新課改中學英語教學聯(lián)動的探究

廣東省廉江市教育局教學研究室 鄭 冰

新課改中學英語教學聯(lián)動體現(xiàn)了“構建新型師生關系”“提高英語交際能力”“培養(yǎng)學生綜合能力”等三大價值；依據新課改中學英語教學聯(lián)動內涵，我們進行了 “獲取信息聯(lián)動、開放課堂聯(lián)動、隨機應變聯(lián)動”等聯(lián)動策略行動，把學習的主動權交給學生，使他們成為學習的主人，效果很好。

一、教學聯(lián)動的意義

（一）構建新型師生關系

新課改中學英語教學聯(lián)動新型師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。例如，對于學生來說，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當一名優(yōu)秀英語教師必須主動地調節(jié)自己與學生之間的關系，改變師生自身的某些認識、態(tài)度、價值觀和行為習慣，從師權向學權轉化，使學生主體精神得以發(fā)揮，主體人格得到豐富完善。新型師生關系是對傳統(tǒng)師生關系的挑戰(zhàn)和改造，是勇敢的實踐。因此，在實施素質教育的過程中，構建良好師生關系，樹立師生關系新觀念是使英語教學聯(lián)動過程及民主、輕松，又生動、嚴謹。

（二）提高英語交際能力

英語交際是我國現(xiàn)代中學生必須具備基本技能，新課改中學英語教學聯(lián)動應該在學生的聽說能力及應對能力上多下功夫，使學生具備良好的英語交際能力。中學階段英語口語交際方面的要求是通過傾聽來了解講話的主要內容，能夠與人正常交流，能夠清晰地表達自己的理解與看法。英語交際是聽說雙方進行的交互行為。新課改中學英語教學聯(lián)動應該在具體交際情景中進行英語口語交際的訓練。如，在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往采用“滿堂灌“的方式進行教學，課堂上老師是演員，學生是臺下的觀眾，只能觀看老師的表演而沒有表現(xiàn)自己的機會。在新課改中學英語教學聯(lián)動中，課堂上師生互動成為常態(tài)，課堂教學順利進行的基礎是老師與學生這兩個主體。如中學英語教學聯(lián)動中，提問、討論、表演的方式經常在課堂上出現(xiàn)。隨著課堂上互動次數(shù)的越來越多，教師與學生之間的配合也會變得越來越好，學生的自我表現(xiàn)機會也會得到很大的提高。尤其是平時性格內向不發(fā)言的學生，聯(lián)動式的教學更能提高口語表達能力與交際能力。對于一些討論性話題，學生之間的相互補充發(fā)言與對不同觀點的駁斥可以鍛煉學生的傾聽能力和應變能力，最后是明確表達自己觀點的能力。通過長時間的練習，學生的英語交際能力便能得到顯著提高。

（三）培養(yǎng)學生綜合能力

新課改中學英語教學聯(lián)動我們的認識不斷地與素質教育接軌相融，培養(yǎng)學生“創(chuàng)新能力和實踐能力，創(chuàng)新意識”等綜合能力，使我們能科學地認識對學生能力的培養(yǎng)要求。在《新課程標準》中，既對新課改中學英語教學聯(lián)動能力的培養(yǎng)提出要求，包括英語空間想象、英語抽象概括、英語推理論證、英語寫作、英語閱讀、英語數(shù)據處理等能力的培養(yǎng)，又對一般能力的培養(yǎng)提出要求，包括“科學地提出，分析和解決英語問題”“科學表達和交流對接”“獨立獲取科學英語知識融合”等綜合能力的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)學生師生間、學生之間彼此配合、相互協(xié)作的英語教學聯(lián)動綜合能力，使他們成為真正的學習主體是一個新課改中學英語教學聯(lián)動教師必需探究的題。

二、教學聯(lián)動的內涵

聯(lián)動，原意是指若干個相關聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化，即聯(lián)合行動?！爸袑W英語教學的聯(lián)動”是指教師與學生在教學中的一種互相促進、相互推動，使學生掌握知識與技能，體現(xiàn)自主學習與自主合作的巨大潛力與作用的一種聯(lián)合活動。教學聯(lián)動的三要素是教師、學生和教材。課堂教學聯(lián)動的形式包括師生互動與生生互動，其中師生互動是課堂聯(lián)動中最重要的方法，大部分的教學任務都是在師生互動的過程中完成的。

三、教學聯(lián)動的策略

（一）獲取信息聯(lián)動

獲取信息聯(lián)動是指通過英語實踐活動得到的知識或信息為了達到新課改中學英語教學聯(lián)動的目的，教師在指導英語學習時不僅要讓學生獲取事實，主旨、段落大意等信息，還要讓學生從文章中獲取有關的詞、句、篇的等資源，為后續(xù)的中學英語教學聯(lián)動儲備材料。

為了幫助學生實現(xiàn)新課改中學英語教學聯(lián)動，從語言輸入到語言輸出的轉化，教師可以通過設計一些開放式的問題或活動把英語教學聯(lián)動有機結合起來。Latham（2002）推薦了完型填空（Cloze）可以實現(xiàn)這一目標的練習形式。

教師可以基于課文圍繞教學目標設計多種完型填空題，可以讓學生填寫連接詞，體現(xiàn)銜接手段的短語等，引發(fā)學生討論與思考，鍛煉他們的思維能力。這樣獲取信息聯(lián)動，使學生對知識掌握不只停留認知的階段。學生通過大量取信息聯(lián)動，提高對某一類詞語的關注度，逐漸學會獲取信息聯(lián)動能力。

（二）開放課堂聯(lián)動

新課改中學英語教學聯(lián)動開放式的課堂可以更好地使學生獲取知識。教師在聯(lián)動教學過程中，要充分發(fā)掘學生的潛力，調動起學生的積極性，讓學生能夠有自由發(fā)揮的空間，并對學生進行旁敲側擊的引導。

例如，新課改中學英語教學聯(lián)動開放式課堂需要兩個條件，一是開放的教材；二是開放式思維。中學英語教學有著自身的規(guī)律，又有著未然性。教師應對教材進行深入的剖析，在遵循教材內容的前提下打破教材限制，靈活運用教材以達到開放式教學需要。

（三）隨機應變聯(lián)動

新課改中學英語教學聯(lián)動是一個動態(tài)教學的過程。學生在這個情境下思維活躍多變，往往會出現(xiàn)有出其不意的觀點與思想，教師有時會措手不及。面對這樣的情況，要求教師具有靈活的應變能力，不能因為害怕遇到無法處理的問題而對學生的思維進行限制。教師要盡量面對學生提出的每一個問題，充分發(fā)揮每個學生的個性與才能。

新課改中學英語教學聯(lián)動涵蓋了英語教學、社會學、心理學、哲學等諸多領域，想要對新課改中學英語教學聯(lián)動的本質進行完整的理解需要長時間的實踐與總結。教師在進行師生聯(lián)動時間過程中要注意積累經驗，并制定改進方案，對中學英語教學聯(lián)動教學模式的展開應貢獻出自己的一份力量。