淺談素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

四川省簡陽市簡城城北九義校 魏 紅

一、素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的特征

（一）教學(xué)目標的整合性

素質(zhì)教育是一種以提高民族素質(zhì)的全面發(fā)展的教育，這就要求素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生發(fā)展為目標。在促進學(xué)生發(fā)展過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且關(guān)注學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，即素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必須重視全體學(xué)生的共同發(fā)展；同時，它所關(guān)注的發(fā)展，不僅包括學(xué)生的知識增長，更關(guān)注學(xué)生的技能的訓(xùn)練與能力的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，這三個方面相互滲透、融為一體,注重體現(xiàn)目標的綜合性和全面性，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富性

傳統(tǒng)的教學(xué)，大多把教材作為最主要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一，而素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的，它既包括教師對現(xiàn)成教材的沿用，又包括教師對教材的“重構(gòu)”，這樣的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，除了教材以外，教師還充分利用電視新聞、報紙刊物、網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源以及多媒體，自制課件，教學(xué)光盤，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生了解社會，另外，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，精選學(xué)生身邊感興趣的事物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上語文知識的同時，去了解生活、認識生活、學(xué)會生活，來適應(yīng)社會。

（三）教學(xué)方法的多樣性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要采用講授式教學(xué)為主，注重教學(xué)內(nèi)容的分析，沒有關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展，造成教學(xué)效率低下，形成了教學(xué)上的惡性循環(huán)。而素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的注重教學(xué)方式上的多樣性和靈活性，綜合運用應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，參與式教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。還注重學(xué)生的全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，建立民主、自由、和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

（四）教學(xué)過程中教學(xué)策略的有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，注重以教師為主的教學(xué)策略，是一種指導(dǎo)教學(xué)，即以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)策略忽略了學(xué)生的主動性和積極性的提高，教學(xué)課堂氣氛死板、低沉。而素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計采用的是以學(xué)生為主的教學(xué)策略，重視課堂實施的有效性。在課堂實施時，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的差異性，因材施教，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂氣氛，建立民主，和諧的師生關(guān)系，從而保證課堂實施的有效性。

（五）課堂評價的激勵性

課堂即時評價在課堂的實施過程中起著十分重要的作用,而傳統(tǒng)的評價完全按一個統(tǒng)一的標準去評判和要求學(xué)生，評價方式單一，忽略了學(xué)生的差異性和學(xué)生潛能的開發(fā)。素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計。在評價學(xué)生時，注意去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，既有教師的評價，也有學(xué)生的自評，評價主體既有教師也有同學(xué),既有學(xué)生個體,也有全班群體評，是一種多元化的激勵性評價方式，從而促進教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，達到教學(xué)相長的目的。

二、素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的意義

（一）有利于教學(xué)課堂的正常進行

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計突破了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，形成了師生互動、共同進步和發(fā)展的雙向教學(xué)過程。它有利于課堂教學(xué)和師生間的交流和合作，構(gòu)成了多向性的自主、和諧的師生關(guān)系，在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終是教學(xué)過程的主體，教師在教學(xué)過程中注重尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異，促進一切學(xué)生的的全面發(fā)展。這樣堅持以學(xué)生為主體的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生學(xué)會真正意義上的學(xué)習(xí)，建立一種和諧、愉悅的課堂氣氛，保證教學(xué)課堂的健康有序的進行。

（二）有利于教學(xué)媒體的廣泛使用

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計不僅以教案等文本形式存在，更以教學(xué)軟件、教學(xué)媒體等作為載體，表現(xiàn)為課件，同時還表現(xiàn)為對教學(xué)軟件的開發(fā)和運用等。教學(xué)媒體適用的范圍更寬，運用的資源更豐富，手段更先進。最突出的是把學(xué)生本身看成是非常重要的教育資源，使教育變得潛力無限，極大地提高了教育的效益。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，通過多媒體教學(xué)設(shè)計，增強了視聽功能的生動性和形象性，通過對不同知識信息之間的整合，大大地增加了知識容量，提供了教學(xué)課堂的趣味性，擴大了教學(xué)媒體的使用范圍。更調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，培養(yǎng)積極、樂觀的價值觀和世界觀。

（三）有利于教學(xué)評價作用的充分發(fā)揮

教學(xué)評價，一方面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，另一方面，它對教學(xué)設(shè)計本身也起到激勵和導(dǎo)向作用。素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用。具體表現(xiàn)在：對學(xué)生而言，它關(guān)注了個體的差異，幫助學(xué)生通過認識自我，建立自信心，促進學(xué)生在已有水平基礎(chǔ)的素質(zhì)的全面發(fā)展。對教師而言，它徹底拋棄傳統(tǒng)備課給教師帶來的消極被動感和厭惡感，調(diào)動了教師進行教學(xué)設(shè)計的積極性，促進教師不斷提高設(shè)計水平和各種教學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為師生共同參與、共同交流、共同成長的地方。這樣的教學(xué)設(shè)計才能使小學(xué)語文課堂課綻放生命活力，能散發(fā)出人性的光輝，奔騰著川流不息的生命洪流。一方面。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位，加強了師生間的互動，建立自由、和諧、民主的師生關(guān)系。另一方面，使學(xué)生得充分的心靈自由去理解和運用祖國的語言文字，學(xué)好語文，用好語文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力和適應(yīng)社會的能力。讓這樣充滿生命活力的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計早日走進課堂、走進教師、走進學(xué)生心田。