由《熊出沒(méi)之過(guò)年》感悟帶班育人方略

河北省灤南縣柏各莊鎮(zhèn)莊五莊完全小學(xué) 裴俊梅

我一直都很新奇，為何孩子們都喜歡《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片，為了解開(kāi)這個(gè)謎，我與學(xué)生們一起觀(guān)看了《熊出沒(méi)之過(guò)年》這部影片。觀(guān)看之時(shí)，我總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)并深思，自己作為一名小學(xué)班主任應(yīng)如何才能抓住學(xué)生心理，引導(dǎo)其走向正確的人生之路。我也深知要想帶好這班學(xué)生必須做到“三好”，即“管好”“育好”“領(lǐng)好”。而這“三好”也正是《熊出沒(méi)之過(guò)年》吸引觀(guān)眾的地方。

《熊出沒(méi)之過(guò)年》這部影片的優(yōu)點(diǎn)除了動(dòng)畫(huà)片特有的夸張、想象之外，它本身還有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得我在育人方面借鑒。

1.影片中動(dòng)畫(huà)人物形象可愛(ài)，動(dòng)畫(huà)顏色搭配得當(dāng)，外表就足以吸引孩子們的眼球，這也正是“管好”的前提。

2.影片中人物性格鮮明突出，有愛(ài)心，也就是同情心、憐憫心及相互團(tuán)結(jié)互助的善良品質(zhì)，這正是“育好”的目的，教育的最終目的就是培養(yǎng)一個(gè)具有“愛(ài)心”的社會(huì)有用之人。

3.影片中所有人物的活動(dòng)都圍繞著同一個(gè)目標(biāo)，就是把光頭強(qiáng)送回家與親人一起過(guò)團(tuán)圓年，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終的任務(wù)，卻要一波三折，如階梯狀步履艱難，須經(jīng)過(guò)不斷努力才能完成，這就需要做好方向性的引導(dǎo)，也就是“領(lǐng)好”。再分析我班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況：紀(jì)律散漫、以自我為中心、主觀(guān)臆斷性強(qiáng)、做事沖動(dòng)、隨意性強(qiáng)，不計(jì)后果；缺乏互相幫助等正確的方式解決同學(xué)間的矛盾，因此我從這三方面入手教育引導(dǎo)我班學(xué)生。

一、管好

管是前提，而管的關(guān)鍵則是讓學(xué)生做到“心服、口服、外帶佩服”，只有學(xué)生從心里佩服你，管才能得心應(yīng)手，否則你無(wú)論如何去管，都不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果及目的。

因此，首先我從展示自身魅力方面入手，做到了以下幾點(diǎn)。

1.形象美，衣冠整潔得體、大方、時(shí)尚但不前衛(wèi)，適合小學(xué)生的欣賞水平;

2.行為正，行為舉止穩(wěn)重、談吐風(fēng)雅、為人師表；

3.風(fēng)格靚，教學(xué)風(fēng)格、課堂魅力盡情地展現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用自己的教學(xué)技能技巧充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力；并通過(guò)自己以往的課堂實(shí)錄及文學(xué)作品讓學(xué)生相信自己的實(shí)力，從而使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬佩之意。

在這個(gè)基礎(chǔ)上我嚴(yán)格以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范及準(zhǔn)則》要求學(xué)生，制定班規(guī)，規(guī)范課堂紀(jì)律及課間行為。

然后把我班24名學(xué)生分成六組，以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各組員監(jiān)管，實(shí)行自主管理及監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生在獎(jiǎng)懲分明（無(wú)論哪一方面表現(xiàn)情況不同，積分不同，違紀(jì)的扣分，分?jǐn)?shù)記錄在黑板上）的班規(guī)中改變自己各方面的不良行為（包括課堂紀(jì)律、物品擺放、課間秩序、衛(wèi)生環(huán)境、同學(xué)相處等），以各小組團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、共同爭(zhēng)取先進(jìn)（小組分?jǐn)?shù)最高）為目標(biāo)，以此達(dá)到自我約束、自我管理的目的。

二、育好

育是目的，為激發(fā)孩子內(nèi)心最善良的最美好的品質(zhì)，我在德育方面采用每周固定一節(jié)德育課，結(jié)合多種方法讓學(xué)生從中悟出做人的道理，并能運(yùn)用這些道理指導(dǎo)學(xué)生解決日常矛盾。

（一）滲透法

作為班主任，德育教育貫穿教育的始終，學(xué)科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)也不斷滲透品德教育，如《金翅雀》這篇課文中小男孩把剛孵出的小金翅雀放回鳥(niǎo)窩的可愛(ài)行為，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)表演出自己遇到這種情景可能做出的行為，使學(xué)生懂得珍愛(ài)小生靈的可貴品質(zhì)。學(xué)完后，我班幾個(gè)掏鳥(niǎo)蛋的男孩把鳥(niǎo)蛋又送回到鳥(niǎo)窩，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們！

（二）交互法

孩子們一起生活，嬉戲耍鬧一定會(huì)有矛盾，有的孩子與人相處方式方法欠妥，在這時(shí)，我就讓他們自己通過(guò)“回放”（小品反串表演）體會(huì)這種方式的不當(dāng)，使其改正自己的缺點(diǎn)。

（三）冷卻法

現(xiàn)在有些孩子，從小就因?yàn)榧议L(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)，鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的方式教育，沒(méi)有受過(guò)任何批評(píng)挫折，不了解更不會(huì)承認(rèn)自己的不足，目空一切，任何人、事都不放在眼里，總覺(jué)得自己比誰(shuí)都強(qiáng)，這樣的孩子不用過(guò)度去關(guān)注他，用冷卻的態(tài)度對(duì)待，讓其在冷靜中感覺(jué)自己行為的不良，使其意識(shí)到自己力量的薄弱，必須依靠集體的力量才能獲得自身的發(fā)展。

（四）互助法

我班學(xué)生以小組為單位，通過(guò)小組合作、共同努力來(lái)爭(zhēng)取小組的進(jìn)步，而在小組中有個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖拉不及時(shí)完成的情況，此時(shí)有的組長(zhǎng)為了管教其及時(shí)完成作業(yè)就采用不當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)監(jiān)督其完成作業(yè)，這時(shí)就應(yīng)教給組長(zhǎng)一定的方法來(lái)幫助有困難的同學(xué)，并發(fā)揮全族成員的力量，輪流幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每人幫其輔導(dǎo)作業(yè)一天，這樣既減輕了組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又發(fā)揮了小組的力量，使小組更加團(tuán)結(jié)和睦。

三、領(lǐng)好

領(lǐng)是方向，是細(xì)節(jié)，是每天的腳步，因此每天邁好一小步才能保證最終目的的實(shí)現(xiàn)，所以我們的口號(hào)就是：做好每一天的自己！從每天學(xué)生各方面的表現(xiàn)開(kāi)始，要求每天的自己都能夠做好并能夠進(jìn)步。放學(xué)之前，每個(gè)同學(xué)總結(jié)自己的分?jǐn)?shù)，看哪位同學(xué)在小組織中表現(xiàn)最好，進(jìn)步最大，看哪個(gè)組表現(xiàn)得最好，每天都記錄在黑板上，以督促學(xué)生每天進(jìn)步。

四、反思與評(píng)價(jià)

作為小學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者的班主任，也是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是小學(xué)生的人生導(dǎo)師，因此凡是學(xué)生感興趣的事物我都會(huì)關(guān)注，以此摸清學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及日常需求，最大地縮短師生間的心理差距；讓師生彼此的心能夠產(chǎn)生共鳴，才能最有效地開(kāi)展班級(jí)工作。當(dāng)然在工作之中，有時(shí)我做的不夠細(xì)、不夠耐心，我會(huì)不斷完善自身的整體素質(zhì)，不斷吸收教育教學(xué)前沿陣地的精華，讓自己能夠被越來(lái)越新潮的學(xué)生接受。