創(chuàng)一個溫馨班級，建一個和諧校園
——論農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛

甘肅蘭州什川中學(xué) 楊昌軍

近年來，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量的不斷增多，農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為了一個不可忽視的龐大群體。據(jù)統(tǒng)計，我國留守兒童數(shù)量約為5800萬，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童大約有4000多萬人。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例已經(jīng)達(dá)到28.29%，這就意味著，在每四個農(nóng)村兒童中，就有一個是留守兒童。由于父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人是老人或者親戚，這些孩子長期缺乏父母的愛護(hù)和管教，所以，農(nóng)村的留守兒童在成長過程中，特別容易在心理、生理、人生觀、價值觀等方面發(fā)生偏差，甚至有些走上犯罪道路。

孩童時期是人的身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關(guān)鍵時期，也就是說兒童成長階段會影響一個人的一生，由此可見留守兒童心理教育的重要性。因此，我們作為一名教師，在傳授知識的同時，更要給予留守兒童多一些關(guān)愛，加強(qiáng)與留守兒童的心理溝通。根據(jù)我在小學(xué)任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法，創(chuàng)建一個溫馨的班級，進(jìn)而營造一個和諧的校園，為留守兒童撐起一片藍(lán)天。

一、建立留守兒童檔案

根據(jù)教育部、全國婦聯(lián)、中央綜治辦、共青團(tuán)中央和中國關(guān)工委5部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育工作的意見》，學(xué)校要全面建立留守兒童檔案，將留守兒童父母外出務(wù)工情況和監(jiān)護(hù)人變化情況逐一進(jìn)行登記，詳細(xì)記載留守兒童的基本情況、留守的原因、家長聯(lián)系電話、臨時監(jiān)護(hù)人狀況、學(xué)生主要表現(xiàn)等等，這樣有利于老師能夠詳細(xì)的掌握每一個留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況，便于與孩子的父母及監(jiān)護(hù)人及時聯(lián)系和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)問題，能夠及時的、有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、實(shí)施“代管家長”制度

所謂“代管家長”，就是代替家長管理留守兒童的人，這個人可以是班主任，也可是其他科任教師。在正常的上課之余，與本班留守兒童結(jié)成幫扶對子，承擔(dān)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，給留守兒童學(xué)習(xí)、生活、情感上更多地關(guān)心和愛護(hù)，做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長的保護(hù)人。

當(dāng)然，教師名額有限，留守兒童又多，具體操作上還是要因地制宜。比如我們學(xué)校，大部分學(xué)生是住宿生，老師一對一比較困難，那就一對多，一個老師負(fù)責(zé)3～4個學(xué)生，再安排班干部和優(yōu)秀學(xué)生與留守孩子結(jié)對子，一起做作業(yè)，一起玩耍，一起上課，一起長大。這樣的情況下，從學(xué)校、班主任、科任教師、家長到學(xué)生，形成一個“立體”的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，給留守兒童在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。

三、開展豐富多彩活動

開學(xué)初，學(xué)校政教處和教務(wù)處聯(lián)合，根據(jù)節(jié)令和大小節(jié)日，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，做好本學(xué)期的校園活動安排。比如在本學(xué)期，我們學(xué)校就安排了全校的朗誦比賽、植樹節(jié)“認(rèn)領(lǐng)小樹苗”活動、清明節(jié)“敬英烈活動”、期中考試后的春季運(yùn)動會，“感恩母親”作文競賽……再到每周的班會活動，每天的大課間活動，這些有趣的、形式多樣的教育活動，讓學(xué)生在課堂外有豐富的生活，營造出一個溫馨舒適的學(xué)校環(huán)境，讓留守兒童能夠更好地融入學(xué)校和班級。另外，在各類活動中，我們教師要鼓勵留守學(xué)生多參與，這樣有利于他們走出自卑的心理障礙，培養(yǎng)自信心，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價值觀，在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長。

四、成立兒童心理咨詢室

在學(xué)校，建立留守兒童的心理咨詢室，根據(jù)留守兒童檔案的情況，以及代管家長和學(xué)習(xí)對子的反映情況，定期與留守兒童談心，及時排除他們心理上存在的問題。對老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，了解兒童的心理輔導(dǎo)方法，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，通過心理課堂、個案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式引導(dǎo)和幫助留守兒童養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。而對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通，做到安全上時刻提醒，生活上盡可能提供幫助，心理上耐心疏導(dǎo)。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。