如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

黑龍江省齊齊哈爾市富?？h實驗小學(xué) 張新娜

小學(xué)生由于年齡小、知識基礎(chǔ)還不夠?qū)挿旱脑?其自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng),是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，小學(xué)語文課應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式是多樣的，充分體現(xiàn)在做課堂的小主人。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

我國古代教育家孔子提倡多聞、多問、不恥下問。他常常鼓勵學(xué)生要“敏而好學(xué)，不恥下問”。我國數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過，人的一生中有三少三多：在校的時間少，自學(xué)的時間多；有教師的時間少，沒有教師的時間多；學(xué)的知識能直接運用的少，需要自己創(chuàng)造的多。茅以升正是因為從小養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、勤奮讀書的習(xí)慣，最終成為聞名世界的橋梁專家?？梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從古至今一直是被推崇的。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

“自主學(xué)習(xí)”說的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，相對應(yīng)的是“他主學(xué)習(xí)”“被動學(xué)習(xí)”以及“機械學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能夠有主見的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化的過程。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。“自主學(xué)習(xí)”是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；還是建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程

重要是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。教師在教學(xué)方法上，已經(jīng)習(xí)慣了沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣了沿用語文教學(xué)的老方法。隨著時代和孩子成長經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，很有分析當(dāng)今社會特點和學(xué)生的特點結(jié)合起來勢在必行，從而尋找一條適時的、利于學(xué)生成長的教學(xué)方法。

首先在預(yù)習(xí)階段。課前預(yù)習(xí)老師應(yīng)該給予足夠的重視，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有“我要懂得”“我要學(xué)”的強烈求知欲望，從而使學(xué)生在“為什么”的中去探索。教師應(yīng)該對孩子們的自學(xué)成果給予肯定，從而激發(fā)他們更加自覺地、主動地學(xué)習(xí)。

其次是在識字階段。很多課文里出現(xiàn)的生字詞不但要記住字形和字義，更能組詞、造句，以達到積累語言的目的。當(dāng)然了方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也應(yīng)該注重實效性，因此說考核是不可缺少的階段，讓學(xué)生活用生字詞，能夠真正的將所學(xué)過的生字詞用于平時的學(xué)習(xí)之中。

再次在教學(xué)階段。這可以說是教學(xué)中最重要的階段，因此說注重教學(xué)方法至關(guān)重要，目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的效率，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然而怎樣調(diào)動學(xué)生敢問、好問和會問呢？

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們想要認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向行為。興趣與成功的喜悅是密不可分的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師在教學(xué)中只有與學(xué)生的地位平等，才能消除他們緊張的心理，學(xué)生才能成為課堂的真正主人，學(xué)生才能向老師提出想不到的問題。擺正師生關(guān)系很重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！比绻處熤v課時沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。

第三，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)他們的求知欲望?！安灰颜n堂教學(xué)看成一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是一個師生相生互動的共同學(xué)習(xí)的過程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵者，引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個學(xué)生都有著對事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)。

第四，教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生怎樣會問，問的既精又巧。開始時學(xué)生可能會問的很零亂，偏題，有時可能還會重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點詞句、課后題等處尋找問題，最好是學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨立思考的時間，最后由學(xué)生進行解答。 第五，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用這個機會，彼此啟發(fā)，彼此影響從而使整個班級的學(xué)生具有較強的發(fā)問習(xí)慣?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

最后是評價階段。教師要及時激勵學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵評價對學(xué)生是有調(diào)動作用的。對不同的學(xué)生評價的方向不應(yīng)相同。在平時的教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生走出課堂，積極參加課外活動，從而使學(xué)生在實踐中體驗生活，積累知識，陶冶情操，從而用于今后的習(xí)作中。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動參與積極探究，大膽求問。

總而言之，語文教學(xué)方法多是多樣，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一切想法都以學(xué)生的實際為出發(fā)點，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣。