正確對待高效課堂的“小組合作”中的弊端

廣東省惠州市龍門縣龍門中學(xué) 林園芬

高效課堂是近年來我們致力打造的教學(xué)模式，“一三五”高效課堂教學(xué)模式對一線老師提出了更高的要求。

在備課方面要求教師課前準備更加充分；在上課時要求教師要更合理地分配課堂時間；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要充分利用各種教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中討論探究學(xué)到知識。

在高效課堂中有一個必修動作就是——小組合作探究。這是一種新的小組探討模式——要求小組的學(xué)生對教師提出的問題進行集體討論，并在討論中得出結(jié)論，從而發(fā)現(xiàn)知識；而且小組是固定的，在平時的表現(xiàn)和作業(yè)情況上都有小組間的競爭情況，形成一種新的集體競爭機制。但由于這是一種新的小組探討模式，還有很多不足，在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)在政治課堂上“小組合作”存在著以下弊端。

一、小組合作討論聊家常

剛開始實行這種合作探究模式時，學(xué)生對于這種新的團體協(xié)作模式懷著新鮮感，熱情高漲，討論熱烈，隨著時間的推移，學(xué)生的新鮮感漸漸消失，倦怠感出現(xiàn)，這時有些學(xué)生就會抓住教師不能兼顧全部的小組討論的漏洞，在教師沒到自己小組參與討論或巡堂時互聊家常。

二、缺乏責(zé)任感

個別組員把更多的責(zé)任推給組長。小組合作討論后，每個小組都要派一名代表展示答案或者回答問題，由于涉及到各小組的得分情況，組員們都很謹慎，這時，責(zé)任就落到小組長身上，久而久之，有些小組一遇到需要展示答案和表述結(jié)論的環(huán)節(jié)，就把這個責(zé)任推給組長，組長的壓力驟然增大，而部分組員責(zé)任心就下降。

三、練習(xí)、作業(yè)互相抄襲，缺乏獨立思考

高效課堂培養(yǎng)了小組間的合作探究能力，但是也容易養(yǎng)成不愛動腦，缺乏獨立思考的習(xí)慣。小組合作使得同學(xué)們的集體合作能力變強了，可有些小組組員卻利用小組的集體合作來偷懶，凡是練習(xí)或者老師布置的作業(yè)都相互對答案，甚至完全不獨立思考，直接抄襲答案，有時教師收上來的作業(yè)和練習(xí)，一個小組錯的情形都是一樣的。

面對這種情況，在政治課堂上通過實踐我不斷尋找著應(yīng)對之法。

首先，在開展小組討論時，要審慎選好題目內(nèi)容。題目要讓讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生可以充分開展討論的空間。教師在學(xué)生討論期間盡量走到學(xué)生中間，每個小組都去走走，讓學(xué)生感受到教師的參與感。例如，政治課堂上我會尋找最近比較新的社會和國際時事作為材料，結(jié)合課文的理論知識讓學(xué)生探討治國之道，學(xué)生討論時加入自己的見解，與學(xué)生一起討論。例如，菲律賓的南海仲裁事件，我們國家的態(tài)度，你怎么看？它與我國處理國際關(guān)系的哪些理論有關(guān)？又例如，里約奧運會中爆紅的“傅園慧”表情包表明了我國人民的價值觀發(fā)生了什么樣的變化？從而探討價值觀與社會的發(fā)展有什么關(guān)系？由于內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，國際時事貼近網(wǎng)絡(luò)熱點，小組討論基本上可以各抒己見，聊家常的時間自然而然就沒有了。

其次，面對推卸責(zé)任這個情況，提問展示環(huán)節(jié)教師要懂得兼顧全部。作為政治教師，每節(jié)課都會有個時政熱點讓學(xué)生結(jié)合理論進行討論，所以小組總結(jié)展示的次數(shù)就比較多。我會有一個專門的名冊，每一次小組展示由誰做代表，每個小組在回答問題時誰回答的問題次數(shù)最多，都會用這本名冊記下來，回答次數(shù)最多的小組另外加分，每次都是同一個人的小組要受罰，全組表演節(jié)目，這樣每個人都有展示的機會了，既能兼顧全部，又能調(diào)節(jié)活躍偶爾沉悶的政治課堂氣氛呢。

最后，至于小組間練習(xí)作業(yè)相互抄襲的情況，布置的作業(yè)要做到有收有改，題目要適合學(xué)生能很好地表達不同意見。抄襲是教學(xué)過程中由來已久的情況，我們要做到逐漸減少直至杜絕，不能姑息，但是又要用學(xué)生接受的方法改變。一是在課堂上我會請每個小組把自己小組的答案展示出來（或者上黑板寫出來），采用競爭機制當場當堂批改（分列123等獎），批改完畢后讓小組討論本小組錯的原因，怎么改正，并在隨后邀請該小組組員分析錯誤，讓學(xué)生充分了解作業(yè)不僅僅交答案上來，還要理解，這樣既能加強合作又能促進思考。二是政治這門科目布置作業(yè)時題目盡量方便學(xué)生發(fā)揮思維邏輯能力，例如，結(jié)合辯證法中的矛盾觀，你怎么看待里約奧運會的“黑”？又例如本縣的文明衛(wèi)生創(chuàng)建活動如何體現(xiàn)社會存在和社會意識的關(guān)系？這些題目既符合實際，有讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，學(xué)生的答案不用也不是千篇一律，在一定程度上可以減少抄襲現(xiàn)象。

除此之外，我們在政治課堂上不僅僅要教書（教給學(xué)生理論知識），還要育人（提高學(xué)生的實踐能力）。將以人為本理念滲透到高中政治課教學(xué)中，可以實現(xiàn)政治教育的實效性目標，又可以增強政治教育的吸引力與感染力，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動性。實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻以學(xué)生為課堂主體，這有助于他們學(xué)習(xí)水平的提高，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。政治教師應(yīng)集教書與育人為一體，結(jié)合高效課堂新理念，注重全過程、全方位育人。

事物發(fā)展的道路是曲折的。新事物的發(fā)展總要經(jīng)歷一個由不完善到比較完善的過程。作為新事物，高效課堂不可避免地存在著弱點和不完善的地方，我們要對她充滿信心并盡自己的努力促使其成長和壯大。