農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及教育問題思考

廣東省茂名市電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)正源小學(xué) 梁偉媚

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。

據(jù)全國婦女聯(lián)合會統(tǒng)計我國現(xiàn)階段留守兒童的人數(shù)約為5800萬，占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。其中，0—5周歲農(nóng)村留守幼兒約占全國農(nóng)村同齡兒童的1/3，集中分布在中西部人口大省。據(jù)調(diào)查，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東這7個省份的農(nóng)村留守幼兒數(shù)量都超過100萬，學(xué)齡前留守兒童總和接近全國學(xué)齡前留守兒童總數(shù)的2/3。

一、我國留守兒童教育存在的問題

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。在教育方面留守兒童主要存在以下問題：

（一）親情缺乏，關(guān)懷缺失，性格孤僻

由于父母不在身邊、留守兒童們長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，于是他們便覺得沒安全感，久而久之便患上焦慮癥，與人交往的能力也逐漸下降，很難融入班級體的團體生活。

（二）習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)退步，成績普遍比較差

由于這些孩子在留守期間大多數(shù)是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活；根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。所以留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍比正常的孩子要差。

（三）道德滑坡，價值扭曲，違規(guī)違紀

根據(jù)調(diào)查顯示，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。同時由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，并沒有認真對學(xué)生開展心理健康方面的教育。久而久之，我們不能不為他們的將來所擔(dān)心。

（四）缺乏交流造成心理障礙

在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童由于家庭教育的突然斷裂或缺位，往往當(dāng)孩子在學(xué)校遇到困難或同學(xué)的欺負想找人傾訴時，父母卻不在身邊。久而久之便覺得自己是一個沒人疼、沒人要的孩子。于是便開始把自已與外界隔離起來，引發(fā)悲觀消極、自暴自棄、自閉等心理病癥。

二、解決我國留守兒童教育問題的方法

留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

（一）改進學(xué)校教育方式，促進農(nóng)村留守兒童的心理健康

針對留守兒童的學(xué)校教育，我們可以從以下幾個方面來加以改進：一是要在學(xué)校建立關(guān)心留守兒童工作的組織，全面負責(zé)學(xué)校所有留守兒童的教育管理工作。二是要在學(xué)校內(nèi)建立起留守兒童專項檔案，詳細記載這些留守兒童父母或監(jiān)護人、托管人的通訊地址、聯(lián)系電話，記錄他們的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活等個人情況，使教師能有針對性地掌握留守兒童的真實情況。三是要建立健全教師家訪和留守兒童談心制度，各學(xué)校教師需要定期走訪留守兒童家庭，幫助解決他們在教育中碰到的困難和問題。并在學(xué)校內(nèi)定期召開教師、留守兒童監(jiān)護人的座談會，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。四是要建立心理健康咨詢制度，在農(nóng)村學(xué)校要配備心理教育教師，開設(shè)相關(guān)的心理課程，定期開展心理咨詢，以預(yù)防和解決留守兒童心理問題，并引導(dǎo)留守兒童度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。五是建立教師“代管家長制”。即教師與留守兒童結(jié)對，教師代行家長職責(zé)，從學(xué)習(xí)到生活全程負責(zé)。這是學(xué)校做好對農(nóng)村留守兒童的幫扶、教育和管理，為外出務(wù)工農(nóng)民解決后顧之憂的一項重要措施。

（二）強化家庭教育的責(zé)任，建立農(nóng)村留守兒童親子溝通機制

留守兒童心理問題的解決關(guān)鍵在于家庭，在于父母。一是要樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，有意識地將心理健康教育融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。協(xié)調(diào)好打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。二是要協(xié)調(diào)好外出務(wù)工與子女教育的關(guān)系。父母迫于生計，需雙雙外出務(wù)工時，應(yīng)該找一個合適的監(jiān)護人。三是要建立親子溝通的渠道。首先是父母與學(xué)校的聯(lián)系要經(jīng)常，外出務(wù)工的父母應(yīng)該每個月與子女就讀的學(xué)校老師聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進行及時地引導(dǎo)和教育；其次要與監(jiān)護人保持經(jīng)常聯(lián)系，著重了解子女的心理狀況；最后父母可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，真正關(guān)心子女的成長，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。

（三）加強社會力量，為留守兒童創(chuàng)造更多與父母在一起的機會

留守兒童之所以成為留守兒童最主要的原因是因為我國現(xiàn)在的教育體制，如需解決這個問題政府必須加大投資，興建打工子女學(xué)校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。

總之，我國是一個農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，打工村留守子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。當(dāng)前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。