淺談輔導(dǎo)機構(gòu)教師的狀態(tài)

河南省安陽市金博教育萬達校區(qū) 趙 麗

進入這個行業(yè)剛剛半年有余，算是行業(yè)里的小學(xué)生，可能正是因為如此，思考也比較多。工作首先是解決生存問題，生存問題解決后，會去審視工作的環(huán)境及意義。故作此文，不當(dāng)之處，歡迎批評指正。

一、輔導(dǎo)機構(gòu)教師的收入水平

先從收入說起，因為物質(zhì)需要，屬于生理需要，是馬斯洛的需要層次理論中第一個層次。輔導(dǎo)機構(gòu)教師的收入，與其他行業(yè)比較，處于中上水平已經(jīng)是不爭的事實。如作者所在的城市，應(yīng)屬三線城市，月入2500算是中等水平。而輔導(dǎo)機構(gòu)的教師，只要有能力，3000以上不成問題，5000以上的大有人在。

與公校教師相比，入行時間相同的情況下，可以與高中教師收入持平，比初中教師工資要高一些。因為眾所周知，體制內(nèi)的工資基本是大鍋飯制，是基本工資+教齡+績效。所以可浮動的就是教齡與績效，教齡增長緩慢，而績效也不是浮動空間也有限，因此工資不會有很大增長空間。而輔導(dǎo)機構(gòu)教師按基本工資加課時費計算，基本工資和單節(jié)課時費都會隨工齡增加而增長，加上課時量的浮動比較大，因此輔導(dǎo)機構(gòu)的教師工資相對公校的教師，還是比較可觀，也有競爭優(yōu)勢的。

二、輔導(dǎo)機構(gòu)教師的能力水平

首先要明確何為能力，我們此處所說能力，自然是指教學(xué)能力。在應(yīng)試教育的今天，學(xué)生的直接目標(biāo)就是升入理想的高中、大學(xué)。現(xiàn)今是在不斷強調(diào)素質(zhì)教育，但大家評判一所學(xué)校的好壞，無非也就是升學(xué)率。因此，此處衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是讓學(xué)生提分的能力。

同樣的，也是應(yīng)該比較相同資歷的機構(gòu)教師和公校教師。我們以極端情況，入職一年內(nèi)的教師為例。公校教師剛?cè)肼?，?yīng)是從初一或高一來帶畢業(yè)班。他們更多是著眼于，如何上好每一節(jié)課，如何讓學(xué)生在每次階段考試中考好。對中高考相對不會考慮到那么多。而輔導(dǎo)機構(gòu)教師剛?cè)肼殻闶亲鲋懈呖荚嚲?，分析中高考考點。即使在給非雙三學(xué)生上課時，也能很好的與考點結(jié)合。

教師的成長階段分為三個，第一個階段是關(guān)注生存，第二是關(guān)注情境，第三才是關(guān)注學(xué)生。而輔導(dǎo)機構(gòu)，尤其是一對一的輔導(dǎo)形式下，教師一定是要關(guān)注學(xué)生的，也就是飛速成長的過程。究其原因，是輔導(dǎo)機構(gòu)教師比公校教師花費更多的時間在成長上，能力當(dāng)然提升更快。

三、輔導(dǎo)機構(gòu)教師的幸福指數(shù)

所謂幸福感，是一種心理體驗，是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。既然是主觀體驗，便是每個人的感覺有所不同了。首先取決于個人追求或看重的方面是什么。很明顯，在學(xué)生和家長心中，輔導(dǎo)教師與他們是利益交換的關(guān)系，因此與公校教師相比，輔導(dǎo)機構(gòu)的教師可能不會得到無私奉獻、盡心盡力等如此高度的評價。所以，如果你追求的是更多尊重和敬仰，包括社會地位，可能相對公校老師而言，輔導(dǎo)機構(gòu)教師并不是一個十分好的選擇。

當(dāng)然，其實作為教師，最可喜的，還是看到學(xué)生的進步，同樣的，你在傳遞知識的同時，也可以教孩子做人。其實教書育人這件事，輔導(dǎo)機構(gòu)的教師同樣可以做到。因此，從這個角度上說，輔導(dǎo)機構(gòu)的教師也是可以有較高的幸福指數(shù)的。

四、輔導(dǎo)機構(gòu)教師的安全感

安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風(fēng)險的預(yù)感，主要表現(xiàn)為確定感和可控感。輔導(dǎo)機構(gòu)的教師很明顯是給個人打工，而公校教師就是我們通常所說的鐵飯碗，從這個角度而言，公校教師的安全感是要遠高于輔導(dǎo)機構(gòu)教師的。但隨著國家體制的不斷改革，越來越多的新政策的出臺，如考核制等，鐵飯碗的狀態(tài)有可能發(fā)生變化。

其實真正的可控，應(yīng)該是無論外界如何變化，自己都有應(yīng)對變化的能力。從這一點上說，安全感應(yīng)該是不分哪種工作，能力的提升，才是提高安全感的根本途徑。也就是無論公校教師還是輔導(dǎo)機構(gòu)教師，有教學(xué)能力才給自己帶來安全感的根源。因此應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)與探索，認真思考，與時俱進，才能自己給自己帶來安全感，與體制內(nèi)外無關(guān)。

到此基本陳述完畢。無論何種行業(yè)，首先是適合自己。上述是輔導(dǎo)機構(gòu)教師的好處多過壞處，當(dāng)然他們也有許多心酸之處，如旺季時每天高強度工作超過12小時，休息時間短等，在此不一一贅述。

最后想說的是，低頭走路和抬頭看天，即既要有實干與鉆研精神，又要清楚國家的政策導(dǎo)向。在實質(zhì)仍然是應(yīng)試教育的今天，輔導(dǎo)機構(gòu)專職教師這一職業(yè)是應(yīng)運而生的，相信必然有其存在的必要和價值。