“以人為本”做好幼兒園管理工作

云南省貢山縣城區(qū)幼兒園 朱紹琴

最近幾年來(lái)，以人為本的管理思想流行于整個(gè)管理界，不管是企業(yè)管理、行政管理亦或是事業(yè)單位的管理，都提出了以人為本的管理理念，注重在實(shí)施管理的過程中尊重“人”的主體地位，激發(fā)人的積極性與主動(dòng)性，利用科學(xué)的管理手段讓人和事合理配合，從而達(dá)到事得其人，人盡其才的目的，確保管理的有效性。那么我們?cè)谟變簣@管理中應(yīng)該如何堅(jiān)持與把握以人為本的思想？

一、創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境

充分發(fā)揮出幼兒的自主性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，這已經(jīng)成為了幼兒園管理的共識(shí)，但是教師自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮卻時(shí)常被我們忽視。只有開放自由的環(huán)境才能夠激發(fā)教師創(chuàng)新的靈感，才不會(huì)限制他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以我們?cè)诠芾砉ぷ髦袘?yīng)該給予教師一定的空間，比如說(shuō)允許他們結(jié)合教育的需要組織有彈性的活動(dòng)安排，另外我們應(yīng)該努力給教師創(chuàng)造一個(gè)舒適的工作環(huán)境，比如在班級(jí)中配置網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教育工具，把教師辦公室和資料室相結(jié)合以方便他們查閱教學(xué)資料，設(shè)置教師活動(dòng)室（休息室），構(gòu)建溫馨的園內(nèi)環(huán)境，在教師活動(dòng)室中購(gòu)置一些鍛煉和娛樂設(shè)施，讓教師在勞逸結(jié)合中全身心的投入到幼兒教育工作中去。

二、強(qiáng)化教師的民主管理

幼兒園內(nèi)的所有教師個(gè)體一般都擁有管理他人、被管理以及自我管理這三種狀態(tài)。在管理工作中，管理者與被管理者共同活動(dòng)，相互影響，互相協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的雙邊依賴性。所以我們?cè)诠芾砉ぷ髦斜仨汅w現(xiàn)出教師的管理者身份，發(fā)揮出其“主人”的作用，努力提升教師在園內(nèi)管理中的參與意識(shí)。所以我們要構(gòu)建民主生活的制度，讓教師能夠利用多元化的方式參與到幼兒園管理工作中來(lái)，確保教師對(duì)園內(nèi)重大決議的參與權(quán)與知情權(quán)。這樣一來(lái)不但能夠讓教師在參與幼兒園管理工作中提升對(duì)幼兒園工作的認(rèn)同感，對(duì)幼兒園管理產(chǎn)生更多的信任感以及歸屬感，讓園內(nèi)的凝聚力逐漸提升；同時(shí)對(duì)園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極聽取教師的建議和意見，從而為幼兒園重大事項(xiàng)的決策獲得更多的有價(jià)值信息，對(duì)幼兒園的未來(lái)發(fā)展以及幼兒教育工作的有效開展創(chuàng)造良好條件。

三、構(gòu)建和諧的園內(nèi)文化

園內(nèi)文化是幼兒園在其自身教育管理實(shí)踐中逐漸累積并成為園內(nèi)成員共同認(rèn)定的一種價(jià)值觀念、行為規(guī)范以及環(huán)境風(fēng)貌的整合與結(jié)晶。園內(nèi)文化對(duì)于幼兒園而言屬于一種客觀存在，積極向上的幼兒園文化是幼兒園健康精神面貌的直接體現(xiàn)，它不但有利于幼兒教育工作的開展，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的思想、態(tài)度產(chǎn)生積極正面的影響。作為幼兒園園長(zhǎng)，我們有責(zé)任樹立文化意識(shí)，通過各種途徑建設(shè)園內(nèi)文化，努力組建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、全心全意為幼兒園發(fā)展和幼兒教育服務(wù)的工作團(tuán)隊(duì)。園內(nèi)所有成員在先進(jìn)和諧文化的引領(lǐng)下團(tuán)結(jié)一致，相互寫作，從而最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。需要認(rèn)識(shí)到的是，構(gòu)建和諧的園內(nèi)文化，需要幼兒園園長(zhǎng)具有更高的思想認(rèn)識(shí)水平，要努力克服傳統(tǒng)的思維認(rèn)知習(xí)慣，尤其是注重做好“人”的工作。

四、實(shí)施放權(quán)管理的方法

首先，給予教師自由安排教學(xué)活動(dòng)的權(quán)力，我們可以轉(zhuǎn)變過去全園統(tǒng)一計(jì)劃班級(jí)活動(dòng)的規(guī)定，允許教師結(jié)合本班的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際需求來(lái)安排班級(jí)活動(dòng)；其次，給予教師安排使用一定資金的權(quán)力，幼兒教育教學(xué)改革需要依賴于一定的物質(zhì)條件，很多幼兒園過去統(tǒng)一采購(gòu)的活動(dòng)用品和幼兒玩具已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際需要，因此我們可以對(duì)玩具的采購(gòu)配置實(shí)施改革，采取放權(quán)管理的方式，每一學(xué)期給予教育發(fā)放一些采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，讓教師可以結(jié)合本班幼兒發(fā)展的實(shí)際來(lái)采購(gòu)活動(dòng)用品和玩具。這樣教師不但擁有更自由的管理空間，同時(shí)還降低了幼兒園行政人員的工作負(fù)擔(dān)，確保了幼兒園資金的合理運(yùn)用[2]。最后，可以給予教師更多的活動(dòng)空間，現(xiàn)階段的幼兒教育改革提倡資源的開放利用，因此我們可以讓教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，任意使用園內(nèi)可以利用的教學(xué)資源和活動(dòng)空間，給予教師更多的權(quán)利而不是對(duì)其進(jìn)行束縛，時(shí)下幼兒教育改革的理念不謀而合，體現(xiàn)出了以人為本的管理思想。

總而言之，把以人為本的管理理念融入在幼兒園管理過程中，進(jìn)一步說(shuō)明了這一現(xiàn)代管理思想的實(shí)效性。以以人為本為基礎(chǔ)，不斷激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，挖掘出人的潛力，構(gòu)建獨(dú)特的幼兒園文化，這不僅僅是我國(guó)幼兒教師發(fā)展的實(shí)際需要，同時(shí)也是培養(yǎng)全面發(fā)展健康人才的需要。