淺談多媒體在語文教學中的作用

廣東省汕頭市潮南區(qū)陳店第一初級中學 陳佩霞

時代的前進，科技的飛速發(fā)展，在教學的這塊領域里，也同時在發(fā)生著翻天覆地的變化。如今，不再是一塊黑板、一根粉筆的時代，多媒體的引進，為語文這一門學科帶來了極其重大的好處！廣東省汕頭市潮南區(qū)陳店第一初級中學從2013開始，引進了了計算機的各種設備，課堂上也帶來了多媒體的教學，在教學的過程中，我深感多媒體教學對于語文的重要作用！我將淺談多媒體在語文教學中的幾點作用。

第一，直觀性，多媒體集中了聲音、圖像、動畫，形象易懂，易引發(fā)學生興趣。

多媒體的時代，拋開了之前錄音機的時代，帶來了集中聲音、圖像，甚至動畫的時代！在感官的刺激下，學生可以很好地集中精神，通過影片的播放，學生可以輕而易舉地了解課文的時代背景，從而可以在花很少時間的基礎下深深地了解呢課文的內容！例如，在學毛澤東的《沁園春-雪》，屬于北方的雪景，對于南方的學生來說，在認識上有了一定的局限性，而有了多媒體教學，學生們可以看到北方洋洋灑灑的雪景，可以看到漫天覆蓋下的一片白，有了視覺上的刺激！也可以通過影片了解當時的背景，了解到毛澤東的處境，在這樣的基礎上。學生再來學習詩歌，就已經(jīng)突破了視覺上的障礙，頭腦中可以浮現(xiàn)百萬紅軍的情景，從而再來理解毛澤東寫這首詞的內心，就水到渠成了！這就是多媒體教學帶來的掃除基本障礙的好處，給學生帶來易懂的時代！

第二，多媒體圖文聲像并茂，帶動了學生的情感，讓學生身臨其境般融進語文中去。

語文，融合了中華民族的傳統(tǒng)、美德、歷史等等的精華，要學透語文，必須學生深深地融進到課文之中去，去體會，去感受，去產(chǎn)生共鳴！然而，要做到這一點，并不是一件易事，因為每一篇課文跨度都比較大！但是，有了多媒體，多媒體可以帶領學生跨過這個跨度，自然而然地融進到課文，它可以跨越時代，帶領我們穿越！例如，在學習《香菱學詩》時，大家都知道紅學的豐富性，而要讓九年級的學生讀懂《香菱學詩》，就必然需要了解紅樓夢的一些知識！

在制作課件時，首先我以紅樓夢的主題曲帶領學生進入一個美的意境里！視頻播放著賈寶玉林黛玉讀書作對的畫面，紅樓女子作詩寫字相處的畫面，學生馬上被深深地吸引住了，不由自主地走進了一個詩的境界里！跨越到了清末期一個看似繁華的世界里去！

其次，在講解的過程中，當講到了香菱分析讀書體會時，單純用語言，無法傳遞出那種美，那種完全投入到詩歌情景中的美，于是我播放了紅樓夢中香菱分析字詞的片段，在她的淡淡哀愁下，在她的詩情畫意語言中，在她的完全投入的神情之下，學生的情感完全被帶動，只需要一點點撥，學生完全掌握了精華之處，如同身臨其境般跨進了大觀園，跨進了詩的世界。

再次，當學習與美麗的畫面，美麗的女子結合時，學生已經(jīng)完全融入到詩的意境中去，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生帶著興趣學習，自然水到渠成！在“嘆香菱”的歌聲中，學生在香菱悲慘的身世中，帶著哀愁細細地品味著紅樓女子的命運，思索著時代的問題！

因此，多媒體教學很好地調動了學生的情感，讓學生有身臨其境的感覺。

第三，開拓學生的思維空間，點燃學生的思維之花。

普羅塔戈說：“頭腦不是一個容器,而是一把需要點燃的火把。”那么從這個意義上看,教師教學所要花費的功夫主要應在“點燃”頭腦這個“火把”上,而不是在注滿“頭腦”這個“容器”上?！包c燃火把”的火種就來自學生興趣,而興趣的打火石就是學生自己。學生需要以興趣做引導才能真正激發(fā)學習熱情,成為課堂的“主體”,使他們的內在潛能得到發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展。而引進的多媒體，正好充分調動了學生的興趣，使他們可以樂在其中，自由地遨游于已化抽象為形象的語文學習之中。

在學習《愚公移山》這篇文章之前，我播放了愚公移山的歌曲，學生聽著豪邁大氣的歌曲，馬上興趣就被調動了起來，思維即刻進入活躍狀態(tài)之中。再如《智取生辰綱》，情節(jié)一播放，學生就展現(xiàn)了濃濃的興趣，思維處于高度活躍狀態(tài)之中，思維火花瞬間被點燃。

第四，大信息量，大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

一節(jié)課45分鐘，在沒有多媒體的時代，一節(jié)課在老師“馬不停蹄”的情況下，只能講解一部分的知識。而如今，有了多媒體，老師在“閑看庭前花開花落”的情況下，反而能夠加大內容的寬度，短時間內可以讓學生懂得更多的知識。

如《敬業(yè)與樂業(yè)》這一篇課文，單純跟學生講解業(yè)的可敬與可樂，學生處于較單調枯燥地被動接受中，不容易引發(fā)興趣?？桑辛硕嗝襟w，在講解“凡職業(yè)都是有趣味的”這個問題時，可以通過多媒體展示居里夫人在做實驗的全神貫注的神情，學生在沖破難題取得成功后歡悅的狀態(tài)等，眼睛看到的往往要比耳朵聽到的花費的時間短。所以，在短時間的情況下，有了多媒體，反而取得了更好的效果。

所以，引進了多媒體教學，相同時間內可以取得更好更深刻更全面的教學效果。

第五，在教學這個雙邊活動中，多媒體教學帶來了學生學習的主動性、主體性。

學習的主動性是學生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學質量的重要條件。因此，教師必須依據(jù)學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。多媒體教學的引進，避開了教師的“滿堂灌”，在教學這個雙邊活動中，我們都清楚，老師只能起一個主導的作用，而學生，必須起一個主體的作用，成為了主體，才能調動起他們學習的主動性。

多媒體圖文并茂，動畫、影片、歌曲等，無一不深深地吸引著學生。在學習《楊修之死》這篇課文時，我只是用幾分鐘播放了楊修7件事的鏡頭，輕輕拋出了問題，學生在視覺的刺激下，馬上針對幾件事情對楊修的對錯進行了討論爭議，進而自然分析到了楊修是否該殺的更深層問題去。運動了多媒體，教師只需拋出問題，學生即刻充分發(fā)揮了他們的主動性與積極性，從而也避免了教師的“滿堂灌”。

總之，多媒體給語文教學帶來了質的飛躍，是教學中的一個大跨步！往后的教學中，我將繼續(xù)鉆研，更好地發(fā)揮多媒體的作用，帶領學生共同進步。