語文教學(xué)要“放得開”“收得攏”
——《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)案例

山西省忻州市第六中學(xué) 曹保紅

案例背景：

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版七年級語文下冊第一單元的一篇文言文，講析這篇文章時，我在敲打重點詞語含義、小組活動疏通文意的基礎(chǔ)上，安排了一節(jié)人物形象分析課。

文中的人物呂蒙是三國時期東吳大將，從小練得一身好武藝，年輕時就立下不少戰(zhàn)功，可惜學(xué)習(xí)不夠，文化水平不高。孫權(quán)勸他：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，才略果然大有長進(jìn)。

文章最精彩的部分就是人物對話，言簡意豐，生動傳神，富有情味。教學(xué)中，揣摩人物對話時的神態(tài)和心理，使同學(xué)們領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理，樹立正確的讀書觀，是教學(xué)的重點和難點所在。然而就在分析人物形象、得出結(jié)論時，教學(xué)過程卻出現(xiàn)局部膨脹現(xiàn)象。

案例描述：

師：不識廬山真面目，只緣身在此山中。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的話從側(cè)面表現(xiàn)出來的?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”，呂蒙的變化讓魯肅出乎意料，既驚訝，又敬佩；既羨慕，又贊嘆。

師：吳下阿蒙和現(xiàn)在阿蒙的對比，突出一個“變”字，“變”的核心是“才略”猛進(jìn)，由此你獲得怎樣的啟示？

（ 話音剛落，一位同學(xué)迫不及待地站了起來。）

生1：只有虛心接受別人的正確意見，刻苦學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所成。

（另一位學(xué)生躍躍欲試。）

生2：開卷有益，多讀書才能增長自己的知識和才干。

（學(xué)生的回答言之有理，切中要點。正當(dāng)我準(zhǔn)備小結(jié)時，后排的一位男生忽然舉手請求發(fā)言，大家紛紛轉(zhuǎn)過頭去。）

生3：三百六十行，行行出狀元。我覺得呂蒙既然武功了得，為什么不鉆研武功，而非要讀他不喜歡的書呢？

（ 這位同學(xué)的發(fā)言引來大家探詢的目光，課堂氣氛陡然發(fā)生變化，靜默中顯得有些沉悶。）

（怎么辦？我思忖片刻，靈機一動。）

師：同學(xué)們對這個問題有不同的看法，現(xiàn)在我們就分組討論，梳理思維，作好記錄，然后用流暢的語言表述出來。

（時間在不知不覺中流逝，該是同學(xué)們發(fā)表看法、探討辯論的時候了。）（同學(xué)們爭先恐后地舉起手來。）

生4：唐代詩人杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?，說的就是博覽群書，才能寫出生花妙筆的文章。由此可見，讀書可以開闊眼界，增長知識，啟迪智慧，提高寫作能力。

（該生引用名人名言說出讀書的益處，我投去贊賞的目光。）

生5：英國戲劇家莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”，正因為酷愛讀書，莎士比亞才寫出《哈姆雷特》《李爾王》《羅密歐與朱麗葉》等膾炙人口的名篇劇作。所以，我的觀點是 ——開卷有益。

（教室里隨即響起雷鳴般的掌聲。）

（“我有不同的看法?！币粋€洪亮的女聲吸引了同學(xué)們的注意力。）

生6：我覺得該同學(xué)看法有失偏頗。曾幾何時，一些粗制濫造的書刊充斥街頭，有的同學(xué)對這類書籍愛不釋手，上課恍恍惚惚，成績一落千丈。他們看書可謂是“讀書破萬卷”了，然而卻并沒有“下筆如有神”。更有甚者，被黃色書刊熏染誘惑，年紀(jì)輕輕就走上違法犯罪的道路，這難道不值得我們深思嗎？

（該生的發(fā)言頗具火藥味，有的同學(xué)開始隨聲附和，教室里響起嗡嗡的議論聲。）

生7：古人讀書的故事有很多，“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“懸梁刺股”，都是講勤奮讀書的。但是書籍有好壞之分，好書給人以智慧和啟迪，壞書卻可能把人引入歧途。讀書就像是交朋友，“近朱者赤，近墨者黑?！闭f的就是這個道理。我認(rèn)為最好還是看對自己成長有益的書。

（該生能辯證地從正反兩方面看問題，分析全面透徹，得到大多數(shù)同學(xué)的積極響應(yīng)。我微笑地點點頭，帶頭鼓掌起來。）

生8：盡信書不如無書。戰(zhàn)國時的趙括，雖然熟讀兵書，但不懂變通，紙上談兵，在長平之戰(zhàn)中兵敗，趙軍四十萬人被俘，絕大部分被活埋作坑魂。三國時的馬謖，也是飽讀詩書，卻名不副實，還是失了街亭，丟了性命。我認(rèn)為光開卷還不行，還得在實踐中靈活運用所學(xué)的知識。

（同學(xué)們的發(fā)言使課堂氣氛變得異常活躍，高潮迭起，我也不由自主地參與到討論中來。）

師：同學(xué)們，“開卷有益”是宋太祖針對《太平御覽》說的。《太平御覽》中的內(nèi)容可是選了又選，挑了又挑的，宋太祖讀這樣的書，當(dāng)然是“開卷有益”了。

古人對讀書情有獨鐘，“寧可一日不食肉，也不可一日不讀書”。讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，所以說“開卷有益”。但我們不能盲目開卷，讀書要有選擇，要遠(yuǎn)離那些低級庸俗的讀物，要選擇有益身心健康的好書來讀。這樣才能開闊視野，增長知識，提高寫作能力；才能陶冶情操，涵養(yǎng)精神，浸潤氣質(zhì)?？傊覀円米x書，讀好書。

（總結(jié)完畢，布置作業(yè)。日記：開卷有益、開卷未必有益）

案例反思：

1.教學(xué)過程不是一成不變的，教師應(yīng)該隨著動態(tài)生成隨機應(yīng)變，及時調(diào)控。

教師是教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者，既要認(rèn)真鉆研教材，撰寫教案，又要精心組織教學(xué)，突出重點難點。然而在實際教學(xué)中，學(xué)生的思維有時候并沒有朝著教師預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，隨著一些突發(fā)問題的動態(tài)生成，教學(xué)過程就會出現(xiàn)局部膨脹現(xiàn)象。教師要隨機應(yīng)變，敏銳捕捉學(xué)生討論中有價值的信息，及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和火候，把握問題的走向，引導(dǎo)課堂順利過渡，向前發(fā)展。

2.教師必須苦練基本功，教學(xué)才能“放得開”“收得攏”。

動態(tài)問題生成時，教學(xué)過程每一瞬間的體驗都是具有挑戰(zhàn)性的，都是對教師基本功的一次考量。所以教師必須苦練基本功，博覽群書，有很好的知識儲備，才能在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)，游刃有余。我們常說，要給學(xué)生一杯水，自己先得儲備一桶水。但很多時候是這樣，當(dāng)你準(zhǔn)備了一桶水時，用的也許只是一杯水，但這一杯水背后的那桶水往往是不能缺少的。在教學(xué)中，教師要積極參與、融入學(xué)生的討論，在學(xué)生探究時既要“放得開”，又要“收得攏”；既要統(tǒng)觀全局，整體把握，激活思維，又要聚意點睛，及時點評，給予鼓勵，才能真正地做到收放自如。