數(shù)學課堂要重視對學生的說話訓練

重慶兩江新區(qū)白馬小學 秦淑蓉

《數(shù)學課程標準》提出：學生要能清晰有條理地表達自己的思考過程，在與他人交流的過程中能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。因此，數(shù)學課上教師一定要重視對學生說話能力的培養(yǎng)?！皵?shù)學是思維的體操，語言是思維的外殼”。說，能發(fā)展學生的思維能力，說，能提高學生的綜合實力。因此，教師要鼓勵學生敢說、引導學生能說、教會學生會說，多給學生說話的機會，讓學生說得清楚、說得完整、說得流暢、說得精彩。

一、營造輕松的說話氛圍——前提

由于學生來自不同的家庭，不同的家庭背景和家庭教育容易導致不同的口語程度，尤其是面對枯燥的數(shù)學知識，很多學生更是不敢“輕舉妄動”。課堂上，有的學生因為準備不充分無話可說，有的學生因為擔憂回答不完整被老師批評或被同學嘲笑而不敢說。長此以往，學生的說話能力容易退化。為此，從一年級開始，數(shù)學老師就應營造寬松的學習氛圍，引導學生能說話、會說話。一是鼓勵學生大膽說，二是號召全班同學認真傾聽、學會欣賞、學會寬容。經(jīng)過一段時間的訓練，我們會發(fā)現(xiàn)，學生的說話興趣在提高，說話能力在增強。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣——基礎

數(shù)學語言是一種特殊的語言，具有高度抽象性，需要準確無誤。每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或者易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明。因此要培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力，就要讓學生學會閱讀數(shù)學，感悟數(shù)學語言，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對要好。

由此可見，數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的基礎，有效的數(shù)學閱讀可以提高學生的數(shù)學表達、分析和推理能力，提高數(shù)學學習的效率。

三、養(yǎng)成專心的傾聽行為——關鍵

傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際時的基本素養(yǎng)，只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應答。學生不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言，聽同學發(fā)言中存在什么問題。因此，作為教師，在日常的教學中要幫助學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。為了訓練學生聽的能力，教師可以采用這樣的方法：口述口算題，讓學生直接說出得數(shù)來；聽算練習，聽題解決問題，讓學生進行復述并寫出算式等。長期訓練，學生的傾聽能力能得到有效發(fā)展。

四、教給學生說話方法——途徑

說話是一門藝術(shù)，說話者要能準確、明了的把自己的思維活動，通過數(shù)學語言顯示給聽眾，不能模棱兩可，含糊不清，所以教給學生說話的方法在培養(yǎng)學生“說話”能力中尤為重要。

（一）教師示范

可塑性強是小學生的一大特點。我們知道，任何創(chuàng)造都離不開“原型啟發(fā)”。教師的課堂用語要精煉、嚴密，具有啟發(fā)性。特別是有關數(shù)學概念的表述，數(shù)學問題的闡述，要能潛移默化地影響學生，感染學生，給學生以示范引領作用。

（二）同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言表達能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時表述、總結(jié)。而班級中的學困生，也能在同桌的影響和帶動下，逐步學會復述、表述和正確地解決問題。

（三）小組討論

實施小組合作學習訓練時，教師應出示小組學習提綱，讓學生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己的理由和探究的過程。小組合作學習使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人表達的機會，有利于促進學生說話能力的發(fā)展。

（四）全班交流

學生匯報常常比老師講解更能吸引大眾。當然，針對不同的課型，匯報時應有不同的說話要求。

1.概念教學要說出本質(zhì)

在概念教學中進行“說”的訓練是由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等都是通過數(shù)學語言來表述的。因此，概念教學必須重視說出本質(zhì)，讓學生不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關鍵詞句。還要求學生能用不同的方法敘述概念，而對于近似概念，則讓學生說出他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系，還要說出這類概念的混淆之處。

2.計算教學要說出算理

在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。因此計算教學中必須重視“說話”培養(yǎng)，讓學生說算理、說運算順序，介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由。同時對于計算中的錯誤，要讓學生說出錯誤的原因，以及自己的看法。同時，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到同步發(fā)展。

3.解決問題要說出思路

在解決問題時，訓練學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關系式，改編題目，補充條件和問題等進行數(shù)學語言的訓練，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且及時反饋了學生學習狀況的信息。

4.幾何形體的教學要說出其特征

幾何形體的教學能培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。因此，在幾何形體的教學中要重視學生“說話”能力培養(yǎng)。讓學生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯(lián)系。

（五）練習后要進行評議

課內(nèi)練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學效果的有效手段，它在學生自主練習的基礎上，互相評議、互相批改，并通過相互討論、相互評定來達到主動探索和共同提高的目的，在評議過程中，不僅讓學生說出“知其然”，而且要“知其所以然”。如果出現(xiàn)有代表性的問題，教師不要急于直接講解，可由全班討論或由學生扮演小老師來幫助解決。

（六）總結(jié)后要進行評價

總結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過總結(jié)能提高學生的歸納概括能力，清晰地回憶出本節(jié)課的要點。小學生雖然口語表達能力有限，但只要正確引導，學生便能正確地概括。學生在回顧整節(jié)課時，把思維說出來，會有一種舒暢感；其次，無論是課中還是課后的自我評價或互助評價，都能發(fā)展學生的語言表達能力，提高自我認識。

總之，學生語言的表達過程反映的是他們的思維過程，學生語言的發(fā)展將會促進他們的思維發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，教師一定要重視對學生的說話訓練，這不僅有利于培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力，更有利于發(fā)展學生的綜合能力，提升核心素養(yǎng)。