新課程下如何提高聾生的語(yǔ)言能力

黑龍江克東縣特殊教育學(xué)校 李憲發(fā)

聾生的聽力障礙來(lái)自不同因素的影響，但是總體而言，會(huì)影響聾生語(yǔ)言發(fā)展快慢，聾生在成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其是在童齡時(shí)代，不能清晰地感受語(yǔ)音和語(yǔ)音時(shí)間順序的刺激，從而影響了他們語(yǔ)言感覺能力和語(yǔ)言順序的領(lǐng)悟能力。與正常人相比，存在一些語(yǔ)言交流的差距。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言能力是提高聾校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言能力，筆者提出一些倡議，以供參考。

一、重視聾生語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)

目前而言，很多人不理解聾生的自身特點(diǎn)，尤其是許多家長(zhǎng)、親屬和教師甚至將聾生看成是完全不能感受語(yǔ)言的，這樣一來(lái)，從環(huán)境中就忽視了聾生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)都要重視聾生的語(yǔ)言訓(xùn)練，把握訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，尤其是在聾生入校開始，就必須引起足夠重視，將教育的重心應(yīng)該放在聾生語(yǔ)言訓(xùn)練的培養(yǎng)上。因?yàn)楹芏嗝@啞學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)由于思想的局限性，缺乏對(duì)聾兒的語(yǔ)言教育，很少和聾兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，導(dǎo)致耳聾學(xué)生語(yǔ)言的語(yǔ)音基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力都很差，甚至斷送了聾生語(yǔ)言表達(dá)的渴望。因此，在進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)校和老師需要及時(shí)加強(qiáng)聾生的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)殘存聽力的聾童，合理地配上助聽器，讓他們盡早的感知語(yǔ)言的魅力，提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，切記應(yīng)該盡可能的利用口語(yǔ)交談，激發(fā)起語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)心渴望，而不要因?yàn)槔щy就用手勢(shì)語(yǔ)同他們交流。

二、培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)興趣

興趣是教學(xué)過(guò)程中最好的老師，在學(xué)習(xí)中缺乏了興趣，聾生在學(xué)習(xí)上會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，更不利于其更好的學(xué)習(xí)和表達(dá)語(yǔ)言。教師在對(duì)聾生的培養(yǎng)上，首先必須加強(qiáng)對(duì)聾生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，持續(xù)的不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，需要注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿情趣，積極執(zhí)行一些游戲或者活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使其更加自主、自覺的學(xué)習(xí)。例如：可以讓學(xué)生扮演一些童話故事中的角色，相互對(duì)話交流，或者講故事、或者表演游戲、表演短劇等。

三、細(xì)心觀察，營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)氣氛

每個(gè)人都想通過(guò)各種方式表達(dá)自己的意愿和需要，聾啞學(xué)生同樣也不例外，但是，由于他們天生生理上的殘疾，致使他們可能在心里上有著膽怯的情緒，更不知道該如何表達(dá)自己內(nèi)心的想法，而且家長(zhǎng)和學(xué)校不重視的話，很可能讓其喪失語(yǔ)言能力。因此，聾生需要有教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，建立信心，逐漸產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。同時(shí)，教師在在教學(xué)過(guò)程中，或者平時(shí)的活動(dòng)中，需要對(duì)聾生進(jìn)行細(xì)心觀察，了解學(xué)生喜好和要求，然后針對(duì)性的設(shè)置一些學(xué)生熟悉的情景和感興趣的話題來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。其次，在教學(xué)中，細(xì)心傾聽聾生的語(yǔ)言表達(dá)，錯(cuò)誤了不能批評(píng)，而應(yīng)該及時(shí)糾正和鼓勵(lì)學(xué)生更好的表達(dá)自己的想法。

四、依靠課堂教學(xué)，注重全面培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地。在教學(xué)中，教師和學(xué)生交流的方式應(yīng)該以口語(yǔ)為主，課本為輔，合理運(yùn)用手指語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)和板書作輔助語(yǔ)言手段，才有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐證明：耳聾學(xué)生完全可以根據(jù)個(gè)人不同的生理基礎(chǔ)，形成聽、看、說(shuō)、讀、寫的能力，來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷的提高這些全面性的能力，提高與人交際交往的表達(dá)能力。

五、注重語(yǔ)言實(shí)踐和積累鞏固

（一）在實(shí)際生活中制造語(yǔ)言氛圍

學(xué)校需要重視聾生語(yǔ)言實(shí)踐的效果和積累。例如，在學(xué)校的走廊、教室的墻壁上張貼名人名言，課本中的實(shí)用經(jīng)典語(yǔ)句，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻，隨時(shí)隨地的感受到語(yǔ)言的存在，在潛移默化中逐步發(fā)展語(yǔ)言。

（二）豐富日常語(yǔ)言交際

在平時(shí)或者上課之前之后，教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生打招呼，問候，或者問問學(xué)生的基本情況，每天做了什么事情，這樣利用日常交際的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言積累能力。借助熟悉的生活學(xué)習(xí)情景，逐步發(fā)展聾生的語(yǔ)言。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，可定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的日常用語(yǔ)豐富了，聽、看、說(shuō)的能力也會(huì)提高。例如，“你吃飯了嗎？”“下節(jié)課是什么課？”“你喜歡上什么樣的游戲和電影?。俊薄敖裉旎丶叶甲隽耸裁窗?？學(xué)習(xí)了什么東西嗎？”等。

（三）注重學(xué)生記誦能力培養(yǎng)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

聾生在作文語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)堆砌詞句、語(yǔ)言不流暢的情況，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)更好的引導(dǎo)學(xué)生的糾錯(cuò)方向，并積極鼓勵(lì)其多記誦一些經(jīng)典的語(yǔ)句和課本中的課文，提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，加快學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的步伐。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀課本中好的文章，精彩的文段，優(yōu)美的詞句，并記憶成誦。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊，擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野，達(dá)到知識(shí)的廣泛積累。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐寫作和表達(dá)語(yǔ)言中合理運(yùn)用這些語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

培養(yǎng)聾生具有口語(yǔ)、書面語(yǔ)能力是社會(huì)文明發(fā)展的需要，也是聾生自身身心健康發(fā)展的需要。加強(qiáng)對(duì)聾生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)于聾生以后的生涯中有著重要的指導(dǎo)作用。