“五步學(xué)習(xí)法”在英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

云南省昆明市祿勸縣茂山中學(xué) 董顯麗

作為一名教師，學(xué)習(xí)并實(shí)踐“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”的精神以提高教育教學(xué)水平是很有必要的。下面我就自己運(yùn)用“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”的思想實(shí)踐英語教學(xué)的情況作簡要闡述。

一、教學(xué)中的問題

第一，學(xué)生不清楚記憶單詞的有效方法。學(xué)生記不住單詞，英語教師在教學(xué)中又無法教學(xué)生以更好的方法怎樣去記憶，教師教讀單詞到學(xué)生記憶單詞這一過程很枯燥泛味，記憶單詞在學(xué)生看來就是一個(gè)很空洞的事沒有什么實(shí)際的意義，于是通過多種方式來逃避記憶單詞，從而逃避英語科目的學(xué)習(xí)。

第二，課堂上學(xué)生不愿開口說英語甚至連漢語都不愿開口多說，現(xiàn)在教學(xué)的英語變成了啞巴英語，學(xué)生不愿說英語，英語教學(xué)的相應(yīng)目標(biāo)根本難以達(dá)到。

第三，對英漢語表意方式的概念模糊，同樣一個(gè)意思用中文可以這樣表達(dá)，而用英文又要那樣表達(dá)才對，兩個(gè)語言之間存在著的表達(dá)方式的差異學(xué)生很模糊。

二、原因分析

1.教育環(huán)境的限制

我們不是說英語的國家并加之中國人比較內(nèi)斂，英語教學(xué)中就不能比較輕松的形成一個(gè)英語語言交流的環(huán)境。語言教學(xué)中，語言環(huán)境的設(shè)置故然很為重要，但教師在教學(xué)中所設(shè)置的語言環(huán)境因?yàn)槭芸荚嚨哪承┬问降闹萍s，讓更多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不是應(yīng)用而是為了應(yīng)付考試，因此忽視了學(xué)習(xí)是為了人與人之間的交流溝通的根本目的，形成了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)與實(shí)際生活之間很大的反差。

2.英語語言教學(xué)的起步較晚

英語教學(xué)的起步在我國廣大農(nóng)村開展得很晚，就拿特困的祿勸縣來說，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)還沒有英語教學(xué)，要到初中才學(xué)習(xí)，加之連基本的漢語的學(xué)習(xí)都很困難的少數(shù)民族學(xué)生偏多，這就給英語教學(xué)帶來更大的阻力。

3.文化差異

語言的差異最大的因素就在國家之間的文化風(fēng)俗習(xí)慣的差異，還有國家之間人的性格差異很大，無疑給英語教學(xué)帶來困難。

4.作為教師的我，我自身的綜合素質(zhì)還比較低，英語語言素質(zhì)尚待提高。

5.我與教師之間的相互學(xué)習(xí)做得不到位，學(xué)習(xí)的主動性還有待加強(qiáng)。

6.自己雖有一些好的教學(xué)理念，但因剛走入教壇，對教育規(guī)律還較陌生，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法不嫻熟甚至死板，制約了新的教育思想在教育教學(xué)中的有效實(shí)踐。

三、改進(jìn)計(jì)劃

為了解決我在英語教學(xué)工作中存在的幾個(gè)突出的問題，通過不斷的學(xué)習(xí)思考醞釀，并向老教師請教，我制訂了以下的改進(jìn)方案。

第一，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，決心做一個(gè)學(xué)習(xí)型研究型教師，不斷擴(kuò)寬自己的知識面，提高自身的文化水平，強(qiáng)化自身的英語語言素養(yǎng)。尤其要十分注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中多學(xué)習(xí)了解說英語的國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，從而更好地把握其語言表達(dá)方式的習(xí)慣，服務(wù)于英語教學(xué)。

第二，我一定十分重視因材施教，充分了解學(xué)生語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)等方面的情況，在充分掌握每個(gè)學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中盡力做到兼顧學(xué)生群體與兼顧學(xué)生個(gè)體相結(jié)合，確保學(xué)生群體共同進(jìn)步全面發(fā)展。

第三，加強(qiáng)課堂的組織建設(shè)，注重教學(xué)語言環(huán)境的設(shè)置，積極營造良好的課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的緊張感，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣。

第四，每月自我檢查，自我反思，及時(shí)找到自己在學(xué)習(xí)工作中做得不好或不足之處，通過讀書聽課等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行彌補(bǔ)。

四、積極意義

在“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”精神的指導(dǎo)下，我將整改辦法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，尤其重視學(xué)習(xí)氛圍的營造和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生對我有了更多的親切感，廣大學(xué)生在一定程度上消除了對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，樂于上我的課，課堂上逐漸愿意開口說話……終因課堂氛圍較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的投入率較高，對單詞記憶等的學(xué)習(xí)難題也就逐漸得到了緩解，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成績一定程度上得到了提高。

五、理論總結(jié)

通過 “五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”精神在英語課教學(xué)中的實(shí)踐，從找到問題到分析問題到最后解決問題的一序列過程，我最終得到的結(jié)論是：教師一定要勤于學(xué)習(xí)，豐富完善自己的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身的內(nèi)在涵養(yǎng)；尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以人為本注重教法研究，努力做到因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生群體全面發(fā)展。