扎根自主學(xué)習(xí)的生長“點(diǎn)”

黑龍江省海林市大海林林業(yè)局第一小學(xué) 吳 波

伽利略曾經(jīng)響亮地說過：給我一個支點(diǎn)，我能把地球撬起！小樹要長大，種子要發(fā)芽，自主課堂也要成熟。我們每一位教師都應(yīng)給努力尋找自主學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)作為注重個性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中不可避免地就存在著一種“自流”和“發(fā)炮”的現(xiàn)象，問題的根結(jié)在于，面對這些看似紛繁蕪雜的“自主課堂”，關(guān)鍵就看我們教師怎樣當(dāng)好“平等中的首席”對其進(jìn)行有效的引領(lǐng)和整和，使之“行散神聚”。只有合理地開發(fā)教育資源，對學(xué)生進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)綴乃至點(diǎn)亮，每一點(diǎn)都點(diǎn)擊在該點(diǎn)之處，輕輕一點(diǎn)擊，便會展現(xiàn)出一幅幅美倫美煥的圖畫。

一、觸及學(xué)生情感的弦 ——在激情點(diǎn)點(diǎn)燃

特級教師孫雙金說過：“沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)，沒有情感的教育是不成功的教育！”他曾概括一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。學(xué)生的這種表現(xiàn)其實(shí)就是學(xué)生激情飛躍的外顯特征。教師在自主課堂重要的任務(wù)就是充分利用各種手段抓住各種時機(jī)不時地給學(xué)生點(diǎn)把情感的火，讓學(xué)生帶著情感參與學(xué)習(xí)。

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，邱少云的故事距今已有50多年，學(xué)生在情感和思想上很難與之產(chǎn)生共鳴，而此處恰恰需要學(xué)生情感的參與，恰恰是需要點(diǎn)燃的情感點(diǎn)。課前先用課件呈現(xiàn)高高聳立的抗美援朝紀(jì)念碑的畫面：大大的，莊嚴(yán)肅穆，一下子把學(xué)生的注意力吸引了過去；隨機(jī)播放了一段哀婉沉重的音樂，整個課堂突然靜了下來，每個人都沉浸在這感人的音樂聲中！上課鈴聲剛一結(jié)束，王老師便開始了動情的訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。”略作停頓后，以更深情的語氣啟迪著學(xué)生的情感：“讓我們一起，深情地呼喚著他的名字！”緊接著以更飽滿的精神再次引領(lǐng)著學(xué)生的感受：“讓我們一起，自豪地呼喚著他的名字！”

二、在自由的思辯中清晰 ——在模糊點(diǎn)點(diǎn)撥

朱熹所說的“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑”。盡管新的語文教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)語文的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對文章的感悟與體驗(yàn)，反對從文章學(xué)的角度肢解文章、斷章取義，但是，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中，對文章篇章結(jié)構(gòu)的把握、對段落詳略的安排、對寫作手法寫作特色的分析等許多方面的質(zhì)疑是無法回避的。這些問是無法避免的，也是五彩繽紛的，教師怎樣面對就直接決定產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果。

教師在交流的過程中，思想的火花在碰撞、激蕩！在碰撞與激蕩的過程中學(xué)生學(xué)會了思考、比較和反思，而在思考、比較和反思中學(xué)生也一定會學(xué)會超越！

三、課堂沒有終點(diǎn)——在“空白點(diǎn)”點(diǎn)亮

“教材無非是個例子”，是汲取更多語文養(yǎng)料的切入口、觀察社會的一個窗口、探索未來的一個途徑，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的門坎。在群文閱讀教學(xué)《我不是最弱小的》時曾和學(xué)生有過這樣的一段對話：

師：學(xué)習(xí)完課文，你有什么樣的收獲？

生1：我知道每個人都要具有得保護(hù)比自己弱小的品質(zhì) 。

生2：我知道世界上沒有最弱小的也沒有最強(qiáng)大的，弱小和強(qiáng)大只是一個相對的概念。

師：沒有最好只有更好！還有人要說嗎？

生1：我認(rèn)為沒有必要一定要保護(hù)比自己弱小的。就像豹子和小鹿，豹子就沒有必要去保護(hù)它，相反要吃掉它！

師：很有意思。對呀！說的有一定的道理？

生1：我有不同的看法。豹子在吃小鹿的同時，其實(shí)也在“幫助”它，因?yàn)闆]有豹子這樣的動物，小鹿就不會練就善于奔跑的本領(lǐng)！

生2：也的確是這樣。我聽媽媽說這是一個“生物鏈”的問題，豹子在吃小鹿，其實(shí)對于自己的孩子，它還是很疼愛的。

文本不是知識的全部，勤奮的語文教師可以教好文字、語法與解題技巧，但語感和寫作是永遠(yuǎn)不能“教”出來的。把文本看成是實(shí)現(xiàn)文本和人本對話的一個話題，文本與人本的交融，就支撐起語文天地斑斕廣闊的創(chuàng)造空間。

教師成長和發(fā)展的關(guān)鍵是實(shí)踐性知識的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。實(shí)踐智慧是緘默的，蘊(yùn)含于教學(xué)實(shí)踐過程之中，更多地與個體的思想和行動過程保持著一種“共生”關(guān)系；它又是情境性的和個體化的，難以形式化或通過他人的直接講授而獲得，只能在具體的教育實(shí)踐中發(fā)展和完善。

要“點(diǎn)”出個性。每一個語文教師都應(yīng)該尋找、挖掘自己的優(yōu)勢，并善于將自己的閃光點(diǎn)與教學(xué)各個環(huán)節(jié)有機(jī)契合，教出自我的風(fēng)采。丟掉抱守庸常的程式努力尋找觸動學(xué)生內(nèi)心的切入口，使自己教有特色、教有成效。愿我們的語文教師順應(yīng)時代潮流，采集百家之長，走一條屬于自己的道路，真正成為語文教學(xué)改革大潮中的“弄潮兒”?！墩Z文教師要加強(qiáng)自身的悟性和個性探索》在30年代，語文教育家夏丐尊先生也曾經(jīng)說過：“國文科是語言文字的學(xué)科，除了文法修辭等部分以外，并無固定的內(nèi)容的。只要是白紙上寫有黑字的東西，當(dāng)作文字來閱讀來玩味的時候，什么都是國文科的材料?！?《夏丐尊論語文教育》，第83頁)就是要教師在點(diǎn)的同時能點(diǎn)出“我”來。

要“點(diǎn)”得含蓄。教師要含而不露，不能點(diǎn)的太白，比如于永正老師就是善于利用啟發(fā)和誘導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)歷知識的形成過程，尤如細(xì)雨潤物不留痕跡。教師要做的只是捅破那層影響學(xué)生前進(jìn)的紙，至于洞察這個美妙的世界那就要交給孩子們自己了。《孟子》里有一句話，“引而不發(fā)，躍如也”就是說張滿弓，做出躍躍欲試的樣子，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)探索乃至成為一個真正的學(xué)習(xí)的主人。

要“點(diǎn)”準(zhǔn)時機(jī)。課堂是一個不可復(fù)寫的動態(tài)過程，具有不可預(yù)設(shè)性，從理想的教學(xué)設(shè)計(jì)到教師在課堂實(shí)施的教學(xué)之間總有一個差距，差距會帶來困惑，甚至不同意見的沖突。這時學(xué)生頭腦中新舊知識要碰撞，接受時要有困惑，創(chuàng)造時會有靈感……這些，都是要點(diǎn)的好時機(jī)，教師要抓住稍縱即逝的時機(jī)，施之以點(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)綴、點(diǎn)亮，讓學(xué)生在課堂上享受幸福享受快樂直至愛上我們的課堂！

勿庸置疑，自主學(xué)習(xí)的課堂上還有許多閃光“點(diǎn)”要我們重視，相信只要我們緊扣住這些“點(diǎn)”，點(diǎn)點(diǎn)相連，就一定會帶動整個自主學(xué)習(xí)“面”！