互聯(lián)網(wǎng)+與初中英語教學(xué)

山東省濟(jì)南燕新中學(xué) 向雅琴

一、互聯(lián)網(wǎng)加英語教學(xué)的必要性

英語教學(xué)，要以學(xué)生為中心，而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。從知識(shí)到能力直至人格素養(yǎng)，是一個(gè)綜合的培養(yǎng)人的過程。隨著教育的改革與發(fā)展，人們已清楚地認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育的弊病，加強(qiáng)了聽說領(lǐng)先的英語教學(xué)，學(xué)生的聽力和口語能力有了一定的提高。課堂上開始引入多媒體技術(shù)，采用更加形象生動(dòng)的ppt課件等輔助教學(xué)。此舉增大了課堂容量，大大提升了課堂效率；并且使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，僅僅只通過有限的課堂上師生之間的口頭練習(xí)互動(dòng)，還是很難全面提高學(xué)生的英語能力。在此方面電子書包，智慧教室等給出了更好地解決方案。他們的使用不僅可以達(dá)到人人參與的目的，而且后續(xù)完備的評(píng)量系統(tǒng)，診斷系統(tǒng)，使每堂課的教學(xué)都成為一個(gè)完善的整體，使學(xué)生能在每一堂課的學(xué)習(xí)，討論，考量，修正、提升的過程中螺旋上升，循序漸進(jìn)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

在現(xiàn)代的教育理論中，提高教學(xué)效果的方法有：“一是盡量少浪費(fèi)時(shí)間；二是追求多變和新穎；三是從不同的側(cè)面來解釋同一個(gè)問題?；ヂ?lián)網(wǎng)在這些方面有著較多的優(yōu)勢(shì)，其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)信息資源豐富

在開放的大背景下，全球性的知識(shí)庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)和其他計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可獲取無窮無盡的教學(xué)資源。教師無須再花較大的精力去編制教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教師可以下載或者直接使用閱讀材料，背景知識(shí)，人物介紹，相關(guān)練習(xí)等。

（二）幫助構(gòu)建滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的校園混合課程，實(shí)現(xiàn)師生之間的無縫交流

移動(dòng)互聯(lián)的課程和活動(dòng)，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，便于教師進(jìn)行過程診斷。此外，還可以進(jìn)行多維的精準(zhǔn)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為進(jìn)行預(yù)測(cè)和干預(yù)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果，將會(huì)使未來的教學(xué)打破課堂這個(gè)界限，他使師生的互動(dòng)延展到課堂外，家庭中

無論是在課堂還是在家中，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。最終，它將為教育提供最好的解決方案。

二、如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)而有效的教學(xué)

雖然互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)英語教學(xué)中有著相當(dāng)大的前景和優(yōu)勢(shì)，但如何把各種媒體組合在一起，進(jìn)行科學(xué)而有效的教學(xué)活動(dòng)仍然是我們需要探索的一個(gè)重要方面。下面筆者根據(jù)自己的感受，寫出了一個(gè)課例。

教學(xué)設(shè)計(jì)

八下Unit3 Section B 2b-2c

課前全部學(xué)生已上網(wǎng)觀看了本課的微視頻，并且通過評(píng)量系統(tǒng)，做完了預(yù)習(xí)學(xué)案，我已獲得了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案完成情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)重點(diǎn)，難點(diǎn)已進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)。大多數(shù)孩子已會(huì)讀，少數(shù)基礎(chǔ)較好同學(xué)已能背默。

課堂教學(xué)過程：

Step 1.Warming up讀前熱身活動(dòng)。

A.閉上眼睛，回憶自己的成長經(jīng)歷。在此過程中自然教授depend on, take care of, provide…for…, the idea of fairness,independence和independent。

B．設(shè)置情境。告訴學(xué)生們本節(jié)課我是話題欄目的主持人，而學(xué)生們是我的觀眾。今天的話題是“should kids do chores at home?”

C．做游戲?！癢hat kind of chores do you know?”

讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)做家務(wù)方面的短語并自然進(jìn)入真實(shí)語境。學(xué)生通過智慧教室系統(tǒng)的搶答功能，爭(zhēng)取到發(fā)言展示的機(jī)會(huì)。

D．采訪學(xué)生“What kind of chores do you like to do?”“Do you like them?” “Why do you like them?”采訪過后，進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然過渡到課文閱讀。使用智慧教室的選人功能，挑選學(xué)生接受采訪。

Step2 Reading課文學(xué)習(xí)。

Part 1：skimming.

A．呈現(xiàn)什么是skimming。skimming 有什么作用。

B．運(yùn)用skimming 回答三個(gè)問題：

1. Who wrote the letters?

2.What’s Ms. Miller’s opinion?

3. What’s Mr. Smith’s opinion?

Part 2：Careful reading

A． 聽錄音讀信并找出Pros(贊同意見)和Cons(反對(duì)意見)。邊聽邊用鉛筆標(biāo)出。

B．Group work。小組活動(dòng)。1-3組討論P(yáng)ros 和4-6組討論Cons，并將答案寫在學(xué)案上。

C．小組展示。小組成員集體展示答案。

D．完成“Are you a good reader?”問卷（這個(gè)部分實(shí)際上就是對(duì)課文的改寫填空），并隨機(jī)找兩行同學(xué)展示答案。

Step 3 Debate（辯論）。

就“Should you do chores at home?”展開辯論。學(xué)生們既可以運(yùn)用剛才所學(xué)，也可以使用自己的語言發(fā)表看法。而此時(shí)我又成了辯論會(huì)的主持人。學(xué)生通過智慧教室的搶答功能爭(zhēng)取到發(fā)言的機(jī)會(huì)。

Step4 Writing 寫作。

圖片展示李小璐的一條微博：甜馨為媽媽親手包了水餃。此條微博，引發(fā)了網(wǎng)友“該不該讓小孩子做家務(wù)”的大討論。讓學(xué)生們給李小璐或賈乃亮寫一封信，闡述應(yīng)該或是不該讓孩子做家務(wù)的理由。挑選兩篇上傳給學(xué)生分享一下。

Step 5.家庭作業(yè)。

1.將信謄抄在作文本上。

2.完成課后練習(xí)。

課后，挑選優(yōu)秀作文，貼在班級(jí)園地中。

人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”給英語教學(xué)帶來了新型的教學(xué)模式，讓它從關(guān)注宏觀群體逐漸走向關(guān)注微觀個(gè)體。很好的掌握與應(yīng)用這一技術(shù)能使我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的提高。