優(yōu)化語文教學(xué)方法 提高課堂學(xué)習(xí)效率

廣東省惠州市惠東縣安墩鎮(zhèn)安墩中學(xué) 郭梓強(qiáng)

因受到應(yīng)試教育的影響，很多中學(xué)語文教師都抱有知識(shí)本位的教學(xué)觀念，即在課堂教學(xué)中只注重一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)的開展只奔著提高學(xué)生的考試成績(jī)而去，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)毫無興趣、學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至?xí)龀鲇绊懡虒W(xué)的行為，對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱有聽之任之的態(tài)度。但隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的愈發(fā)重視及新教育理念的推行和實(shí)施，僅以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需求，要想打造更高效的中學(xué)語文課堂，就要及時(shí)更新教學(xué)觀念，確立能力本位的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和學(xué)習(xí)能力，將課堂還原給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。近年來，我利用以下三個(gè)方法對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行嘗試。

一、情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門理性與感性并存的學(xué)科，通過靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

在教學(xué)文言文《桃花源記》一課時(shí)，我開始通過引出一個(gè)成語“世外桃源”，先讓學(xué)生自己發(fā)揮想象這是怎樣的一種畫面，讓學(xué)生自由地交流，然后再用多媒體展示幾幅環(huán)境優(yōu)美，男耕女織，人們生活安定，男女老少其樂融融的生活畫面，然后再把學(xué)生的想象思維帶入現(xiàn)實(shí)的生活之中，這樣就很自然的把學(xué)生帶入了課文。

創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的閱讀思維輕松地帶入課文之中，這是老師在課堂教學(xué)中的一種手段。唯把學(xué)生的思維活躍起來，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)《詠雪》一課時(shí)，課文本身就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的情境。如句子“白雪紛紛何所似”，其實(shí)文中的回答主講人亦沒有做出結(jié)論，一說“撒鹽空中”，一說“柳絮因風(fēng)起”，這都是回答人的想象而已。就在這一環(huán)節(jié)，我也讓學(xué)生去發(fā)揮想象，有的學(xué)生還閉上眼睛在找答案呢，學(xué)生的回答真讓你預(yù)想不到。如有的說“棉絮飄飄”“棉絮因風(fēng)起”，有的說“紙屑滿天飛”，還有的說“仙女撒白花”……想象是那么的豐富，我相信，只要給學(xué)生以想象的空間，就能夠啟開學(xué)生情境思維的大門。

在文言文教學(xué)中，借助多媒體等工具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出文言文中所描繪的情境，可以更加有助于學(xué)生理解文言文內(nèi)涵和所表達(dá)的情感，從而更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

二、問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

提問是一門學(xué)問，在中學(xué)語文課堂中，教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力及特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要使提問內(nèi)容符合學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，并有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)和開拓學(xué)生的思維。把握好提問的時(shí)機(jī)，最好在講課過程中合理穿插提問，以使問題能夠引起學(xué)生深度的思考。所以，教師在備課的過程中，就要細(xì)心考慮，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的問題。巧妙的問題能激活學(xué)生的思維，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生去探索，尋找新的東西，從而提高學(xué)生的閱讀能力。近年來的教學(xué)實(shí)踐中，我就體會(huì)較深。

就如教學(xué)《背影》一課時(shí)，在整體感知環(huán)節(jié)，我就投影出：1.文章提到多少次父親的“背影”？2.作者又是怎樣突出父親的“背影”？3.作者為什么要著力寫父親的“背影”？等幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文。在學(xué)生閱讀完課文之后，學(xué)生再相互交流，互幫互助，大部分學(xué)生基本上可以把以上的問題作簡(jiǎn)單的回答，基本上了解了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的效果。隨后重點(diǎn)段落的分析時(shí)，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中互相擬出問題，小組進(jìn)行討論，挑出最有代表性或最有價(jià)值且所在小組難以解答的題目進(jìn)行深入探究，或小組間互相PK，進(jìn)行小組挑戰(zhàn)賽。同時(shí)，作為老師也要隨時(shí)準(zhǔn)備問題，預(yù)防小組討論時(shí)提不出有質(zhì)量的問題。如1.第六自然段中出現(xiàn)“背影”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.通觀全文多次出現(xiàn)“背影”，在文中起到什么作用等問題的提出，可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、主旨等方面有了全面的把握，主動(dòng)地思考，互助地討論，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

帶著問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，特別是整體感知環(huán)節(jié)讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)有目標(biāo)，學(xué)生一邊閱讀，一邊深入地了解相關(guān)的內(nèi)容；隨后重點(diǎn)段落分析時(shí)，調(diào)換角色，讓學(xué)生互提問題，并通過小組挑戰(zhàn)賽，質(zhì)疑、討論、解答問題。不但較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的團(tuán)隊(duì)合作能力要求較高，同樣，學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)合作也是提高課堂教學(xué)效率，減輕教師教學(xué)管理負(fù)擔(dān)的有效措施。所以，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，我采用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而既完成教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)法是突出學(xué)生課堂主體地位的有效方法，但為了確保學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須要在此期間做好管理和引導(dǎo)，通過在各小組中進(jìn)行巡回聆聽與參與，來一邊督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，一邊給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在分組時(shí)也要充分考慮到合理分工問題，讓每個(gè)小組內(nèi)都有不同特長(zhǎng)和能力的學(xué)生，以使其互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)具體操作：全班35人，先分成若干小組（5-6組為宜），每小組（5-6人為宜），組員編號(hào)（1-6號(hào)）。要解決一個(gè)問題時(shí)，用各組的同號(hào)學(xué)生來解答，也就是同質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互比拼，以達(dá)到相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步的目的。個(gè)人問題同組學(xué)生幫忙解決，小組問題其他組幫忙解決，解決不了的問題我引導(dǎo)學(xué)生思考解決或我解決。用這樣的方法，在課堂教學(xué)中收到較好的教學(xué)效果。如課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足，互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作精神顯而易見，沒有學(xué)生無事可做的現(xiàn)象，避免了課堂死角，尤其是潛能生和中層生的成績(jī)有明顯的進(jìn)步，又促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，達(dá)到自主學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果。

通過以上的嘗試，有效的教學(xué)方法保障課堂教學(xué)能順利完成，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語文興趣和發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文、主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。