新建地方本科院校通識教育體系構(gòu)建研究＊

□ 張春全

新建地方本科院校通識教育體系構(gòu)建研究＊

□ 張春全

（福建商學(xué)院，福建 福州 350012）

新建地方本科院校雖然在教學(xué)過程里面積累了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是很多新建地方本科院校在通識教育方面仍然缺乏科學(xué)的方式，特別是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上面，無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，要強(qiáng)化新建地方本科院校對于通識教育的構(gòu)建熱情，并且通過通識教育來提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

新建地方本科院校；通識教育；體系構(gòu)建

當(dāng)代的大學(xué)生實際上所面對的挑戰(zhàn)是非常多的，尤其是當(dāng)前的中國已經(jīng)進(jìn)入到國際的舞臺上，所以很多中國的大學(xué)生所面對的不僅僅是國內(nèi)的一些競爭對手，更是和世界上各個不同國家的畢業(yè)生進(jìn)行競爭。要讓當(dāng)前的本科院校提高對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要進(jìn)一步完善通識教育體系。通識教育實際上就是幫助學(xué)生進(jìn)一步提高人文知識，特別是提高人際適應(yīng)能力，以及學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。不過，當(dāng)前新建地方本科院校對于通識教育體系的構(gòu)建仍然是處在空白階段，需要進(jìn)一步探索新的路徑，推動本科院校通識教育體系的構(gòu)建，從而提高新建地方本科院校通識教育的針對性和現(xiàn)實意義。

一、新建地方本科院校的通識教育概述

通識教育也被稱之為普通教育，實際上和專業(yè)知識的教育是有所區(qū)分的。在進(jìn)入19世紀(jì)之前，通識教育模式實際上很多都是停留在中小學(xué)教育的階段。而隨著大學(xué)教育的發(fā)展，更多的歐美專家認(rèn)為當(dāng)前的大學(xué)教育應(yīng)該是要包括通識教育，特別是將通識教育結(jié)合到大學(xué)院校的一般課程當(dāng)中。因為對于大學(xué)生而言，只有具備普遍的知識面，才能夠讓他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展要求。同時，教育實際上已經(jīng)在高等院校的教育體系當(dāng)中受到更多的重視，很多院校已經(jīng)在自己的課程體系當(dāng)中構(gòu)建了一般通識教育的知識。一般的通識教育除了基本的馬克思主義哲學(xué)課程之外，還包括了一些形勢與政策等公共政治課程，這一些課程實際上對于拓展學(xué)生的知識面，特別是從學(xué)生的基本世界觀與人生觀的角度塑造上有著重要的價值。不過，對于新建地方本科院校的教學(xué)而言，要如何使得通識教育真正地滲透到學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，特別是讓通識教育能夠真正意義上地形成一種新的教學(xué)模式。學(xué)生通過大學(xué)的通識教育，能夠提高自己的綜合人文素養(yǎng)，這些實際上都是當(dāng)前地方院校在開展通識教育過程當(dāng)中所需要解決的問題。

雖然新建地方本科院校認(rèn)識到通識教育的重要性，但是很多新建地方本科院校并不愿意給通識教育更多的教學(xué)課時。這是因為當(dāng)前的新建地方本科院校所面對的競爭壓力相對比較大，新建地方本科院校在名氣上以及各種綜合師資上都會比其他的名校相對遜色，而他們之間的競爭主要體現(xiàn)在就業(yè)率以及一些相關(guān)的指標(biāo)上，所以很多本科院校，特別是新建地方本科院校并不愿意在通識教育上面投入太多的時間。新建地方本科院校排課較多的課程，相對是比較專業(yè)性和具備實踐價值的，比如各類專業(yè)的核心課程，以此來提高學(xué)生的綜合實踐能力，進(jìn)一步適應(yīng)市場的要求，從而提高這些畢業(yè)生的就業(yè)率。不過這樣就犧牲了很多能夠提供給通識教育的時間。由于通識教育對于新建地方本科院校的學(xué)生就業(yè)并沒有直接的影響作用，所以很多的學(xué)生并不重視通識教育，而很多本科院校的通識教育也由此走過場。所以，當(dāng)前的通識教育體系構(gòu)建在新建地方本科院校上就遇到了非常多的問題。尤其是教師和學(xué)生都不重視通識教育，這對本科院校，特別是新建地方本科院校，推動通識教育的發(fā)展就形成了非常大的阻力。

二、新建地方本科院校通識教育體系構(gòu)建的主要問題

從1999年中國的教育部頒布了面向21世紀(jì)的教育振興行動計劃以后，高等教育實際上在中國實現(xiàn)了比較大的發(fā)展，特別是從傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變成為一種大眾化的教育。在這種大眾化教育的背景下，一批地方的本科院校也隨之產(chǎn)生。新成立的新建地方本科院校實際上是一個特定的高等院校群體概念，也是高等教育大眾化的背景下所出現(xiàn)的一種新的教育模式。從上述的分析也可以看出，新建地方本科院校雖然已經(jīng)意識并且著手構(gòu)建通識教育的體系，但是對于當(dāng)前通識教育所能夠產(chǎn)生的價值認(rèn)知還是并不夠到位的，特別是整個院校當(dāng)中的學(xué)生和教師普遍認(rèn)為通識教育實際上對其就業(yè)以及對其實踐技能沒有造成比較大的影響，所以很多地方的本科院校也沒有提供足夠多的時間給通識教育，所以影響了通識教育的進(jìn)一步發(fā)展。而當(dāng)前新建地方本科院校通識教育體系在構(gòu)建的過程當(dāng)中所出現(xiàn)主要問題包括以下方面：

第一方面，很多地方的本科院校對于通識教育的價值，特別是在學(xué)校當(dāng)中實施通識教育的必要性認(rèn)知是不到位的。很多地方的本科院校在早期是忙于從?？妻D(zhuǎn)變成為本科，所以他們并不重視對于通識教育教學(xué)體系的構(gòu)建，很多重點(diǎn)的本科院校已經(jīng)開始對通識教育的理論和實踐模式進(jìn)行探索時，很多地方的本科院校仍然是停留在一個應(yīng)付教育部本科教學(xué)工作水平的評估當(dāng)中，忙于提升自己的教學(xué)硬件和軟件。所以對于新建地方本科院校而言，無論是院校的管理層還是教師，都不重視通識教育體系的構(gòu)建。而且從另外一個角度上看，即便是一些新建地方本科院校的教師已經(jīng)認(rèn)識到通識教育的價值，但是由于學(xué)校并不能夠提供足夠多的課時給通識教育，尤其是他們已經(jīng)忙于應(yīng)付教學(xué)水平評估等考驗，所以他們已經(jīng)沒有足夠多的精力去探索或者實踐通識教育，也就讓新建地方本科院校的通識教育體系在構(gòu)建方面一直處在于真空狀態(tài)。

第二方面，很多地方的本科院校受到功利主義的教育價值觀影響下，才實施一些通識教育的體系構(gòu)建工作。一些地方的本科院校雖然在改革的過程當(dāng)中成功轉(zhuǎn)型，但是在軟件還有硬件等方面都無法跟老牌的名牌本科院校相抗衡，所以很多新建地方本科院校實際上承受了比較大的壓力，特別是當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量相對比較多，所以在很多教學(xué)的過程當(dāng)中都強(qiáng)調(diào)如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，在注重技能培養(yǎng)的過程當(dāng)中，通識教育也成為了技能培養(yǎng)的附屬品。所以很多應(yīng)用型的人才實際上都是忽略了同時教育才培養(yǎng)出來的，這樣的應(yīng)用型人才實際上是無法滿足當(dāng)前的競爭要求。隨著整個中國進(jìn)入到國際化的視野當(dāng)中，更多的人才在競爭的過程里面需要面對很多挑戰(zhàn)，他們也需要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握更多的人文知識，所以很多當(dāng)前的新建地方本科院校在開展教育的過程當(dāng)中忽略了通識教育，導(dǎo)致其所培養(yǎng)的人才實際上在知識結(jié)構(gòu)上面還是出現(xiàn)缺陷的。

第三方面，當(dāng)前國內(nèi)的通識教育環(huán)境還是相對比較不理想的。雖然新建地方本科院校忽視通識教育已經(jīng)成為了很多院校的常態(tài)，但是從整個中國的高等教育范疇上看，很多名牌的院校對于通識教育的重視程度同樣也是不足的。加上很多學(xué)生之所以參與到高等院校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其主要的目的還是培養(yǎng)一技之長，很多學(xué)生還是認(rèn)為需要掌握專門的應(yīng)用型技能才能夠在市場上面有立足之地，所以很多學(xué)生實際上并不愿意參與到通識教育的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以學(xué)生對于自身的定位與教師對于通識教育的忽視，同樣造成了整個國內(nèi)高等院校通識教育沒有形成濃烈的教學(xué)氛圍。所以，即便是中央教育部召開了多次全國性的專題教學(xué)研討會，但是通識教育仍然是沒有得到很多院校的支持，這也導(dǎo)致了通識教育雖然是一個成熟的概念，卻無法在教學(xué)的過程當(dāng)中具體化和實踐化。

三、促進(jìn)新建地方本科院校通識教育體系構(gòu)建的思考

當(dāng)前的新建地方本科院校在通識教育上面所出現(xiàn)的問題，實際上應(yīng)該針對其具體的實踐狀況調(diào)整相關(guān)的策略，探索出一種適合當(dāng)前市場發(fā)展要求和未來人才培養(yǎng)格局的通識教育體系。因為對于當(dāng)前的人才培養(yǎng)而言，是否能夠投入到市場當(dāng)中適應(yīng)社會的發(fā)展要求，實際上也是當(dāng)前本科院校在教學(xué)的過程里面所需要考慮的一個重要問題，但是通識教育實際上也能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和綜合素養(yǎng)的提升。實際上，高等院校的學(xué)生接受非專業(yè)性的教育，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升也有著重要的價值。所以，本科院校實際上在探索通識教育體系的科學(xué)化構(gòu)建過程中，要注重應(yīng)用型技能和綜合素養(yǎng)的共同提升，才能夠培養(yǎng)出更為合格的高等院校畢業(yè)生。因此，結(jié)合當(dāng)前地方院校的教學(xué)實際，促進(jìn)新建地方本科院校通識教育體系的構(gòu)建，主要從以下方面著手：

第一方面，新建地方本科院校在探索通識教育的過程當(dāng)中，要打造出一種特色性的學(xué)科理念。特別是通識教育不應(yīng)該僅僅是停留在對一般人文知識的介紹，而是要探索與專業(yè)之間的結(jié)合，打造出具備專業(yè)特色的通識教育課程。過去通識教育之所以沒有得到新建地方本科院校和學(xué)生的支持，原因是在于這些通識課程往往是強(qiáng)調(diào)一些一般的人文知識，這些實際上是不能夠應(yīng)用到實踐當(dāng)中。所以新建地方本科院校在探索新的通識教育機(jī)制的過程里面，要重視這種學(xué)科特色的構(gòu)建，尤其是對于不同專業(yè)學(xué)生的通識，教育課程要強(qiáng)化區(qū)分度，從內(nèi)容上和教學(xué)模式上要適應(yīng)這些專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求。

第二方面，新建地方本科院校在探索通識教育的過程里面，也應(yīng)該注重主題性的通識教育課程的設(shè)計。傳統(tǒng)的通識教育課程當(dāng)中，往往是采用一些概述性的教學(xué)內(nèi)容，然后配合一些具體的專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。新建地方本科院校這樣的教學(xué)模式對于駕馭能力相對比較差的教師來說，就很容易造成一種蜻蜓點(diǎn)水的問題，從而缺乏課程教學(xué)的吸引力。因此，對于新建地方本科院校來說，要真正的形成通識教育的吸引力，就需要結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)反映出不同知識領(lǐng)域當(dāng)中的精華部分，尤其是從思維方式和內(nèi)容精髓等方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。比如建筑賞析課程就可以根據(jù)時間為線索，并且結(jié)合地區(qū)的一些經(jīng)典的建筑物，從而分析優(yōu)秀建筑物的個案，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中將自己的專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

第三方面，在新建地方本科院校進(jìn)行通識教育的過程當(dāng)中，要綜合實踐通識教育的知識內(nèi)容，突出通識教育本身是一種實踐型的課程。通識教育，在新建地方本科院校當(dāng)中不僅僅要作為一種一般性的理論課程，更需要聯(lián)系通識教育課程實際，強(qiáng)化通識教育本身的實踐功能。比如在介紹一些歷史文化的過程當(dāng)中，新建地方本科院校應(yīng)該注重對地方歷史文化特色的凸顯，而且讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)通識教育課程的過程中，進(jìn)一步到地方探索，從了解地方的歷史入手，結(jié)合理論與實踐，從而提高高等院校通識教育的吸引力。新建地方本科院校有這地方知識上的優(yōu)勢，這些實際上都可以在日常課程的教學(xué)當(dāng)中加以體現(xiàn)。強(qiáng)化通識教育本身的吸引力，能夠讓新建地方本科院校進(jìn)一步優(yōu)化通識教育的教學(xué)體系，并且從教學(xué)方法上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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1008－4614－（2017）05－0062－03

2017－9－7

張春全（1976— ），男，福建泉州人，在讀碩士，福建商學(xué)院助理研究員，研究方向：高校教育管理。