初中英語寫作能力的培養(yǎng)與提高

云南省保山市昌寧縣水平初級中學(xué) 楊德斌

英語寫作是英語聽、說、讀、寫四大基本技能之一，也是初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試中測試我們“寫”的能力的一個重要題型之一，考試過程中，學(xué)生最怕、最頭疼的就是英語寫作，特別是對于農(nóng)村山區(qū)中學(xué)那些基礎(chǔ)薄弱而且語言環(huán)境又差的學(xué)生來說更為嚴(yán)重。每年初中學(xué)業(yè)水平考試中，一部分學(xué)生在十五分的作文題中都是零分。因此，對于初中英語教師來說，加大對初中學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的力度勢在必行。那么作為山區(qū)初中英語教師就更應(yīng)該加大力度。現(xiàn)在就“在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力”談?wù)勛约撼鯗\的看法。

一、學(xué)生在英語寫作中存在的常見問題

由于教學(xué)時間、教材內(nèi)容和教師重視程度等的影響，當(dāng)前學(xué)生在寫作方面存在的常見問題主要表現(xiàn)如下。

詞匯量積累不夠，常常寫不出或?qū)戝e誤單詞，制約著寫作能力的提高。

詞性掌握不準(zhǔn)確，詞形變化錯誤。主要表現(xiàn)在動詞、名詞、形容詞和副詞運用混亂；主謂不一致這兩方面上。

用詞錯誤。對一些常用詞的區(qū)別、使用場合、習(xí)慣用法和固定搭配不熟悉。

句子結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)確，句子主要成分不全；不遵循英語句式結(jié)構(gòu)要求，按漢語思維或習(xí)慣拼湊中國式英語，有少數(shù)學(xué)生甚至用漢語拼音來寫英語作文或抄寫閱讀理解題來蒙騙閱卷教師。

對作文審題不準(zhǔn)，導(dǎo)致出現(xiàn)作文要點不全，不緊扣主題，隨意發(fā)揮。

格式不規(guī)范，書寫潦草，卷面不整潔。

就以上存在問題，如果我們在初中不加以重視解決，那么將會影響學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)英語的難度。

二、提高英語寫作能力的原則

（一）分類訓(xùn)練原則

不同的題材、不同的體裁各設(shè)計幾篇，逐項進(jìn)行練習(xí)。列如：根據(jù)近幾年的初中學(xué)業(yè)水平考試題型，可以按記敘文、應(yīng)用文、說明文和近兩年一些熱點問題分類進(jìn)行練習(xí)。記敘文側(cè)重“5W1H”（when、where、who、what、why、how）的練習(xí)；應(yīng)用文側(cè)重“書信、通知、賀卡、留言條、日記”等的寫作練習(xí)；說明文可以結(jié)合課本練習(xí)寫一些“How to cook fried rice？”“How to plant trees?”等帶有說明性質(zhì)的短文，還可以專門選一些圖畫、漫畫進(jìn)行看圖寫作練習(xí)。

（二）循序漸進(jìn)原則

“書面表達(dá)”的訓(xùn)練也要注意“循序漸進(jìn)”，先側(cè)重練習(xí)“遣詞造句”，再重點練習(xí)“布局謀篇”。

“遣詞造句”是指寫好每一個句子。“遣詞造句”的能力需要進(jìn)行一番反復(fù)練習(xí)才能形成。用最熟悉、最常用的詞匯造句，是我們應(yīng)該把握的基本原則。句型的選擇也應(yīng)以熟悉為基準(zhǔn)。能用慣用句型的最好用慣用句型。如我們最常用的句型有“It is+adj+（for sb）+to do sth”。為了避免少出現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)錯誤，句子應(yīng)以簡單句為主。

“布局謀篇”是指根據(jù)作文題目要求進(jìn)行文章的構(gòu)思。文章的主題、事件的先后順序，詳寫和略寫、敘述與評議、開頭與結(jié)尾等等，都是要認(rèn)真考慮的內(nèi)容，但關(guān)鍵的還是要結(jié)合實際進(jìn)行寫作練習(xí)，最終達(dá)到見到什么樣的作文題目，就能馬上想到用什么詞，想到用什么句式和怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局。

（三）結(jié)合性原則

要堅持聽、說、讀訓(xùn)練與寫訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時通常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說與寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽、說訓(xùn)練能促進(jìn)讀、寫能力的提高。因此，寫與聽、說、讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

（四）持久性原則

要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸漸的過程。

三、培養(yǎng)與提高英語寫作能力的方法

（一）通過積累詞匯量提高英語寫作能力

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。

（二）通過擴(kuò)大閱讀量提高英語寫作能力

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可以借鑒于英語寫作。

首先，對于初中生而言，要以大量閱讀教材為主，因為教材的每一單元都以每一話題為主，而這些話題都是我們學(xué)業(yè)水平考試的寫作范圍。通過大量閱讀教材中的對話和短文，是學(xué)生增加接觸英語語言材料和接受信息的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解能力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，最終達(dá)到提高英語的寫作能力。

其次是進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。為了盡快提高英語寫作能力，熟讀教材的同時，還可以背誦幾篇綜合性、有代表性的各類短文，達(dá)到心領(lǐng)神會，爛熟于心，并照葫蘆畫瓢各寫上幾篇，請老師或同學(xué)幫助修改?！澳７隆笔翘岣哂⒄Z寫作的重要步驟之一，但模仿并不是目的，目的是通過模仿，獲得“領(lǐng)悟”，從而寫出體現(xiàn)我們自己特色、感人至深的漂亮文章。

（三）通過提高聽、說能力，提高英語寫作能力

英語聽、說、讀、寫四大基本技能是相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的，提高聽說能力，必定會促進(jìn)寫的能力的提高。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時開展豐富多彩的英語課外活動，讓學(xué)生沉浸于英語海洋之中，久而久之，學(xué)生自然就能正確的使用英語進(jìn)行交流和寫作。

（四）激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)，保持學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是英語學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點，是教與學(xué)的紐帶。在聽、說、讀、寫的四個環(huán)節(jié)中，寫作是學(xué)生最害怕、最頭疼的一個環(huán)節(jié)，因為學(xué)生往往無話可說，不知從何下筆或有話可說，卻寫不出來。針對這一現(xiàn)象，教師就要找一些貼近學(xué)生生活和學(xué)生年齡心理特征的話題來激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)和興趣，并采取豐富多彩的寫作活動來培養(yǎng)和保持學(xué)生的寫作興趣。

（五）書寫規(guī)范工整

要提高寫作的質(zhì)量，爭取在考試中得到高分，就必須養(yǎng)成書寫規(guī)范工整，字跡要清晰，讓閱卷教師看的清楚，不可字跡潦草，難以辨認(rèn)。因為漂亮的英文書法是書面表達(dá)的“門面”，就好比“得體、干凈、利落的服飾，姣好的容貌”，總會給評分者良好的第一印象。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。