點(diǎn)數(shù)

一張牌，并把牌的點(diǎn)數(shù)告知X先生，再把牌的花色告知Y先生。也就是說(shuō)，X先生只知道點(diǎn)數(shù)，而Y先生只知道花色。接著，福爾摩斯教授問(wèn)兩人：“你們能確認(rèn)我選的是哪一張牌嗎？”X先生：“我不知道?！盰先生：“你還沒(méi)說(shuō)我就知道你不知道?！盭先生：“是嗎？那現(xiàn)在我知道了?！盰先生：“你知道了？那我也知道了?！盭先生和Y先生都知道了，那你知道到底是哪一張牌嗎？答案就是—梅花7。你答對(duì)了嗎？我們一起來(lái)推理一下：首先，X先生先說(shuō)不知道，因?yàn)樗恢?span id="j5i0abt0b" class="hl">點(diǎn)數(shù)，如果該點(diǎn)數(shù)在16張牌中是

種花色13張牌的點(diǎn)數(shù)之和是91，大約是一個(gè)季度的天數(shù)；大王代表太陽(yáng)、小王代表月亮……今天的數(shù)學(xué)魔術(shù)就與撲克牌的花色與點(diǎn)數(shù)有關(guān)，你準(zhǔn)備好與我們一起開(kāi)啟這段探秘之旅了嗎？魔術(shù)道具：一副去掉大、小王的撲克牌 1? ?魔術(shù)師隨機(jī)邀請(qǐng)一名觀眾上臺(tái)。觀眾將桌上的撲克牌充分洗亂后，魔術(shù)師請(qǐng)觀眾從洗亂的撲克牌中任意抽取一張，并記住這張牌的花色與點(diǎn)數(shù)。當(dāng)然，觀眾抽取撲克牌的時(shí)候，魔術(shù)師是背對(duì)著觀眾的。 2? ?魔術(shù)師對(duì)接下來(lái)的規(guī)則作了如下說(shuō)明。第一步，請(qǐng)觀眾用這張牌的點(diǎn)數(shù)加

次骰子，獲得兩個(gè)點(diǎn)數(shù)。規(guī)則三 對(duì)弈雙方各有兩條賽道，綠色賽道為正方向的前進(jìn)賽道，藍(lán)色賽道為反方向的返回賽道，玩家可在空白處貼上自己的頭像或?qū)懮献约旱拿?。建議玩家們找一張白紙和一支筆記錄下雙方擲骰子的點(diǎn)數(shù)，以免忘記。規(guī)則四 競(jìng)速賽分為四個(gè)階段：起步階段（0～6）、加速階段（6～12）、返回階段（12～6）和終點(diǎn)階段（6～0）。四個(gè)階段對(duì)應(yīng)的前進(jìn)規(guī)則不同。起步階段（0～6）：雙方起點(diǎn)為0，輪流投擲骰子，兩次投擲骰子的點(diǎn)數(shù)中有下一格棋位的相應(yīng)數(shù)字，才可以前進(jìn)。

恰好是全部的最小點(diǎn)數(shù)為1的連通Shuhan圖．1 基本定義令I(lǐng)={1，2…，n}，現(xiàn)在回顧一下圖論的基本概念[9]．令Γ1是一個(gè)非空集合且Γ2?{{u，v}|u，v∈Γ1，u≠v}?2Γ1，則Γ=(Γ1，Γ2)稱為一個(gè)圖；Γ1稱為圖Γ的頂點(diǎn)集；Γ2稱為圖Γ的邊集；元素{u，v}∈Γ2稱為一條邊，寫作λu，v．如果G=(G1，G2)是一個(gè)圖且滿足G1?Γ1和G2?Γ2，則G稱為圖Γ的子圖．如果?≠H1?Γ1且H2={λu，v∈Γ2|u，v∈H1}，則H=(H

抽取一張，看它的點(diǎn)數(shù)是幾，接著再取一些牌蓋上去，使蓋上去的牌的張數(shù)與那張牌的點(diǎn)數(shù)之和為12。比如，您抽取了紅桃7，那您就蓋上去5張牌。如果抽到J、Q、K這些牌，統(tǒng)統(tǒng)都當(dāng)作10點(diǎn)?！蹦g(shù)師講清楚規(guī)則后，轉(zhuǎn)身背對(duì)觀眾。很快，觀眾就按照規(guī)則擺放好了一疊牌。魔術(shù)師的助手示意觀眾再?gòu)氖Ｏ碌呐浦谐槿∠乱粡?，如法炮制，于是觀眾得到了第二疊牌。繼續(xù)這樣做，直到剩余牌數(shù)不夠?yàn)橹?。觀眾按照規(guī)則，將撲克牌擺放成了若干疊，此時(shí)助手手上只剩余少量的牌。在得到觀眾的同意后，魔術(shù)師轉(zhuǎn)過(guò)

的過(guò)程中，通常在點(diǎn)數(shù)階段會(huì)出現(xiàn)重復(fù)數(shù)、漏數(shù)，口手不一的現(xiàn)象，其原因主要是先天生理缺陷以及缺乏對(duì)應(yīng)方面的練習(xí)導(dǎo)致。本文以順德啟智學(xué)校中度智障學(xué)生為例，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，利用圖形操系統(tǒng)程序，通過(guò)人機(jī)交互，讓中度智障學(xué)生在試錯(cuò)-改正-正確的過(guò)程中不斷地重復(fù)訓(xùn)練，掌握相關(guān)的點(diǎn)數(shù)知識(shí)，提高點(diǎn)數(shù)能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)概念知識(shí)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中度智障學(xué)生;點(diǎn)數(shù);圖形操作一、 問(wèn)題提出《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》的培養(yǎng)理念第五條要求：信息技術(shù)的

一顆骰子時(shí)，每種點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的概率都是1/6;當(dāng)我們擲下兩顆骰子時(shí)，一共有6×6=36種情況。兩顆骰子點(diǎn)數(shù)的和最小是2最大是12。點(diǎn)數(shù)和為2，可能性只有（1，1）一種，概率為1/36。點(diǎn)數(shù)和為3，可能性有（1，2），（2，1）兩種，概率為2/36=1/18。點(diǎn)數(shù)和為4，可能性有（1，3）、（2，2）、（3，1）三種，概率為3/36=1/12。點(diǎn)數(shù)和為5的概率為5/36;點(diǎn)數(shù)和為6的概率為6/36=1/12;點(diǎn)數(shù)和為7的概率和點(diǎn)數(shù)和為9的概率為4/36=1/9…

-a+2，s)的點(diǎn)數(shù)N=b-a+s+3,路Ps-b+a-1的點(diǎn)數(shù)N1=s-b+a-1,N-N1=2(b-a)+4,即從圖Q(b-a+2，s)中刪去一條路P2(b-a)+4后便得到路Ps-b+a-1.路P2(b-a)+4上有一個(gè)完美匹配(即飽和了所有點(diǎn)的匹配)，于是路Ps-b+a-1上的任何一個(gè)k匹配，并上路P2(b-a)+4的完美匹配后便得到圖Q(b-a+2，s)上的一個(gè)k+b-a+2匹配，故m(Ps-b+a-1，k)≤m(Q(b-a+2，s)，k+b-a

siuk Z，其點(diǎn)數(shù)是14，中心性是0.03。由此可以看出，Roi GS在擊劍項(xiàng)目的研究中具有舉足輕重的地位，提示該項(xiàng)目的研究者應(yīng)該關(guān)注該作者的研究成果。表2 作者共被引點(diǎn)數(shù)、中心性及年份（部分）圖三 作者共被引圖譜3.2.3 文獻(xiàn)被引突現(xiàn)分析CiteSpace的Burst detection功能可以探測(cè)在某一時(shí)段引用量有較大變化的情況，用以發(fā)現(xiàn)某一個(gè)方面衰落或者興起情況。通過(guò)對(duì)擊劍研究的被引文獻(xiàn)突變分析（圖四）中看到，以上五篇文獻(xiàn)均屬于被引突現(xiàn)文獻(xiàn)，說(shuō)明

遮起來(lái)的五個(gè)面的點(diǎn)數(shù)之和。二、魔術(shù)思考請(qǐng)你觀察其中一個(gè)骰子，思考它們的點(diǎn)數(shù)是怎么分布的？有什么特點(diǎn)？三、魔術(shù)揭秘其實(shí)，這個(gè)魔術(shù)很簡(jiǎn)單，因?yàn)轺蛔拥?個(gè)面中，相對(duì)的兩個(gè)面點(diǎn)數(shù)之和都是7，三個(gè)骰子相對(duì)的面加起來(lái)的點(diǎn)數(shù)就是21，我們只要看到最上面一個(gè)點(diǎn)數(shù)就可以了。例如，最上面一個(gè)點(diǎn)數(shù)是3，那么，另外五個(gè)面的點(diǎn)數(shù)之和就是21-3=18了。四、魔術(shù)拓展1. 和同學(xué)一起嘗試一下。2. 如果給你4個(gè)骰子，又該怎么辦呢？（此魔術(shù)適合三年級(jí)學(xué)生。）

習(xí)態(tài)度消極?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">點(diǎn)數(shù)-徽章-排行榜機(jī)制，構(gòu)建了完備的激勵(lì)系統(tǒng)，加上線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：點(diǎn)數(shù)-徽章-排行榜;混合教學(xué);腐蝕與防護(hù)1 課堂特點(diǎn)及調(diào)查結(jié)果《材料腐蝕與防護(hù)》課程作為材料學(xué)科重要的專業(yè)課之一，主要教授腐蝕與防護(hù)的基本原理，對(duì)腐蝕過(guò)程的熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。課程的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生能夠掌握腐蝕與防護(hù)基本原理，并為學(xué)生在一定層次上從事腐蝕與防護(hù)相關(guān)工作儲(chǔ)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和奠定相應(yīng)能力。學(xué)

戲;色子;字牌;點(diǎn)數(shù);乘法;口訣[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）26-0026-02在學(xué)校舉辦的鞏固課教法研討座談會(huì)中，低年級(jí)數(shù)學(xué)組定的主題是“1-6乘法口訣練習(xí)”。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)是枯燥乏味的，感覺(jué)就像機(jī)器人不停刷題，重復(fù)不斷地做同一件事。學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)大致掌控了1-6的乘法口訣，在低年級(jí)的一堂習(xí)題鞏固課上，如果還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背默口訣，然后刷題，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到厭煩、抗拒，練習(xí)課的成效勢(shì)

也已經(jīng)有了初步的點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，但我在小班教學(xué)活動(dòng)《5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒在點(diǎn)數(shù)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)漏點(diǎn)、重復(fù)點(diǎn)、漏數(shù)等，往往是手口不一致或點(diǎn)數(shù)與說(shuō)出的總數(shù)不一致的現(xiàn)象。點(diǎn)數(shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)趣的，如何通過(guò)各種活動(dòng)提高幼兒的5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)呢？我也在不斷地探索新方法、改變舊的觀念，為此，我做了以下嘗試：一、在兒歌發(fā)現(xiàn)點(diǎn)數(shù)的節(jié)奏我認(rèn)為節(jié)奏是幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)，兒歌是幼兒最喜歡的，最樂(lè)于表達(dá)的形式，活動(dòng)前期我先教孩子一些數(shù)字兒歌， 如《打老虎》：一二三四五，上山打老虎

括號(hào))把牌面上的點(diǎn)數(shù)算成24。2 主要結(jié)果及其證明主要定理：任意在1～10中(包含1、10)的9個(gè)數(shù)在用且僅能用一次的規(guī)則下均可通過(guò)加減乘除(可加括號(hào))得到24。為證明這個(gè)定理，提出了以下引理：對(duì)于滿足2≤x1≤8,4≤x2≤10 的1,1,1,x1,x2，這5個(gè)數(shù)可通過(guò)四則運(yùn)算得到24。證明過(guò)程分四步：(1)2≤x1≤6,4≤x2≤9。一方面，2個(gè)1和x1可得到3和4，5≤x2≤9和1可得到6或8，故5≤x2≤9可以得到24；另一方面，3個(gè)1可以和x1得

出。若兩粒骰子的點(diǎn)數(shù)和為7，則小明勝;若點(diǎn)數(shù)和為8，則小紅勝。試判斷他們兩人誰(shuí)獲勝的可能性大。（答案見(jiàn)下期）上期答案：調(diào)查員雖然可以知道3個(gè)女兒年齡的總和，但是他仍然說(shuō)光有這些信息還不夠，這是因?yàn)橄喑撕罂梢缘玫?6的3個(gè)數(shù)的組合中，有兩組以上數(shù)的和是相同的。相乘可以得到36的3個(gè)數(shù)的組合以及它們的和如下所示：（1，1，36）與38，（1，2，18）與21，（1，3，12）與16，（1，4，9）與14，（1，6，6）與13，（2，2，9）與13，（2，3，6

蔚他們回家了，誰(shuí)點(diǎn)數(shù)他們？樓道的白墻寫滿肅靜墻面如彎曲雙腿繼續(xù)伸展他們回家了，誰(shuí)點(diǎn)數(shù)他們？意志搖晃，樹(shù)枝在醫(yī)院的后院舞蹈聲音的探條一閃一閃試著說(shuō)吧：解下來(lái)的裙帶繼續(xù)纏繞一條路包裹眾多的分離他們回家了，無(wú)人點(diǎn)數(shù)他們灰暗、淺粉色圓斑的雛鷙掙扎——焦距中如何飛出日常到天空上調(diào)兵遣將試著，說(shuō)吧：許多和更多的編程變?yōu)楣录琶颓萦羞^(guò)的鳥(niǎo)瞰可連它們也不愿叼走難以確信的拋棄他們回家了，無(wú)人點(diǎn)數(shù)他們被拖到墻角邊被分成一小塊，一小片……被治療過(guò)的季候接受抽風(fēng)機(jī)在急流的甬道上把孤

住每顆色子擲出的點(diǎn)數(shù)。3魔術(shù)師請(qǐng)觀眾用第一顆色子擲出的點(diǎn)數(shù)乘以5，并將結(jié)果記在紙上。觀眾擲出的第一顆色子的點(diǎn)數(shù)是2，所以有2×5=10。4接著，魔術(shù)師又讓觀眾把剛才計(jì)算出的結(jié)果加上12后，再乘以2。于是，觀眾寫下：（10+12）×2=44。5為了吊足大家的胃口，魔術(shù)師讓觀眾把前面的結(jié)果和第二顆色子擲出的點(diǎn)數(shù)相加，再加上15，然后把結(jié)果告訴自己。44+6+15=65。“結(jié)果是65。”觀眾說(shuō)道。6“這兩顆色子擲出的點(diǎn)數(shù)分別是2和6?！闭f(shuō)完，魔術(shù)師帥氣地摘下眼罩

滇中本科高校專業(yè)點(diǎn)數(shù)滇中區(qū)域高校共設(shè)置本科專業(yè)290個(gè)，專業(yè)布點(diǎn)1047個(gè)。其中，哲學(xué)專業(yè)數(shù)1個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)3個(gè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)12個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)44個(gè)；法學(xué)專業(yè)數(shù)14個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)48個(gè)；教育學(xué)專業(yè)數(shù)16個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)61個(gè)；文學(xué)專業(yè)數(shù)26個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)129個(gè)；歷史學(xué)專業(yè)數(shù)1個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)5個(gè)；理學(xué)專業(yè)數(shù)22個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)109個(gè)；工學(xué)專業(yè)數(shù)85個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)235個(gè)；農(nóng)學(xué)專業(yè)數(shù)23個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)40個(gè)；醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)25個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)42個(gè)；管理學(xué)專業(yè)數(shù)34個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)184

他們?cè)诔獢?shù)、按物點(diǎn)數(shù)、辨認(rèn)數(shù)的形狀、理解意義，記憶數(shù)的順序方面均有了不同程度的提高。通過(guò)實(shí)踐，表明只要有耐心并施之于正確的教育教學(xué)方法，重度智障學(xué)生也是可以認(rèn)識(shí)數(shù)字的。關(guān)鍵詞：唱數(shù) 點(diǎn)數(shù) 認(rèn)數(shù) 重度智障學(xué)生【中圖分類號(hào)】 G764本學(xué)期對(duì)我班七名重度智障學(xué)生進(jìn)行了9以內(nèi)數(shù)字認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。他們年齡14或15歲，就讀于六年級(jí)。在教授之前，七名重度智障學(xué)生或多或少會(huì)唱數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)數(shù)字，不能寫或能寫或能描幾個(gè)數(shù)字。對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的數(shù)字認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)他們

金華市按病組點(diǎn)數(shù)法計(jì)費(fèi)簡(jiǎn)明示意點(diǎn)數(shù)確定▲ 病組基準(zhǔn)點(diǎn)數(shù)=本病組平均住院費(fèi)用÷市區(qū)平均住院費(fèi)用×100。▲ 病組成本系數(shù)＝醫(yī)療機(jī)構(gòu)本病組平均費(fèi)用÷市區(qū)本病組平均費(fèi)用（新發(fā)生病組當(dāng)年成本系數(shù)原則上確定為1）注：基準(zhǔn)點(diǎn)數(shù)、成本系數(shù)以前兩年的實(shí)際數(shù)為依據(jù)確定，根據(jù)實(shí)際情況每年調(diào)整一次。具體住院病例點(diǎn)數(shù)生成▲ 住院過(guò)程完整的，住院病例點(diǎn)數(shù)=對(duì)應(yīng)的病組基準(zhǔn)點(diǎn)數(shù)×病組成本系數(shù)；住院過(guò)程不完整的，住院病例點(diǎn)數(shù)=對(duì)應(yīng)的病組基準(zhǔn)點(diǎn)數(shù)×（該病例實(shí)際發(fā)生醫(yī)療費(fèi)用÷本病組市區(qū)平均醫(yī)

出示游戲規(guī)則：“點(diǎn)數(shù)大于3，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)小于3，（2）號(hào)先行”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證按這個(gè)游戲玩確實(shí)是不公平的。師：那你們能幫它修改，使它對(duì)雙方都公平嗎？學(xué)生紛紛獻(xiàn)策：點(diǎn)數(shù)是1、2、3，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)是4、5、6，（2）號(hào)先行，三種都有可能出現(xiàn)（可能性一樣）所以公平；點(diǎn)數(shù)是1，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)是2，（2）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)是3、4、5、6都作廢，都有一種可能出現(xiàn)（可能性一樣）所以公平；點(diǎn)數(shù)大于3，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)小于或等于3，（2）號(hào)先行，都有三種可

靜培養(yǎng)小班幼兒點(diǎn)數(shù)興趣的幾點(diǎn)看法江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 張 靜數(shù)數(shù)是幼兒數(shù)的概念形成過(guò)程中必須具備的技能，其中點(diǎn)數(shù)是基礎(chǔ)也是發(fā)展關(guān)鍵。點(diǎn)數(shù)是指在同一時(shí)間將數(shù)詞和動(dòng)作進(jìn)行對(duì)應(yīng)，在同一空間將動(dòng)詞和物體進(jìn)行對(duì)應(yīng)。小班幼兒已經(jīng)具備了初步的點(diǎn)數(shù)能力，能夠在點(diǎn)數(shù)時(shí)做到手口一致，但是在點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)多數(shù)、漏數(shù)的情況。如何幫助幼兒熟練掌握點(diǎn)數(shù)能力呢？于是我著手探索在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒點(diǎn)數(shù)能力的方法和途徑。一、理解幼兒發(fā)展水平差異，從個(gè)體出發(fā)探索促進(jìn)

□陶云娥猜點(diǎn)數(shù)□陶云娥又到了小朋友喜歡的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課了。老師打開(kāi)電腦，展示了一幅圖（如右圖），并指著圖對(duì)大家說(shuō)：“每個(gè)骰子的六個(gè)面上分別畫(huà)著1～6個(gè)點(diǎn)，每相對(duì)兩個(gè)面上的點(diǎn)數(shù)之和都是7。將4個(gè)同樣的骰子擺成一豎排，壓住的面共有7個(gè)。大家猜一猜，這7個(gè)看不見(jiàn)的面上的點(diǎn)數(shù)之和是多少？”淘淘邊看圖邊思考：每個(gè)骰子的相對(duì)兩個(gè)面上的點(diǎn)數(shù)之和都是7，也就是每個(gè)骰子的上、下兩個(gè)面上的點(diǎn)數(shù)之和都是7，4個(gè)骰子共8個(gè)上、下面上的點(diǎn)數(shù)之和一共是4×7=28，而最上面上的點(diǎn)數(shù)是

1 無(wú)線網(wǎng)卡的躍點(diǎn)數(shù)圖2 有線網(wǎng)卡的躍點(diǎn)數(shù)為什么兩塊網(wǎng)卡不能同時(shí)工作？在解決這個(gè)問(wèn)題之前我們首先來(lái)了解下“躍點(diǎn)數(shù)”的概念，躍點(diǎn)可理解為路由器，一個(gè)路由器相當(dāng)于一個(gè)躍點(diǎn)。傳輸過(guò)程中躍點(diǎn)數(shù)就是經(jīng)過(guò)路由器的總數(shù)目。這跟RIP協(xié)議有點(diǎn)相似，雖然到達(dá)目的地址可以有多條路由，但路由表中只保留最少跳數(shù)的路由作為最佳路由。同理機(jī)器中存在兩塊網(wǎng)卡，由于他們的躍點(diǎn)數(shù)不同，所以機(jī)器工作時(shí)只選躍點(diǎn)數(shù)小的網(wǎng)卡。在本例中無(wú)線網(wǎng)卡IP為192.168.1.184，有線網(wǎng)卡的IP為 19

“心靈感應(yīng)——猜點(diǎn)數(shù)”的魔術(shù)。只見(jiàn)張老師背對(duì)著我們，她讓陸相丞把4個(gè)骰子翻來(lái)覆去打亂后，像疊羅漢一樣豎直壘起來(lái)。一切準(zhǔn)備就緒，張老師回轉(zhuǎn)身來(lái)，瞟了一眼骰子，然后迅速在黑板上寫下一個(gè)數(shù)：24。她說(shuō)：“上面看到的面不算（最上面的點(diǎn)數(shù)是4），4個(gè)骰子所有能看到的面不算，看不到的那些面的點(diǎn)數(shù)之和是24?！贝蠹衣?tīng)了將信將疑。陸相丞將骰子一一拿下，嘴里不停地口算：“3+2=5，5+5=10，10+5=15，15+2=17，17+4=21，21+3=24?！毖?，神了，的

“心靈感應(yīng)——猜點(diǎn)數(shù)”的魔術(shù)。只見(jiàn)張老師背對(duì)著我們，她讓陸相丞把4個(gè)骰子翻來(lái)覆去打亂后，像疊羅漢一樣豎直壘起來(lái)。一切準(zhǔn)備就緒，張老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，迅速在黑板上寫下一個(gè)數(shù)：24。然后，她說(shuō)：“上面看到的面不算（最上面的點(diǎn)數(shù)是4），4個(gè)骰子中所有能看到的面都不算，看不到的那些面的點(diǎn)數(shù)之和是24?！贝蠹衣?tīng)了將信將疑，陸相丞將骰子一 一拿下，嘴里不停地口算：“3+2=5，5+5=10，10+5=15，15+2=17，17+4=21，21+3=24?！毖剑∩窳?，的確是2

談培養(yǎng)小班幼兒的點(diǎn)數(shù)能力姜玉妹（灤縣新城幼兒園）點(diǎn)數(shù)活動(dòng)在小班階段開(kāi)展尤為困難，雖然他們已有了初步的點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，但在點(diǎn)數(shù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏點(diǎn)、重復(fù)點(diǎn)、漏數(shù)等往往是“手口不一致”或“點(diǎn)數(shù)與說(shuō)出的總數(shù)不一致”的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)幼兒的點(diǎn)數(shù)能力，利用在日常生活中、游戲活動(dòng)中、設(shè)置情境等方式來(lái)培養(yǎng)他們，起到了很好的效果。培養(yǎng)；小班幼兒；點(diǎn)數(shù)；能力數(shù)數(shù)是兒童早期數(shù)概念發(fā)展中最重要的技能之一，其中點(diǎn)數(shù)活動(dòng)在小班階段開(kāi)展尤為困難，雖然他們已有了初步的點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，但在點(diǎn)數(shù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏點(diǎn)、重

。把每一次正面的點(diǎn)數(shù)和它底面的點(diǎn)數(shù)記下來(lái)。例如：正面分別是2、5、6，底面分別是5、2、1.當(dāng)然，你并不知道這些數(shù)。然后（1）請(qǐng)你的小伙伴把正面的三個(gè)數(shù)2、5、6與底面的三個(gè)數(shù)5、2、1依次作為十萬(wàn)位、萬(wàn)位、千位……上的數(shù)，組成一個(gè)六位數(shù)即256521，按入計(jì)算器。（2）把所得六位數(shù)除以37。即：256521÷37=6933。（3）把商除以3。即：6933÷3=2311。以上計(jì)算過(guò)程你是完全不知道的。當(dāng)他除以3得商后，你從你的伙伴處拿回計(jì)算器，并由你計(jì)算：

他們規(guī)定每次的總點(diǎn)數(shù)是按照看不見(jiàn)的點(diǎn)數(shù)算的。這一輪正好是斯喀特來(lái)，他的點(diǎn)數(shù)是多少呢？巧思貼士：一開(kāi)始解題時(shí)，要先算出一個(gè)骰子上的總點(diǎn)數(shù)，這樣會(huì)對(duì)你有所幫助。在解題的同時(shí)，你能否幫斯喀特想出一招來(lái)，讓他能悄無(wú)聲息地?cái)S骰子而不讓老師聽(tīng)見(jiàn)嗎？這沒(méi)有什么正解和錯(cuò)答——只是找機(jī)會(huì)多多開(kāi)拓思路罷了。

骰子擲一次，算出點(diǎn)數(shù)和是多少，別告訴我！再拿其中一粒骰子，看它的背面是多少。桌上有3粒普通骰子。這三次的總數(shù)和是多少？別告訴我。觀眾擲的骰子點(diǎn)數(shù)和是：6+4+2=12。觀眾拿出的是6，背面是1。觀眾擲出的點(diǎn)數(shù)是3。又將這粒骰子擲一次，它的點(diǎn)數(shù)是多少。 我轉(zhuǎn)過(guò)身，你把3粒骰子擲一次，算出點(diǎn)數(shù)和是多少，別告訴我！再拿其中一粒骰子，看它的背面是多少。桌上有3粒普通骰子。這三次的總數(shù)和是多少？別告訴我。觀眾擲的

道嗎猜一猜骰子的點(diǎn)數(shù)，可以玩出很多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)哦。讓我們來(lái)觀察一下這個(gè)骰子。6個(gè)面，點(diǎn)數(shù)是如何分布的？ 上：1；前：2；左：3；右：4；后：5；下：6。下面，我們來(lái)做一個(gè)搭建高塔的游戲。如果用5個(gè)骰子上下疊加，搭建成5層樓的骰子塔，我們假設(shè)每個(gè)骰子上、下兩面的點(diǎn)數(shù)代表這一層使用了多少塊木頭，那么，從“地面”底層到“頂部”，總共用了5×7=35塊木頭。這是為什么呢？而且，如果是8層的塔，那么，就用了8×7=56塊木頭。為什么能夠如此簡(jiǎn)單快速地算出來(lái)呢？聰明的你

分別刻著1～6的點(diǎn)數(shù)。同時(shí)拋擲這3枚骰子，然后考慮得到的3枚骰子點(diǎn)數(shù)之和，顯然有些和數(shù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多些，有些和數(shù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)少些。他所關(guān)心的是：3枚骰子點(diǎn)數(shù)之和等于9與等于10的機(jī)會(huì)是否相等？許多同道中人根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷出現(xiàn)這兩者的可能性不同，究其原因卻都說(shuō)不出所以然。這位貴族倒是認(rèn)真琢磨了下，盡管玩骰子帶有很大的隨機(jī)成分，但無(wú)論如何，3枚骰子各面的點(diǎn)數(shù)構(gòu)成總和為9的情況有6種：（1，2，6）、（1，3，5）、（1，4，4）、（2，2，5）、（2，3，4）、（3，

現(xiàn)形式，這其中“點(diǎn)數(shù)”式彈性福利模式是應(yīng)用范圍最廣的一種。我們先來(lái)介紹一下“點(diǎn)數(shù)”式彈性福利模式具體的應(yīng)用流程。“點(diǎn)數(shù)”式彈性福利模式的應(yīng)用流程第一：收集員工的需求信息?？梢圆捎脝?wèn)卷調(diào)查、訪談等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二：確定點(diǎn)數(shù)購(gòu)買力。點(diǎn)數(shù)購(gòu)買力是一種虛擬信用形式。具體說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)資歷審查，績(jī)效考核等手段，確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定出員工的購(gòu)買點(diǎn)數(shù)。點(diǎn)數(shù)的確定依據(jù)主要有兩大塊：資歷、績(jī)效考核。資歷是指員工的工作年限、職務(wù)安排、權(quán)責(zé)大小、學(xué)歷等，績(jī)效考核則是考察員工完成