整合教育資源 搞活語文課堂
——淺談素質(zhì)教育中的語文教學(xué)

四川省資陽市安岳縣長河源鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 紅

我國基礎(chǔ)教育課程改革正在健康、有序、全面的推進(jìn)。新課程正一步步的走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢。語文課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在廣大師生面前。作為教育改革的實施者——教師將如何貫徹這一輪課程改革的宗旨，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來呢？下面談?wù)劚救说囊稽c體會。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)生動形象

多媒體教學(xué)作為一種新興的，先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等，從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計算機(jī)形象、生動、直觀地顯示出來。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如在《看月食》一文中，有月食的變化和產(chǎn)生月食的原因這兩個知識點，特別是產(chǎn)生的原因這個科學(xué)性的知識點學(xué)生不易理解，運(yùn)用了多媒體，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識變成了形象的畫面，還使得學(xué)生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，還使他們產(chǎn)生了想學(xué)、愛學(xué)的想法，表演起來得心應(yīng)手，大有小科學(xué)家的架式。

二、積極挖掘教材的活力因素

與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相匹配的語文教材本身就體現(xiàn)了語文課程的生動性。教材結(jié)合課文配置了許多精美的圖片，做到圖文并茂，在視覺上給學(xué)生愉悅的享受，在內(nèi)容上展現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。教師可充分利用這些插圖和內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。在一年級語文教材的拼音教學(xué)中，編排了大量的兒歌，這些兒歌不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。教師可充分利用兒歌的作用，讓學(xué)生在兒歌中不知不覺的學(xué)會拼音。

三、抓住閃光點，順?biāo)浦?/h2>

課堂上的突發(fā)事件往往讓老師們手足無措，傷透老筋。其實有的突發(fā)事件也很有價值，教師們只要善于抓住其閃光點，有時不妨順?biāo)浦?，這樣，不僅不影響教學(xué)，反而能營造出意想不到的課堂氣氛。如一位教師在上《三借芭蕉扇》一文中，精心設(shè)計了教案，準(zhǔn)備把故事演繹得淋漓盡致。然而，在教學(xué)中，一學(xué)生卻在下面玩卡通片，教師靈機(jī)一動，馬上改變教學(xué)方式：讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，用連環(huán)畫的形式，把《三借芭蕉扇》的內(nèi)容表現(xiàn)出來，善畫的畫畫，善寫的給圖畫配上文字，善講的講故事。結(jié)果課堂氣氛出奇的活躍，而且每個學(xué)生都發(fā)揮了特長，參與到學(xué)習(xí)活動中去。教師沒費(fèi)多少口舌，學(xué)習(xí)效果卻更佳，何樂而不為呢？

四、把舞臺搬進(jìn)課堂

新課程的教學(xué)模式提倡“課不像課”，是指現(xiàn)在的課堂教學(xué)，要打破“教師教，學(xué)生聽”的一慣形式，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們成為課堂的主角。為了讓課堂多姿多彩，教師不妨把“舞臺”搬到課堂中去，讓學(xué)生過一把“演員癮”。比如，在小學(xué)語文教材第十一冊中安排了文言文《兩小兒辯日》，如果教學(xué)只限于咬文嚼字，理解含義，未免太枯燥。因此我先安排了自學(xué)：讓學(xué)生結(jié)合課文的注解理解課文含義，弄清兩小兒所持的觀點及各自的理由;查找資料，向兩小兒解釋有關(guān)的科學(xué)知識，然后把課文排演成課本劇《新兩小兒辯日》，要求用現(xiàn)代文表演，注意把人物的神態(tài)，動作、語言刻畫出來，并以二十一世的“孔子”的身份給兩小兒裁決，解釋所爭論的問題。先小組試演，再全班匯報表演，時間一天。此刻，教室就像炸開的鍋，幾個小腦袋湊在一起，閱讀課文，理解含義，查找資料，討論觀點，排練節(jié)目，準(zhǔn)備工作就這樣熱火朝天的展開了。到了匯報表演的時候，班上的活躍分子高舉小手，要求展示自己的演技。在表演過程中，兩個小孩兒各抒己見，爭得面紅耳赤，“孔子”則捋捋胡須，給他們判斷說理，顯出一副學(xué)識淵博的樣子，表情自然，語言流暢，還創(chuàng)造了一系列臺詞，“請老先生給我們評評理！”“老先生，您懂得可真多呀！”就這樣，一篇枯燥無味的文言文教學(xué)，在輕松活躍充滿激情的氣氛中完成了。學(xué)生不但理解了課文的含義，弄清了有關(guān)太陽的知識，還體驗了一次演員的生活，那種勝利與喜悅是不言而喻的。

五、推倒學(xué)科壁壘，開發(fā)一切可利用資源

課改前的語文課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來，缺乏活力。而新課程提倡推倒“學(xué)科壁壘”，師生可調(diào)用一切有利于學(xué)習(xí)的資源參與學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)管齊下的效果。如學(xué)習(xí)《長征》一詩，教師簡介了長征的歷史背景，理解了詩詞的內(nèi)容后，學(xué)生熱情大增，都想把這首詩的豪邁氣概表現(xiàn)出來。這時教師布置作業(yè)：“用你喜歡的方式把這首詩表現(xiàn)出來，下節(jié)語文課匯報情況?！闭n后，學(xué)生們?nèi)齻€一群，五個一伙準(zhǔn)備開了。到了第二天語文課，可讓教師大開眼界：有的進(jìn)行詩歌朗誦，語言鏗鏘有力；有的講長征故事，可謂繪聲繪色；有的則利用圖畫表現(xiàn)了翻越烏蒙山，五嶺，飛奪瀘定橋，巧渡金沙江的壯舉；有的大展歌喉，居然學(xué)會了唱《長征》歌。學(xué)生把語文課外的音樂、美術(shù)都派上用場，真是八仙過海，各顯神通。

六、課堂向生活回歸

正如美國教育家科勒涅斯所說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！闭n程改革的基本走向是向生活回歸，體現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。因此，教師要多給學(xué)生提供一些實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，組織、策劃和協(xié)調(diào)能力，同時使學(xué)生從活動中體會到語文有用，體會到語文帶來的成功和快樂。如六年級學(xué)生學(xué)了春聯(lián)，教師可安排學(xué)生在春節(jié)期間搜集春聯(lián)，為家里或親戚書寫春聯(lián)，給貧困戶送春聯(lián)等活動，做到學(xué)以致用。

讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，把廣闊的課程資源都利用起來，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和全面成長，這是歷史賦予教師們的使命，廣大教育工作者正以自己的熱情、智慧描繪著多彩的教育前景。