農(nóng)民工子弟小學英語交流能力的突破方法

遼寧省撫順市榆林小學 王 靜

一、研究背景

（一）現(xiàn)實背景

英語中、高考的命題形式向考核學生實際交流能力靠攏。

（二）理論背景：英語的學習是以交流為目的

英語是一種國際語言，而英語國家主導著世界經(jīng)濟，也是一個客觀事實。英語是聯(lián)合國的正式工作的語言之一，也是國際會議第一通用語言。而語言的學習分為聽、說、讀、寫四個基本技能，其中聽、說、讀都是為了人與人之間的實際交流。

（三）研究意義

用英語進行實際的交流是我校未來一段時間研究的主要課題。

二、研究目標

（一）總目標

研究一種符合小學生心理的教學方法，盡可能的幫助學生學會自學，豐富課外英語學習，打破英語學習的桎梏，以提高學生的實際交流能力。

（二）具體目標

（1）總結(jié)一套自然拼讀法和音標結(jié)合的教學模式。（2）提高學生的英語交流能力。（3）提高教師自身的教研水平。

三、研究內(nèi)容

在日常教學中增加自然拼讀法和音標法，提高了學生對單詞的聽說讀寫的能力。增加課外閱讀量提高學生的說句子的能力。加強日常教學中的對話背誦，提高了學生的語英語交流能力。

四、研究步驟

（一）準備階段（2015.5-2015.6）

查找關(guān)于提高小學生英語交流能力的相關(guān)資料；對課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行分析；對學生分辨字母和單詞讀音的能力進行問卷調(diào)查，分析整體；撰寫課題方案。

（二）實施階段（2015.7-2016.3）

將班級分組，確定普通班和實驗班；觀察實驗班和普通班的變化，并做好記錄；收集、整理實驗的數(shù)據(jù)；交流研究階段性成果。

（三）總結(jié)階段（2016.4-2016.5）

將實驗過程中的資料進行歸類與統(tǒng)計；全面分析，撰寫結(jié)題報告；整理實驗成果。

五、研究方法

文獻研究法；

問卷調(diào)查法；

跨學科研究法；

觀察法；

行動研究法：在這次課題研究過程中，認真與科研主任學習；

個案研究法：實驗班內(nèi)杜夢潔與胡浩然兩個典型學生做為這次課題研究的對象。他們是學習成績截然不同的兩個學生，在英語課堂上的表現(xiàn)也截然不同。一個活躍，一個內(nèi)向。一個成績高，一個成績低。通過這次的課題研究，將自然拼讀法和音標法引入日常教學后，成績原本很低的胡浩然突然學習有了勁頭，上課也敢張嘴說英語了。通過杜夢潔和胡浩然這兩名同學的進步，了解了整個實驗班的成長，肯定了課題成果。

六、研究成果

（一）改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，增加微信口語作業(yè)

在以往的日常教學中，檢查學生的背課文需要占用課堂大量的時間，將新授課與操練的時間擠少。而家長因為不清楚不明了英語課堂學的內(nèi)容，也無法對孩子進行輔導和檢查。在這一年課題的研究過程中，為了解決這個問題，進行了多種嘗試。最后確定了用微信群將全體家長召結(jié)起來，將當天的英語板書以拍照的形式發(fā)給家長，并將當天留的口語作業(yè)以語音的形式講授給家長。家長在清楚口語作業(yè)后，督促學生在家練習，第二天以語音的形式發(fā)給教師。雖然教師犧牲了大量的課外時間，但是因為家長一對一的與學生進行練習，收效顯著，孩子們的口語水平提高了很多。

（二）自創(chuàng)了一套溶入自然拼讀法和音標的教學模式

字母課：在字母課新授課中將每個字母的最常發(fā)音教給孩子，并編成帶動作的字母操。如果AAA，。BBB，[b][b][b]。CCC，[k][k][k]。

單詞課：由于26個字母的最常發(fā)音學生已經(jīng)掌握，再出現(xiàn)單詞時先讓學生用字母操進行拼讀。如果出現(xiàn)的是dog這個單詞，那么在新授的時候可以將相關(guān)的單詞編成句子讓學生練習讀，如A hot dog got lost on a log in the fog。出示圖片外加反復讀練，學生很容易的就可以掌握單詞的發(fā)音及大概的意思。

復習課：由于日常的大量單詞的練習，孩子們的閱讀能力有了巨大的提高，課堂上的閱讀課已經(jīng)不能滿足他們的需求了。在閱讀課操練后，選擇一編幾句話的小故事書以投影的形式指導學生集體閱讀，每個月舉行一場課外閱讀小PK，看看誰是班里面的故事大王。

（三）家長與教師互動，全方位引導孩子練習英語

過去教師在學校，家長在家里面，缺少溝通，就會產(chǎn)生誤解。孩子學習不好家長的第一個反應(yīng)就是老師為什么不教好呢？這一年中，通過微信口語作業(yè)，家長們了解到了這個班級里面說英語最好的是哪個同學？說的最不好的又是哪個同學？有了比較，有了層次，有了目標，自然有了指導孩子的方向。回家后第一時間指導學生復習口語作業(yè)，有的家長甚至可以和孩子一起做對話了。提高了孩子英語的實際交流能力。

（四）教師自身受益匪淺

通過一年的課題研究，我深入的專研教材，閱讀大量的教學方法書籍，提高了自己理論能力。這一年中，多次的骨干引路課、校內(nèi)評優(yōu)課、課題校內(nèi)觀模課使我得到多方面，全方位的煅練，提高了自己的教育教學水平。

七、最終結(jié)論

這個課題已經(jīng)實施了一年的時間，在教學實踐中，我將PEP新版英語教材與自然拼讀法相結(jié)合，學生反饋擴大了英語的單詞量，增強了學生的說英語的語感，對外國的文化有了更深入的了解。同時我在日常教學中將音標系統(tǒng)的進行講解，學生反饋讀單詞的準確率大大提高，從而增加了他們張嘴說英語的信心。日常教學中提高了對話課的重視度，要求人人會背誦課文，學生進行英語會話的能力增加了，發(fā)現(xiàn)背課文不是難事，越背越簡單。在日常教學外，安排了大量的課外閱讀和英語表演。學生擴大了知識面，鍛煉了學生的膽量。綜上所述，通過這次課題切實的提高了學生的英語交流能力。

八、反思

過去的教學一味的強調(diào)分數(shù)，注重筆頭的功夫。這個課題研究后提高了學生的聽、說、讀的能力，而對于學生寫的這部分卻無法完全兼顧。在今后的教學中要想辦法增加背寫單詞的時間。兼顧聽、說、讀、寫四項學習技能。

下一個課題準備研究以英語為母語的小孩子是如何學習英語的，總結(jié)教學方法和經(jīng)驗運用到日常教學中來。