的空間，去表達出自己的想法，也不能過早的肯定或否定孩子的回答。

三、活動材料投放的延伸性，促進有效的實踐在個別化活動中的學習

將數(shù)活動投放于個別化學習活動中，再次練習從而通過自主的操作加強實效的一個切實可行的辦法，起著輔助作用。掌握幼兒的心理特點，根據(jù)當前年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點的操作材料。還要充分調(diào)動家長及幼兒的積極性，親子共同制作，由于幼兒親自參與，他們對操作材料會倍感親切倍加喜歡，從而提高教學效果，全方位的從材料體現(xiàn)出有效教學實踐。